下面是范文網(wǎng)小編整理的多媒體教學(xué)反思6篇 多媒體教學(xué)的反思與改進(jìn)措施，供大家參閱。
多媒體教學(xué)反思1
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。
二、英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。
例如教學(xué)dragons一課，從magicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國(guó)外的一些動(dòng)物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動(dòng)物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動(dòng)物短片，作成網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生以更直觀的.視角去學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。
三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺陷。
因此，英語課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)代英語教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)反思2
21世紀(jì)，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。如今，在我國(guó)全體人民萬眾一心建設(shè)小康社會(huì)和全力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，作為一名中學(xué)政治教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自覺主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方式，采用視聽結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構(gòu)建和諧的政治課堂。
一、多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建和諧政治課堂具有巨大作用
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
國(guó)外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%；從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識(shí)時(shí)，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。
多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂內(nèi)信息的容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強(qiáng)；現(xiàn)代社會(huì)，信息來源的多面性使學(xué)生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。
處于知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂對(duì)政治教師的要求
1、政治教師對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。
多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué)的過程中，在充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，自覺避免了忽視教材知識(shí)點(diǎn)的有害傾向，而是同樣引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會(huì)重要法律概念的含義，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識(shí)。
2、政治教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)
每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想政治也不例外，文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化、比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。比如在本人對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過程中，很多心理現(xiàn)象是不可能通過多媒體技術(shù)手段來為學(xué)生展示出來的，在這種情況就需要政治教師結(jié)合政治學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問題交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展小組討論、班級(jí)辯論賽，同樣也收到了較好的效果。
3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來構(gòu)建和諧政治課堂，對(duì)政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過不斷的.學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對(duì)于政治教師來說，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治課堂要注意的問題
1、矯枉過正
政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過正”的思維定勢(shì)，要避免強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無效冗余信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率，給一節(jié)原本應(yīng)該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要使用多媒體的習(xí)慣。俗話說：“過猶不及?！碑?dāng)學(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)在使用效果上大打折扣。
2、喧賓奪主
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是只能是彌補(bǔ)政治教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動(dòng)。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂的初衷。
3、嘩眾取寵
當(dāng)前一些思想政治課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應(yīng)該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區(qū)，真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來用好多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建和諧政治課堂。
多媒體教學(xué)反思3
運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以相比的。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行閱讀或作文教學(xué)。
然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》、《一個(gè)都不能少（節(jié)選）》等篇目時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生分角色朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或運(yùn)思動(dòng)筆的時(shí)間。在許多“觀摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。
為什么學(xué)生們課堂上看得津津有味，聽得如癡如醉，但過后卻猶如過眼云煙：對(duì)課文內(nèi)容一知半解，所寫的作文也并不見好——不少學(xué)生甚至于還是寫不下去呢？
主要原因在于：語文課是語言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動(dòng)為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的語言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置。“光看不練假把戲?！币詫W(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品來說，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過“形象”與“抽象”的鮮明對(duì)比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何用詞來標(biāo)志和塑造形象的；通過對(duì)比來展示這兩種語言的區(qū)別，促使學(xué)生更快的掌握語言文字，而不是簡(jiǎn)單的以影視語言替代文字語言。
心理學(xué)告訴我們，對(duì)人來說，表象是和語詞聯(lián)系著的，過去的經(jīng)驗(yàn)和回憶也總是憑借表象和語詞的形式保持著的。作文的構(gòu)思和表述的.中心任務(wù)，就在于不斷尋求與表象相應(yīng)的語言標(biāo)志。柳布林斯卡婭曾指出：語言是“標(biāo)志完整的對(duì)象及其形象（對(duì)象、畫片和現(xiàn)象的名稱）的一種手段”，對(duì)學(xué)生“具有重大意義的不是形成什么樣的形象，而是怎樣把直觀獲得的感性特征跟確切選擇了來的那個(gè)標(biāo)志整個(gè)對(duì)象的詞結(jié)合起來”。語言文字屬于抽象的符號(hào)系統(tǒng)，語言符號(hào)總是指向或代表某個(gè)事物，但是這種指向已經(jīng)是一種抽象了的概念。任何再“具體”的語詞，例如“饅頭”、“桃子”、“幸?！?，都已經(jīng)不是具體的客觀存在，而只是一種抽象的陳述。因此，只有當(dāng)學(xué)生頭腦中的表象和語詞緊密結(jié)合起來，表象才可能轉(zhuǎn)化為用詞加以描述的具有客觀意義的形象，即把形象的直觀轉(zhuǎn)換為抽象的語詞。
以多媒體作文課來說，倘若忽略了“影視語言”和文字語言之間的不同，教師沒有及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行二者之間的比較和“轉(zhuǎn)換”，學(xué)生就難免會(huì)在“眼花繚亂”之后，拿起筆來卻依然一片茫然，不知所措。這種情況，類似于當(dāng)了一天運(yùn)動(dòng)會(huì)觀眾，甚至“拉拉隊(duì)”成員，然而寫《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》卻依然空洞無物。
無數(shù)實(shí)踐證明，沒有語詞介入的“觀察”，只能是“感”而不“知”，只能是膚淺的、浮光掠影的，甚至是“視而不見”、“充而不聞”的。所以，簡(jiǎn)單地以多媒體直觀“視聽”取代憑借語言文字——首先是語詞化的“捕捉”、“顯現(xiàn)”和“定格”，學(xué)生的感覺就僅僅停留于視覺和聲音符號(hào)的感官接受層面，必然會(huì)造成感情浮泛，思維模糊。學(xué)會(huì)自覺、及時(shí)地把畫面的視覺、聽覺語言，準(zhǔn)確熟練地“抽象化”，并以“第二信號(hào)系統(tǒng)”的密碼重新編碼，使之轉(zhuǎn)換為書面語言，也就是將其語詞化，是任何觀察——寫作活動(dòng)不可或缺的?？上В@個(gè)重新編碼的過程，至今還是屬于“灰箱”操作，人類自身對(duì)其大腦的動(dòng)作程序知之甚少。不過，有一點(diǎn)是十分明確的，那就是這一過程頗為艱難，絕非可以一蹴而就。誠(chéng)然，作家必須具有豐富的生活閱歷，寫作必須具有真情實(shí)感；但是，具有豐富的生活閱歷者極少成為作家，具有真情實(shí)感也未必就能寫出好文章。這中間，能否進(jìn)行語言操作轉(zhuǎn)化是個(gè)關(guān)鍵性因素。
明白了這一點(diǎn)，我們就不難理解，借助影視畫面的閱讀課，最多只能幫助學(xué)生加深對(duì)課文“寫什么”的理解，而對(duì)于“怎么寫”則極少觸及。尤其是對(duì)更基本、更重要的“用什么寫”的探究和把握更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法，來塑造人物或者景物的。也就是說，憑借影視畫面以更直接地領(lǐng)悟語言大師是怎樣以典范的語言來表述特定的人物、事物、景物的，這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。張志公先生稱之為“運(yùn)用文學(xué)材料進(jìn)行語言訓(xùn)練”。否則，倒不如把學(xué)生帶到影劇院上語文課，那里的音像效果不是更好嗎？
同樣的道理，盡管借助多媒體可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富他們的寫作材料，但千萬不要認(rèn)為那些課件放映完畢就完事了，教師就可以等著收獲大量佳作了。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會(huì)是“竹籃打水一場(chǎng)空”；再者，影視化、圖像化的直觀也并非是“十全十美”的，因?yàn)閺囊粋€(gè)畫面到另一個(gè)畫面的切換，往往還需要通過聯(lián)想、想像進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)造，以填補(bǔ)這種藝術(shù)的跳躍所留下的“空白”。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)把握其象外之意、言外之意，然后以語言文字傳達(dá)出視聽語言難以表達(dá)的“畫外之音”來。
總而言之，在語文教學(xué)過程中要想用好多媒體，關(guān)鍵就是語言的轉(zhuǎn)化。
多媒體教學(xué)反思4
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要素發(fā)生了改變, 由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生通過教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用, 把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起, 而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體, 它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限, 把語言、文字、音樂、圖像、動(dòng)畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作, 教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松, 常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。現(xiàn)在, 多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué), 利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了, 減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí), 教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過多媒體課件,展示給學(xué)生, 多媒體課件的直觀形象化, 生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是, 多媒體的不合理濫用, 不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用, 反而適得其反, 分散學(xué)生的注意力, 課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破, 浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實(shí)有趣, 能不能激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的'時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字, 乃至活動(dòng)畫面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平, 從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽,分散學(xué)生的注意力。
三、 課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性, 要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的, 事實(shí)上, 無論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃, 也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容, 而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作, 便可以輕松解決問題, 達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的, 起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目, 以前用傳統(tǒng)的方法來講, 要在黑板上畫出大量的圖形, 而且很難講清楚, 筆者用幾何畫板制作了一個(gè)課件, 動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦?、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí), 順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況, 使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件, 這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神, 學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí), 要根據(jù)課堂的需要合理使用課件, 不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧, 一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生, 學(xué)生因此而傾倒, 一堂課下來, 學(xué)生只感到欽佩, 而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍, 創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多利用多媒體課件開展教學(xué),而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組, 共同研制, 開發(fā)課件, 以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、 盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者, 學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激, 但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會(huì)徹底改觀, 學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲, 學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選, 據(jù)了解, 國(guó)內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。
實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述, 能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律, 突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學(xué)反思5
幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的`反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語言不簡(jiǎn)練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)反思6
運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。
從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當(dāng)時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動(dòng)起來。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為?！痹?jīng)有學(xué)校做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果“經(jīng)常運(yùn)用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要原因，相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的.。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長(zhǎng)期效果往往不感興趣，而對(duì)于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的變革，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究自然現(xiàn)象的興趣。
多媒體教學(xué)反思6篇 多媒體教學(xué)的反思與改進(jìn)措施相關(guān)文章：