下面是范文網(wǎng)小編分享的多媒體教學(xué)反思8篇(多媒體教學(xué)的反思與改進(jìn)措施)，以供參考。

多媒體教學(xué)反思1

　　21世紀(jì)，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。如今，在我國(guó)全體人民萬眾一心建設(shè)小康社會(huì)和全力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，作為一名中學(xué)政治教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自覺主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，采用視聽結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構(gòu)建和諧的政治課堂。

　　一、多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建和諧政治課堂具有巨大作用

　　1、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。

　　2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　國(guó)外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%；從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識(shí)時(shí)，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

　　3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂內(nèi)信息的容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。

　　增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強(qiáng)；現(xiàn)代社會(huì)，信息來源的.多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

　　處于知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂對(duì)政治教師的要求

　　1、政治教師對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。

　　多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)的過程中，在充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，自覺避免了忽視教材知識(shí)點(diǎn)的有害傾向，而是同樣引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會(huì)重要法律概念的含義，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識(shí)。

　　2、政治教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)

　　每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想政治也不例外，文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化、比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。比如在本人對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過程中，很多心理現(xiàn)象是不可能通過多媒體技術(shù)手段來為學(xué)生展示出來的，在這種情況就需要政治教師結(jié)合政治學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問題交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展小組討論、班級(jí)辯論賽，同樣也收到了較好的效果。

　　3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來構(gòu)建和諧政治課堂，對(duì)政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對(duì)于政治教師來說，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。

　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治課堂要注意的問題

　　1、矯枉過正

　　政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過正”的思維定勢(shì)，要避免強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無效冗余信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率，給一節(jié)原本應(yīng)該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要使用多媒體的習(xí)慣。俗話說：“過猶不及。”當(dāng)學(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)在使用效果上大打折扣。

　　2、喧賓奪主

　　多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是只能是彌補(bǔ)政治教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動(dòng)。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂的初衷。

　　3、嘩眾取寵

　　當(dāng)前一些思想政治課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應(yīng)該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區(qū)，真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來用好多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建和諧政治課堂。

多媒體教學(xué)反思2

　　《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實(shí)，語言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。

　　由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對(duì)電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的.學(xué)生說出“打印文件、玩游戲”，有的學(xué)生說“電腦的用途可多啦，它可以聽CD，看VCD，唱卡拉O，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。

　　由于學(xué)生都對(duì)電子計(jì)算機(jī)有一定的了解，通過仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí)，就著重讓學(xué)生提出不懂的問題，讓大家討論。

　　最后，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新意識(shí)、合作精神得以很好的體現(xiàn)。

多媒體教學(xué)反思3

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語文知識(shí)。多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一不足，滿足了素質(zhì)教育的新要求。正如美國(guó)蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱“由于多媒體技術(shù)，人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”這樣，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)?？梢哉f，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。那么，多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？

　?。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　1、畫面渲染，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過圖片渲染，創(chuàng)設(shè)課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些，這時(shí)教師借助多媒體，把從網(wǎng)上下載的表演錄像展示給學(xué)生，看著有聲有色的畫面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學(xué)生很好地理解了課文。

　　2、音樂渲染，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

　　音樂渲染，尤其在古詩中得到完美的運(yùn)用?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言。”古詩中的意境，有時(shí)只可意會(huì)而無法言傳，這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當(dāng)采用音樂，既能給學(xué)生帶來美感，又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為情感交流架設(shè)起一座橋梁。詩歌和音樂從來就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩，詩人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象：在長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，一代詩仙李白與老友握手話別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩人仍佇立江邊，不肯離去。

　?。ǘ┻\(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大課堂的容量。

　　如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)

　　都會(huì)考慮的問題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識(shí)量，擴(kuò)大課堂的容量。

　　如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來，既節(jié)省時(shí)間，又可反復(fù)使用。有些課文內(nèi)容豐富，課時(shí)多，知識(shí)分散，在總結(jié)課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認(rèn)識(shí)。如小說《故鄉(xiāng)》重點(diǎn)塑造了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對(duì)比。對(duì)這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來，這時(shí)用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。

　?。ㄈ┻\(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

　　多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據(jù)自己對(duì)課文的把握，結(jié)合自己的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出滿意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。

　?。ㄋ模┻\(yùn)用多媒體，可以提高備課質(zhì)量。

　　“語文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)的外延相等”，局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語文教學(xué)，不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容，而這些內(nèi)容，教師怎樣去收集、組織、運(yùn)作都是一個(gè)難題。如今，信息化社會(huì)就為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò)資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識(shí)。備課時(shí)，我們不會(huì)苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容，我們可以通過網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內(nèi)容，教師的視野拓寬了，備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因?yàn)榻梃b了別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來很省事。備課組里教師互相學(xué)習(xí)借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。

　　（五）運(yùn)用多媒體，可以彌補(bǔ)教師自身的不足。

　　對(duì)于小說、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，盡管用盡渾身解數(shù)，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因而學(xué)生覺得課文索然無味，上課提不起精神來。如果運(yùn)用多媒體，效果就大不同，如小說《智取生辰綱》與連續(xù)劇《水滸》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來；戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂中，明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。

　　多媒體為語文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。它并不能包辦代替一切教學(xué)手段。如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當(dāng)，反而會(huì)有損于教學(xué)。結(jié)合這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題。

　　（一）使用多媒體教學(xué)不應(yīng)脫離對(duì)語言文字的品味感悟。

　　語文是語言文字的學(xué)科。我們學(xué)習(xí)的課本是語言文字的規(guī)范，作家們把形象的事物轉(zhuǎn)化成精妙的文字，我們?cè)偻ㄟ^對(duì)這些文字的理解，在每個(gè)人的頭腦中把文字轉(zhuǎn)化成形象，這是一個(gè)美好的過程，是培養(yǎng)學(xué)生理解力和想象力的過程。 但如果課堂上教師過度迎合學(xué)生口味，一味追求新奇刺激，只大量堆砌圖片和音樂，大玩花樣，就會(huì)流于形式，華而不實(shí)。這樣既剝奪了學(xué)生思維中將文字轉(zhuǎn)化成活的形象的過程，也制約了學(xué)生的思維，框住了學(xué)生的想象空間，從而導(dǎo)致學(xué)生脫離對(duì)課文中優(yōu)美的語言文字的品味，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

　　例如有位教師講授《春》這一課時(shí)，先放了長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“春日美景”欣賞，然后又是一首詩、一支曲子、很多幅美麗的圖片，把一篇課文分割得七零八落，把學(xué)生搞得個(gè)眼花繚亂，目不暇接，然后是對(duì)課文中的優(yōu)美的語言、對(duì)文章精巧的構(gòu)思來不及品味便匆匆下課。其結(jié)果是“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞?！鄙线@樣的課，學(xué)生怎么會(huì)有收獲？

　　眾所周知，語文課是以研究語言文字為本，“對(duì)語言文字的品味永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容?！睂W(xué)生是通過與文本對(duì)話，對(duì)語言進(jìn)行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養(yǎng)語感的。課堂上被大量的聲像文件充斥，學(xué)生怎么有時(shí)間和機(jī)會(huì)從優(yōu)美的課文中得到浸潤(rùn)呢？

　　使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀能動(dòng)性。

　　由于多媒體對(duì)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫的處理已經(jīng)達(dá)到比較完善的地步，因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面，從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進(jìn)了課件中。表面上看，教師準(zhǔn)備得相當(dāng)充分、周密。但實(shí)際上靈活的教學(xué)過程變成了固定的機(jī)械的程式。在教學(xué)中，教師只能按程序一步一步進(jìn)行演示，一旦出現(xiàn)問題需要修改，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響整個(gè)課堂的流暢。而課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會(huì)有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付，而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的教育機(jī)智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，使教師的能動(dòng)性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設(shè)定好的，在教學(xué)過程中教師勢(shì)必一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案中，學(xué)生便沒有機(jī)會(huì)通過與文本對(duì)話產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機(jī)會(huì)得到肯定。長(zhǎng)此下去就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得不到，造成思維的.單一性。

　　因此教師在制作課件時(shí)，在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見解的空間，同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流。同時(shí)，要能根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。總之，不能把課件制作成呆板的機(jī)械的模式，非那么講不可，從而真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

　?。ㄈ┦褂枚嗝襟w教學(xué)不應(yīng)超出學(xué)生的接受能力。

　　由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生還來不及反應(yīng)、來不及理解就過幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內(nèi)容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂，有時(shí)一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學(xué)時(shí)間畢竟有限，一些無關(guān)緊要的東西大講特講，占用了較多的時(shí)間，一些重要的東西便來不及講深講透便下課了。再者，學(xué)生上這樣的課，做起筆記來會(huì)出現(xiàn)無所適從的狀況，他們不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是非重點(diǎn)。而一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往來不及抄下來便一閃而過，不少多媒體課堂常出現(xiàn)學(xué)生筆記不完整的情況，課堂教學(xué)效果反而不好。

　　因此，要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況，教師制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料。對(duì)一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)的東西要堅(jiān)決摒棄。從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式，給語文教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面，它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是目的。對(duì)于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時(shí)才出手”，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

　　總之，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，只要我們時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨，認(rèn)真考慮課件的使用價(jià)值，縝密思考、科學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)開拓出一片更為廣闊的天地。

多媒體教學(xué)反思4

　　本教學(xué)反思從如下幾方面入手，談?wù)劚菊n程教與學(xué)的全部過程。

　　一、本課程的優(yōu)點(diǎn)

　　本課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，集中展示了制作一部多媒體短片的全部過程；知識(shí)生動(dòng)有趣，制作過程本身是同學(xué)們感興趣與有內(nèi)在動(dòng)力的；課件制作水平高，符合課程內(nèi)容本身的特點(diǎn)；教學(xué)思想先進(jìn)，基本符合新課程改革的需要。

　　亮點(diǎn)是結(jié)合本校實(shí)際的工作需要，我校20xx年是建校85周年紀(jì)念，通過以“校慶”為主題短片的制作，可以為校慶提前做好準(zhǔn)備。

　　二、需要改進(jìn)的地方

　　1:教與學(xué)的思維有待進(jìn)一步加強(qiáng)

　　在基本符合新課程改革要求的情況下，我們要進(jìn)一步解放思想，更加積極主動(dòng)的改革，成為新課改的實(shí)踐者，開拓者，所以，有必要進(jìn)一步反思我們的教學(xué)思維，尋找出路，要更加積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要將新課標(biāo)思想深入細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如尋找素材的環(huán)節(jié)上，我們可以讓學(xué)生走出課堂，走出校門，尋找我們楊仙逸中學(xué)百年老校的不為人知的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)我們學(xué)生的`探索實(shí)踐能力。

　　2：教與學(xué)的手段要更加豐富

　　本課程基本上使用了多種媒介，達(dá)到了圖文并茂，聲情共有的效果，但是，在學(xué)生學(xué)的過程中，要采用更加豐富的手段讓每一位同學(xué)動(dòng)起來，不能在分組過程中，只有小組長(zhǎng)做得多，其它人員參與少，更加要每一位同學(xué)參與到短片的整個(gè)制作過程中，而不只是某個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3：教與學(xué)的內(nèi)容要更加深入

　　本課程采用書本上的知識(shí)進(jìn)行制作短片，達(dá)到一定效果，但最終的成品離專業(yè)水平還有一段距離，我們還可以進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)有余力的同學(xué)制作出更加專業(yè)的作品來。比如我們用3DMAX、繪聲繪影、photoshop等軟件進(jìn)行深加工，畫面更加精致。

　　總之，本課程已達(dá)到了一定水準(zhǔn)，教學(xué)效果顯著，但我們總是在不斷的反思，爭(zhēng)取達(dá)到更加合理高效的教學(xué)水準(zhǔn)。

多媒體教學(xué)反思5

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步、三維動(dòng)畫演示以及集圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點(diǎn)，直觀展示著知識(shí)的形成過程。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)多媒輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識(shí)仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

　　一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，忽略了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。

　　多媒體課件能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會(huì)適得其反。在一定程度上增加了知識(shí)傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機(jī)灌”。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)械操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔開；學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種方式違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好。

　　與之相對(duì)的另一種現(xiàn)象則是在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生跟著課件自學(xué)而不臨控，在討論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。

　　在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因?yàn)檎n件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測(cè)的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的`思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就凸顯不出來了。比如說：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的，但在課堂上有的學(xué)生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會(huì)有這種情況發(fā)生。我認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不能離開學(xué)生發(fā)展這一基本原則。應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問題的有力工具，目的在于使學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)的探索中。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

　　二、過分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。

　　多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我聽過這樣一堂數(shù)學(xué)課，教師前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

　　多媒體課件與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在制作課件時(shí)應(yīng)該考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合就沒有價(jià)值了。

　　三、過分依賴課件資源而忽視其它教學(xué)資源。

　　在教學(xué)過程中沒有唯一的教學(xué)媒體，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館、幻燈片、學(xué)具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應(yīng)該注意實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，設(shè)計(jì)的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實(shí)際上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，使學(xué)生失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，努力挖掘所有的教學(xué)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。

　　四、過分偏重于“人機(jī)交流”而忽視“情感交流”。

　　把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動(dòng)手切蘿卜來得自然。

　　處理好計(jì)算機(jī)使用過程中演示與學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)系，演示不能代替學(xué)習(xí)。處理好計(jì)算機(jī)理性展示與學(xué)生情感體驗(yàn)和關(guān)系。教師的情感、語言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。在演示中要提出有價(jià)值的問題，要對(duì)學(xué)生生成的新問題進(jìn)行研討，單純?nèi)藱C(jī)交互式學(xué)習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)交際能力的下降與社會(huì)責(zé)任感的降低，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系都僅限于知識(shí)交流的層面，對(duì)于情感與語言的溝通功能則幾乎不再存在，同時(shí)在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)參與減少的情況下，他們的社會(huì)責(zé)任感也會(huì)相應(yīng)的降低。

　　教學(xué)中，機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都會(huì)起到重要的作用，同時(shí)也是教師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用國(guó)適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導(dǎo)思想

　　以上的四個(gè)問題反映出數(shù)學(xué)教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更有效地把多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大教師進(jìn)一步的研究和探索。

多媒體教學(xué)反思6

　　幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。

　　2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、操作簡(jiǎn)單。

　　教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：

　　1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。

　　2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的`學(xué)習(xí)。

　　3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。

　　4、課堂教學(xué)語言不簡(jiǎn)練。

　　總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。

多媒體教學(xué)反思7

　　多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

　　1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

　　2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì)，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中，周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

　　3、概念闡明之時(shí)。在小數(shù)幾何體知識(shí)教學(xué)中，涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(zhǎng)與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識(shí)的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的`教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。

　　5、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化之時(shí)。掌握知識(shí)是為能應(yīng)用于知識(shí)解決實(shí)際問題，即形成技能。我們?cè)谡n件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識(shí)課件中，我制作了三幅動(dòng)畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。

多媒體教學(xué)反思8

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。

　　一、 忽視視、聽覺教學(xué)媒體的使用。

　　人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體CAI的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。

　　例如低年級(jí)的語文閱讀課文大多內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，適合于朗讀背誦，在教學(xué)中只要適時(shí)地運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，錄制學(xué)生的讀、說，及時(shí)反饋，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過以上簡(jiǎn)便、易操作的媒體的使用，也能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，又何必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去動(dòng)用交互式媒體呢？

　　二、 認(rèn)為多媒體可以取代傳統(tǒng)教育媒體。

　　傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等。現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫來代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。

　　三、認(rèn)為上公開課、評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。

　　當(dāng)然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的CAI課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的CAI課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少CAI課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：

　　1、不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；

　　2、不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；

　　3、教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。

　　還有相當(dāng)數(shù)量的CAI只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫和乏味的音樂，一個(gè)所謂的“多媒體CAI”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計(jì)出來的CAI課件，僅僅是為某個(gè)教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的CAI課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的CAI課件。而且這種CAI課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計(jì)同樣的CAI課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實(shí)上，我們實(shí)施CAI的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量CAI的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時(shí)間去開發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的CAI課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的CAI素材，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)上可直接使用這些CAI素材，提高教學(xué)效率。老師也沒有那么辛苦，也有更多的'精力投身于教學(xué)研究。

　　四、認(rèn)為以視聽可以代替想象、朗讀。

　　多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。

　　除以上之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存巨大的計(jì)算機(jī)，以及過份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細(xì)敘述了。

　　總之在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時(shí)我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。

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