下面是范文網(wǎng)小編分享的《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3篇 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思簡短,供大家參考。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1
《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的.想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看一段錄像,然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教,互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí),讓他們帶著問題讀,思考問題,和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論,讓他們各自發(fā)表自己的理解,讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時(shí),我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問題,因?yàn)榫蛧@一個(gè)問題,所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見,積極地參與到學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛活躍。
在全班同學(xué)討論時(shí),我讓同學(xué)們自己說,他們回答問題很積極,就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué),這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解,說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng),就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實(shí)的感受。
本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,但沒有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極,課文第四、五自然段沒有學(xué)完,但我覺得,同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來,也是一種收獲。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。
如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的`訓(xùn)練上,課文中女媧補(bǔ)天的過程是教學(xué)的重點(diǎn),喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補(bǔ)好了,很高興,當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補(bǔ)好,所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實(shí)現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。
同時(shí),用邊讀邊說的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露,朗讀中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3
上這堂課,我忽然對“拳不離手,曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課,一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語文課總比不上上公開課那樣,上公開課是一種“磨”,是一種“蛻變”,每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn),新的豁然開朗。所以很感謝,也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。
今天,我靜靜地坐在電腦前,反思這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋!杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn),課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉;感悟神話的神奇,也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊,比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合,我覺得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的,所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合,整合突出重難點(diǎn),整合達(dá)成三維目標(biāo),整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對閱讀神話和傳說的興趣,受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶;在整合中積累語言,發(fā)展語言,培養(yǎng)豐富的想象力。當(dāng)然在各個(gè)的整合環(huán)節(jié)中也會(huì)留下些遺憾之處。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。
1、抓住主線,串連整體。
有句話說“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起一個(gè)地球”,支點(diǎn)找得成功,可以起到聚焦、內(nèi)化的作用,將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇,從課前的其他神話故事引出神話故事的特點(diǎn):語言優(yōu)美,故事神奇,感情豐富。讓學(xué)生初步感受古人創(chuàng)造世界的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進(jìn)入故事,課終以“神奇”小結(jié),又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線,以整體感知女媧的形象導(dǎo)入,以一個(gè)主導(dǎo)性的問題“在補(bǔ)天的過程中,哪些句子最讓你感動(dòng)?”串起了女媧補(bǔ)天的幾個(gè)板塊的句子,進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。問題是主線清楚了,但精雕細(xì)琢的時(shí)間不夠了,一堂課下來,感覺容量偏大,有的教學(xué)點(diǎn)只能匆匆而過,雖然說課堂教學(xué)也如寫文章,有詳有略,但環(huán)節(jié)的不到位總歸是種缺失。
2、挖掘空白,引導(dǎo)想象。
課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“五天五夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿。因此我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象是“女媧在尋找五彩石的過程中會(huì)碰到哪些困難?”讓學(xué)生深入體會(huì)女媧為了拯救人類不惜犧牲自己的精神。我當(dāng)時(shí)想到的是古代人們眼中的神仙其實(shí)也是人化的,有一般人的喜怒哀樂,當(dāng)然也會(huì)碰到常人的'困難和危險(xiǎn),學(xué)生在感同身受時(shí),情感目標(biāo)就自然水到渠成,而且我運(yùn)用的是“第xx天,女媧來到,?!边@樣一個(gè)句式練習(xí),也符合三年級學(xué)生“在什么地方干什么”的一般句型練習(xí),說實(shí)在,為了這個(gè)設(shè)計(jì),我冥思苦想好幾天,幾易其稿,才成定局,原以為這是一個(gè)比較得意之處,想不到被張老師狠狠批了一下(呵呵,張老師莫見怪哦!),不過聽了之后,也心悅誠服。的確,語文姓語,不需要在情感上大動(dòng)干戈,應(yīng)該實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在語言文字的錘煉上有所增量,而不是天馬行空去做噱頭,以后在處理這種補(bǔ)白時(shí)一定要以課文文本為依托,再行定奪,否則,再好的創(chuàng)意也是無效的。
3、反復(fù)研讀,逐步提升。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,去體會(huì),但是讀不是一味的同一層面的平移,因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀,讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,新的感悟,新的震撼。特別是在煉石部分我設(shè)計(jì)了圈畫動(dòng)詞來感悟女媧的形象,反復(fù)朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,張老師評價(jià)說這個(gè)地方是最本色的教學(xué),我很高興,因?yàn)檫@個(gè)地方我也用了許多的時(shí)間去琢磨修改,最后形成了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但也生發(fā)了一個(gè)矛盾,就是家常課和公開課的矛盾,本來我是讓這一部分放在第二課時(shí)的,重點(diǎn)講一、二、三自然段,因?yàn)楣_課的完整性,所以把煉石部分也加了進(jìn)來,但前面的朗讀就顯得有點(diǎn)浮光掠影了,也不知如何處理才能兩者兼顧,我有點(diǎn)困惑。
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