下面是范文網(wǎng)小編收集的《兒童詩》教學反思9篇(兒童詩兩首教學反思簡短)，以供借鑒。
《兒童詩》教學反思1
詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今日，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造本事的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點，到達培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創(chuàng)造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自我的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內(nèi)心，與學生息息相通。所以，運用不一樣的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內(nèi)心的完美愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的資料美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問，使學生與詩中孩童一齊展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，構(gòu)成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的'閃光點。所以，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的.一首細細品味，與全班交流自我最喜歡的句子，并談自我的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫忙孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導下的語文教學，更應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的資料更加充實?！段蚁搿纷罱K一節(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，可是要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活必須更趣味味。你也來試著用美麗的語言描繪下自我童年生活中的生動場景吧?！?/p>
《兒童詩》教學反思2
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1、借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現(xiàn)代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀?？粗麄兏吲e的'小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？
如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創(chuàng)造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
《兒童詩》教學反思3
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導學生在一遍遍的誦讀中，展開想象，腦海中浮現(xiàn)詩歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實際生活說一說自己的感受。在朗讀交流中體會童年生活的快樂，感受閱讀的樂趣。
當學生讀到《我想》時說，“我小時候也有這樣奇妙的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的'場景時談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子打開了學生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。
看到這種情況，我隨機布置學生進行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌充滿童趣，令人忍俊不禁。
《兒童詩》教學反思4
今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒有過多的.分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學語文教學應(yīng)該追求的境界。
《兒童詩》教學反思5
本節(jié)課要完成兩首詩的講解。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的`鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標，即：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，并嘗試課下自己寫一首小詩。結(jié)合課前導讀及《同步訓練》，可以說比較全面。
美中不足是，引導讀還是做的不好，學生讀的時候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學們的時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個需要在習題講解的時候重點強調(diào)一下。
在今后的教學中，要學會以學生為中心，給同學們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時候只是一個輔助的左右，在適當?shù)臅r候加以引導，而不是全權(quán)負責學生的思考。所以一定要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。
《兒童詩》教學反思6
過去，我在教詩歌時，遵循“閱讀、學生初步理解、教師引導理解、重讀”的教學方法。經(jīng)常采用這種教學方式，學生的學習積極性不高，教學效果一般。這學期，在教第九冊《兩首童詩》時，我試圖改變教學方法。首先，我讓學生們談?wù)劊?/p>
1、我認為我最快樂的事情之一
2、我心中的幻想。引導大家結(jié)合自己的生活現(xiàn)實進行想象，然后介紹對詩歌材料及其意境的全面理解，然后讓學生背誦詩歌。然后，引導學生開展實踐活動：模仿兩首詩的表達形式，以自己喜歡的形式表達上帝的旨意和；你擅長于“工作”。因此，所有的.學生都興高采烈。喜歡寫詩的學生模仿《我想》和《童年水墨畫》，寫出自己精彩的想象。喜歡繪畫的學生根據(jù)自己的想象描述繪畫材料。喜歡閱讀的學生在此基礎(chǔ)上去收集其他幾首少兒詩，下課后讓學生以《我心中的歌》中的少兒詩為主題編寫手寫報紙，展示他們寫的詩、他們畫的想象畫和他們收集的詩。
此類活動以課堂為基礎(chǔ)，不限于教材。他們思想開放，將課堂學習材料與課外生活聯(lián)系起來。學生不僅對生活有真實的感受，有內(nèi)在的自我表現(xiàn)，而且融入課堂和課外。在觀看、思考、閱讀、口語、寫作、繪畫等一系列實踐中，他們開闊了視野，豐富了語言積累，提高了自主學習的意識和能力。貼近學生生活實際或充滿樂趣的學習材料能激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)積極探索的欲望。
《兒童詩》教學反思7
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有十分濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。這節(jié)課的重點是經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學詩、寫詩，必須學會賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學中，我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評析讀等方式，鼓勵學生讀出自我的獨特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的.特色！由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們學著課文的寫法，模仿寫一小節(jié)，學生們都興奮異常，不長時間有的學生就已經(jīng)寫好，我在轉(zhuǎn)著看的時候，感到很高興，有的寫得很好，然后讓學生起來說，就連平時最淘氣的呂子涵都舉起了手，并且寫的很有詩意，很有想象力，看著他們高舉的手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導那里。僅有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！
《兒童詩》教學反思8
今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。
接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的'非常細致！
最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的。聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子用豐富的想象力和優(yōu)美的文筆把文中那種美的意境表達出來，看來貼近學生生活的事例更能引發(fā)學生的共鳴呀！
《兒童詩》教學反思9
今日，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自我種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的歡樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的完美。
本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生經(jīng)過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自我最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自我的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學語文教學應(yīng)當追求的境界。
此刻的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文資料的緣故，教學中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w漂亮的畫面，來直接代替孩子自我對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學生的個性化行為，……應(yīng)讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn標語）小學語文閱讀教學，異常是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當十分重視和引導孩子展開個性化的審美閱讀，經(jīng)過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設(shè)身處地與作品里的人物進行對話，展開心與心的.交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應(yīng)是學生歡樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。
《兒童詩》教學反思9篇(兒童詩兩首教學反思簡短)相關(guān)文章：
★ 《兒童詩兩首》教學反思12篇(一年級下冊古詩二首教學反思)