下面是范文網(wǎng)小編整理的《錯(cuò)過》教學(xué)反思3篇 錯(cuò)誤教學(xué)反思，以供參考。
《錯(cuò)過》教學(xué)反思1
上完《錯(cuò)過》這一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)過的感悟不深，對(duì)文中富有哲理的語句也不理解，上課的過程中我缺乏對(duì)學(xué)生人生體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，更多的關(guān)注于文本的內(nèi)容，沒有很好的把學(xué)生與作者的觀點(diǎn)拉近，就課講課。缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒有讓學(xué)生談自己的“錯(cuò)過”體驗(yàn)，沒有讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想的共鳴，進(jìn)而對(duì)錯(cuò)過有新的感悟。因此，我認(rèn)為本節(jié)課可以提高學(xué)生對(duì)人生的感悟，提升學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀沒有起到明顯的作用。慚愧的是我對(duì)學(xué)生的研究還不夠，不能放飛學(xué)生的思維，讓整節(jié)課輕松又有所得，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人生有新的理解與感悟。所以我提出了以下改進(jìn)意見：
1、認(rèn)真研讀教材，自己沒有讀懂就不能把含糊的內(nèi)容傳授給學(xué)生。
2、注重課文的切入點(diǎn)，多角度思考最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、一切從學(xué)生出發(fā)，換角度思考學(xué)生的學(xué)情。
4、設(shè)置情境，想方法把學(xué)生代入文本，與作者交流對(duì)話。
5、注重上課的靈活多樣，避免上課的'模式化。
6、注意不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
今后的教學(xué)過程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
《錯(cuò)過》教學(xué)反思2
教材分析
蘇教版初中語文單元是“人生體驗(yàn)”單元，主要是讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗(yàn)，對(duì)人生有新的思考與感悟?！跺e(cuò)過》則是本單元的第一篇課文，這是一篇富有人生哲理的雜文，作者對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)是獨(dú)特的，而對(duì)于初中的學(xué)生來說，錯(cuò)過的經(jīng)歷是有的，但對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)不夠深刻，本文辯證的論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓錯(cuò)過釀成“過錯(cuò)”。我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生了解本文語言鮮明、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性，運(yùn)用“示例法”，安排學(xué)生合作探討語言的深層含義及語句所蘊(yùn)涵的深刻哲理，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，加深對(duì)文章主旨的理解。
學(xué)法設(shè)想：
從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法上:
配剛剛上傳的課后反思
采取整體感知，重點(diǎn)研讀、自由討論。
憬悟人生
作家劉心武對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)是獨(dú)特的，他認(rèn)為對(duì)“錯(cuò)過”一要習(xí)慣，二要品味，固然，人生有一些小錯(cuò)過不要緊，但這對(duì)心志還不成熟的中學(xué)生而言，可能會(huì)成為他們輕率行動(dòng)的借口和理由，為此在品味課文時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生覺得最精彩的`句子或語段進(jìn)行品評(píng)上，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步解讀文本，然后通過人生體驗(yàn)并結(jié)合自己的經(jīng)歷談自己的感受，從中體會(huì)到錯(cuò)過是一種無奈，要珍惜機(jī)會(huì)，別輕易錯(cuò)過，可一旦錯(cuò)過了，就要去細(xì)細(xì)地品味，并從中獲取到對(duì)今后人生有益的東西。從課堂教學(xué)情況來看，這一環(huán)節(jié)效果還不錯(cuò)。
今后的教學(xué)過程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
《錯(cuò)過》教學(xué)反思3
本單元主題是“人生體驗(yàn)”，讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗(yàn)，對(duì)人生有新的思考與感悟。《錯(cuò)過》是一篇富有人生哲理的雜文，辯證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓錯(cuò)過釀成“過錯(cuò)”。要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，笑對(duì)“人生的終點(diǎn)”。作者對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)是獨(dú)特的，而對(duì)于初中的學(xué)生來說，錯(cuò)過的經(jīng)歷是有的，但對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)不夠深刻，語言的理解有一定困難。
這節(jié)課總體上上得還算滿意，備課充分，教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢，沒有就課講課：課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課上設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'人生體驗(yàn)，讓學(xué)生談自身錯(cuò)過的相關(guān)經(jīng)歷，設(shè)法把學(xué)生代入文本，與作者交流對(duì)話。課堂上師生互動(dòng)良好，亮點(diǎn)在于讓學(xué)生結(jié)合名人“錯(cuò)過”的事跡，解讀并拓展課文，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想的共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)“錯(cuò)過”的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)過有新的感悟，同時(shí)又訓(xùn)練了語言，較好地突破了難點(diǎn)。
這堂課的問題在于，開始時(shí)個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)壓縮，教學(xué)語言仍需錘煉，教學(xué)評(píng)價(jià)語再豐富具體些，對(duì)后進(jìn)生要采用相應(yīng)的激勵(lì)方法。總之，在今后的教學(xué)過程中，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
《錯(cuò)過》教學(xué)反思3篇 錯(cuò)誤教學(xué)反思相關(guān)文章：
★ 《比例》教學(xué)反思11篇(正比例和反比例教學(xué)反思)
★ 我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9篇 我們的民族小學(xué)教案設(shè)計(jì)教材分析
★ 《賣木雕的少年》教學(xué)反思8篇 賣木雕的少年評(píng)課稿
★ 高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5篇(高一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)反思)
★ 五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇
★ 高二化學(xué)教學(xué)反思5篇 高三教學(xué)反思化學(xué)