二年級語文《我們成功了》教學(xué)反思 篇1
回顧整堂課,有幾方面:
一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的。又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。”因此,我充分給了學(xué)生的自由實(shí)踐活動的時間和空間;擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間,促使學(xué)生主動參與;加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程,通過動手操作,探索角的特點(diǎn)認(rèn)識角,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。角在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念.這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角。本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,使學(xué)生建立角的表象,認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角,為下節(jié)課認(rèn)識直角作好知識準(zhǔn)備。同時,這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。
它們雖然貌不相似,理卻相通。只要我們做個有心人,幫助學(xué)生建立起實(shí)物與概念間的聯(lián)系,化抽象為具體,就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如:在找角的特征時,我意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。
二年級語文《我們成功了》教學(xué)反思 篇2
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”有著重要意義,對于語文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來猜測一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?""如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業(yè)點(diǎn)的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體?,F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了,詩中除了海、還有什么?”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來說,來談他們心里的想法,而不是簡單的一問,然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個一個的站起來后,當(dāng)他們說出了各自不同的想法之后,我露出了會心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺,也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。
上完了這堂課,我反思:我完成了教學(xué)任務(wù)了嗎?我的學(xué)生有收獲嗎?這是一節(jié)成功的課嗎?我知道如果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來評,答案是否定的,在我個人看來應(yīng)該是肯定的。我寧愿多上一課時,也要以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生。也不要一言堂,要學(xué)生做我的聽眾。
二年級語文《我們成功了》教學(xué)反思 篇3
在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事。對于學(xué)習(xí),他們必須自己去選擇、去思考,從而初步建立不唯書、不唯師的意識。
本著這一目的,這節(jié)課上,我設(shè)計讓學(xué)生自己布置適合自己的作業(yè)和說出本節(jié)課令自己最滿意的和最不滿意的地方。教學(xué)寫字時,我讓學(xué)生自己去觀察生字,并提醒同學(xué)寫的時候要注意什么。最醒目的特點(diǎn)是什么?
在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
在教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中,你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語言,增強(qiáng)民族自信心。當(dāng)我出示“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!”,學(xué)生的愛國感情得到了升華。
不足:
教學(xué)中我通過品味關(guān)鍵詞句,感情朗讀等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感。用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。但學(xué)生在讀上還體現(xiàn)不出當(dāng)時的激動和自豪感。
改進(jìn)措施:
多讀像這樣能突出愛國情感的文章,多多練習(xí),通過讀來體現(xiàn)情感。
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