【簡(jiǎn)介】以下是熱心會(huì)員“yichunjujiaofu”分享的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思錦集7篇，以供借鑒。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

　　《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。

　　這首詩(shī)對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì)：

　　一、得與失

　　在講授這首詩(shī)歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。

　　新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì)，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，忽視了對(duì)詩(shī)歌的多次朗讀，因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對(duì)詩(shī)歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

　　二、教學(xué)困惑

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中，我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。

　　文中“山”和“海”的象征意義也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等，讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

　　很困難，但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開(kāi)闊、光亮、自由”，接著再點(diǎn)出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

　　新課標(biāo)明確指出：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生在生動(dòng)形象的例子里，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使數(shù)學(xué)知識(shí)得到提升。而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),我本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。

　　片斷一：

　　多媒體播放《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。

　　生邊拍手邊唱歌。

　　師:小朋友們,你們知道剛才播放的這首歌是什么歌曲嗎?

　　生：《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴大家少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么？

　　生：紅領(lǐng)巾。

　　課件出示紅領(lǐng)巾實(shí)物圖。

　　師：紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是老一輩革命家用鮮血染成的。我們應(yīng)該珍惜和愛(ài)護(hù)它。

　　師：（課件閃動(dòng)紅領(lǐng)巾圖中的一個(gè)角）認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？這是什么圖形呢？

　　生：這是角.

　　師：對(duì)，這是角，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　新課程觀要求教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材有一個(gè)深加工、再創(chuàng)造的過(guò)程，以師生互動(dòng)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其呈現(xiàn)生活性、科學(xué)性和實(shí)用性.很難想像那些抽象的、學(xué)生所不熟悉的學(xué)習(xí)材料能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲.因此，課的引入注意溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)習(xí)新知，這樣既激發(fā)學(xué)生探索的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，溝通了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系.

　　片斷二：

　　（課件出示主題圖并突出：三角板上的角、剪刀上的角、鐘面上的角、足球門(mén)框上的角、小朋友們做操時(shí)上下肢組成的角等）

　　師：同學(xué)們，你能從這幅圖中找出一些角嗎？同組的同學(xué)一起去找找，看看哪組的同學(xué)找的最多。

　?。ǜ鹘M的小朋友們都很認(rèn)真地在找角，有的小組還給角做上標(biāo)記或號(hào)數(shù)）

　　師：哪組同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了哪些角？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)三角板上有角。

　　生2：我們發(fā)現(xiàn)老爺爺剪彩刀上有角。

　　生3：我們組發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有角，足球門(mén)上也有角。

　　生4：小朋友們做操時(shí)伸開(kāi)的雙臂形成了角。

　　生5：我發(fā)現(xiàn)鐘面上時(shí)針和分針之間也形成了角。

　　……師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實(shí)在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角。現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多.

　　小組活動(dòng)

　　師：哪組同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　生1：我們找到了黑板上的角

　　生2：我們找到了窗戶(hù)上的角，

　　生3：電腦上也有角

　　生4：我們找到桌子上的角和椅子上的角

　　生5：課本上也有角，

　　生6：我們組還發(fā)現(xiàn)大屏幕上也有角

　　……新課程教育理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.為了使全體學(xué)生“人人受益”，而非少數(shù)人參與、多數(shù)人陪襯。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面是充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，數(shù)學(xué)就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。只有這樣，才能讓學(xué)生真正在親身經(jīng)歷過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　片斷三：

　　課件出示剪刀、吸管、水龍頭實(shí)物圖

　　師：這些物品中有角？

　　指名學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)角。

　　師：角到底是怎么樣子的呢？我們來(lái)給這些角脫掉漂亮的外衣，就變成了這樣.這些圖形都是角。

　?。ㄕn件顯示各種角）

　　師：角到底是怎么樣子的呢？

　　生1：角有尖尖的頂部。

　　生2：角有兩條直直的線。

　　生3：角有兩條平平的線。

　　生4：角有一個(gè)點(diǎn)。

　　生5：角的樣子是那些物體中留下來(lái)的。

　　……

　　師：為了叫起來(lái)方便，你能給角的各部分起個(gè)自己喜歡的或好聽(tīng)的名字嗎？

　　生1：角的點(diǎn)是尖尖的，叫尖點(diǎn)。

　　生2：我認(rèn)為角的點(diǎn)在尖尖的頂部叫頂點(diǎn)。

　　生3：對(duì)，課本也叫做頂點(diǎn)。

　　生4：角的線是直直的，給它起個(gè)名字叫直線。

　　生5：平平的、直直的、滑滑的兩條線叫做滑線。

　　生6：老師，我覺(jué)得他們應(yīng)該叫做邊。

　　師：剛才同學(xué)們給角的各部分起了好多好多的名字，那么它們到底叫做什么呢？我們一起來(lái)看看好嗎？

　?。ㄕn件顯示：頂點(diǎn)、邊）

　　現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。不過(guò)在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來(lái)的”時(shí)，如果能及時(shí)捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒(méi)有角嗎？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn)，并及時(shí)捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展.

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。

　　2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角、畫(huà)角、創(chuàng)造角。

　　3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭發(fā)達(dá)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)角。

　　2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)，引入新課：

　　在黑板上寫(xiě)上星級(jí)小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開(kāi)展星級(jí)小組的評(píng)比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級(jí)小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？下面張老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，可要看仔細(xì)了。

　　課件播放引入。

　　師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，它們分別叫什么？

　　生1：這些圖形分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。

　　師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

　　生回答：這個(gè)圖形是角。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：看，我們的校園多么整潔、優(yōu)美。新的一天開(kāi)始，校園里早早就熱鬧起來(lái)了。認(rèn)真觀察，從圖中你看到了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌活動(dòng)，邊聽(tīng)邊說(shuō)）誰(shuí)來(lái)把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰(shuí)來(lái)指一指？（課件演示）

　　生1：老師手中的三角板上有角。

　　生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

　　生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……

　　師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)識(shí)，給他們分別獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)一角星，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是一星級(jí)的不要灰心，因?yàn)檫€有機(jī)會(huì)。

　　師：在我們的校園里有角，在我們的身邊、在我們的周?chē)?，在許多物體上面都有角。

　　二、觀察實(shí)踐、探究新知：

　　1、感知角。

　　師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰(shuí)指得好。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。師：大家看好了，看他指的是否和大家的一樣？（生指）

　　師：同意的給他鼓鼓掌。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。

　　師：老師想再請(qǐng)一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地壓壓它的頭，有什么感覺(jué)？再壓壓邊，有什么感覺(jué)？

　　生：尖尖的、直直的。（師板書(shū)）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?，哪些地方有角?/p>

　　生1：黑板的周?chē)薪恰?/p>

　　生2：數(shù)學(xué)書(shū)的封面上有角。

　　生3：教室的墻角邊上有角。

　　師：大家找得很好，老師這兒有幾幅圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)？（課件出示剪刀圖）

　　生1：指剪刀頭。（同意嗎？）生：不同意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

　　生2：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答得很好，給第二個(gè)小組加上一個(gè)五角星。

　　生3：指剪刀把上突出的部分。（這個(gè)是角嗎？不是）

　　師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？

　　生4：指剪刀張開(kāi)的部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。

　　師：這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看看這個(gè)。（課件顯示插一根吸管的可樂(lè)罐）生指吸管上的角。

　　師：你也找對(duì)了，對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下?？纯寸娒嫔?，出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。生指分針和時(shí)針的夾角。

　　2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角?，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細(xì)看看。（課件顯示三個(gè)角，逐漸隱去外形）

　　師：指第一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？（生：起點(diǎn)。頂點(diǎn)、點(diǎn)）師板書(shū)（頂點(diǎn)）這兩條呢？（生：邊）師板書(shū)（邊）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們指出第二個(gè)角和第三個(gè)角的頂點(diǎn)和2條邊，看你指的是否和大家的一樣。

　　小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）

　　師：角爺爺過(guò)生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家庭的成員，瞧（課件出示）這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì)，請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒(méi)有連上離得較遠(yuǎn)；2、正確的；3、一邊是曲線的；4、兩條邊沒(méi)連上；5、正確的。（學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由）

　　師：剛才大家表現(xiàn)得很出色，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。

　　3、折角、做角。

　　師：小朋友們找到了那么角，還幫助角爺爺判別了真正的客人，真厲害。這次老師要考考大家，看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？

　　生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。

　　師：你們學(xué)得他們折的角怎么樣？（同學(xué)們互相評(píng)價(jià)）

　　師：同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的兩根小紙片做個(gè)角嗎？試試看，你好了再請(qǐng)你玩一玩。小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動(dòng)：用小紙條做角、玩角，然后小組討論、匯報(bào)。

　　師：下面我們來(lái)輕松一下，看一段動(dòng)畫(huà)片吧。角的王國(guó)有一個(gè)紅角和藍(lán)角，它們是一對(duì)好朋友，可是有一天它們吵起來(lái)了，為什么呢？請(qǐng)看（課件出示紅角和藍(lán)角）從動(dòng)畫(huà)片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？最后又怎樣了？

　　生：它們是為了誰(shuí)大誰(shuí)小而吵的，后來(lái)通過(guò)比較，它們都是一樣大的，它們又成了好朋友。

　　師：從這個(gè)故事中你明白了什么？

　　生：這個(gè)故事告訴我們：角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開(kāi)的程度有關(guān)，角的兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　師：這個(gè)同學(xué)回答得非常好，給他們小組加一個(gè)五角星。誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　[在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)折角、做角、玩角以及小組討論，鞏固了角的特征，體驗(yàn)了成功。學(xué)生自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，提高學(xué)生糾錯(cuò)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。]

　　4、畫(huà)角。

　　師：你們真厲害，解決了那么多問(wèn)題，那你能不能把角畫(huà)出來(lái)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角，師巡視，指導(dǎo)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你是怎樣畫(huà)角的？

　　生：先畫(huà)……，再畫(huà)……。

　　師小結(jié)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　　三、歸納提高：

　　師：通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

　　生自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。

　　生：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角。

　　生：我知道一個(gè)角有個(gè)尖尖的頂點(diǎn)還有兩條直直的邊。

　　生：我知道了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，我們還學(xué)會(huì)了畫(huà)角的方法。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，下面我們用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請(qǐng)你把它找出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（練習(xí)八第2題。）

　　四、質(zhì)疑交流：

　　師：除去老師剛才向大家介紹的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？

　　學(xué)生自由質(zhì)疑、交流。

　　五、布置課外作業(yè)，下課。

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，為學(xué)生提供了觀察、操作等主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。使每位同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)在小組中討論，自由發(fā)言，認(rèn)真地傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，給學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分展示每個(gè)學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，使學(xué)生注意力持久，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，使傾聽(tīng)變成了一種積極主動(dòng)的行為。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

　　一、首先這節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)都基本完成。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)教師出示手工制作“五角星”，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，很簡(jiǎn)便的發(fā)現(xiàn)“角”，明白這是角。這是最直觀的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，在信息窗中，生活中找角，那里有好多不一樣的角，再一次直觀認(rèn)識(shí)不一樣的角。這時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成的印象還是模糊地。第三個(gè)環(huán)節(jié)，感受角，也就是摸三角板上的角，感知角的樣貌，感知角的組成，此時(shí)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解，已經(jīng)是由“物”到“形”，第四個(gè)環(huán)節(jié)，用語(yǔ)言描述角，在三角板上摸出一個(gè)完整的角，此時(shí)，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)已經(jīng)走向明朗化。第五環(huán)節(jié)的畫(huà)角，第六個(gè)環(huán)節(jié)的折角，第七個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)特殊的角——直角，經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，“角”在學(xué)生的頭腦中的印象走向清晰化。

　　最終，經(jīng)過(guò)課堂小結(jié)，欣賞生活中的角，在美感教育中完成本節(jié)課。

　　這樣設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、整個(gè)課堂立足于學(xué)生的主體發(fā)展，體現(xiàn)了“以生為本”，重視學(xué)生的主體參與，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在簡(jiǎn)便的自主探究中獲得新知。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰。先用手工制作引入課題激發(fā)學(xué)生探知生活中數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形異常是角的感性認(rèn)識(shí)；其次，從生活實(shí)物中抽象出平面的角，引導(dǎo)學(xué)生把原始概念提升成為數(shù)學(xué)概念，掌握角的特征，并能夠根據(jù)必須的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行確定并分類(lèi)；最終，動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知。整個(gè)過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，點(diǎn)撥到位而不越位，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃而融洽。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程于教師都注意與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

　　三、教學(xué)中的不足。

　　教學(xué)過(guò)程中，每一環(huán)節(jié)之間沒(méi)有很好地過(guò)渡，只是簡(jiǎn)單地從一個(gè)資料跳到下一個(gè)資料，讓整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有種一塊一塊的感覺(jué)。

　　課堂語(yǔ)言不夠豐富，表述本事仍需改善，語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些，增加一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、折一折、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了多媒體手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生的。注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。本節(jié)課也有一些不足之處：

　　1、缺少數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)整合。

　　2、不應(yīng)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固定角，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)移動(dòng)角，如生活中的雨刷器工作時(shí)形成的角等。充分的聯(lián)系實(shí)際生活。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸有關(guān)角的知識(shí)，雖然生活中處處有角，學(xué)生并不陌生，但是有些知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)還是抽象和難以理解的。

“角的大小與什么有關(guān)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。我在講的時(shí)候組織孩子們用活動(dòng)角開(kāi)展了邊操作邊思考的活動(dòng)：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的。角？”通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到：活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變，所以角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。張開(kāi)的口越大，角就越大；張開(kāi)的口越小，角就越小。所以角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn)，就輕而易舉地突破了。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

　　學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。在安排時(shí)，我把教材做了如下處理。

1、從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。

　　教材所提供的主題圖畫(huà)面是上海的黃浦大橋，而具有地區(qū)特色的南昌新八一大橋與之有異曲同工之效，對(duì)于學(xué)生來(lái)講后者更為熟悉。因此，將教材所提供的主題圖改為南昌的新八一大橋，讓學(xué)生更近距離地感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中的存在。課始，在這座觀賞性很強(qiáng)的大橋中抽象出圖形──角，不僅給學(xué)生以美的熏陶，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

2、在活動(dòng)中探索，經(jīng)歷建模過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。他們或許會(huì)相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類(lèi)、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：制作角、分類(lèi)、交流、擺角、閉眼想、畫(huà)角，每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說(shuō)、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。尤其在制作角和分類(lèi)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過(guò)程，概念在學(xué)生的腦海里已見(jiàn)雛形，此時(shí)教師的講解就水到渠成了；而在交流、擺角、閉眼想、畫(huà)角這四個(gè)環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。

3、在驗(yàn)證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動(dòng)中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識(shí)，很有可能僅僅用眼睛來(lái)判斷直角，這樣做無(wú)疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時(shí)引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對(duì)直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無(wú)旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對(duì)自己擺或畫(huà)的直角進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒(méi)有驗(yàn)證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開(kāi)放性的同時(shí)也要遵循數(shù)學(xué)獨(dú)特的原則。

4、在交流中發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)趣。

　　課堂中教師應(yīng)捕捉住每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同的方式給每個(gè)學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)，互相提示，互相補(bǔ)充。

5、在游戲中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。本堂課最后，設(shè)計(jì)一個(gè)“教你學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)”的環(huán)節(jié)，把本課的知識(shí)融人到生動(dòng)有趣、學(xué)生樂(lè)此不疲的畫(huà)畫(huà)當(dāng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，在合作中深化了對(duì)銳角和鈍角表象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主與合作共存，愉悅與挑戰(zhàn)兼容的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生在有限的空間內(nèi)都能競(jìng)相綻放、展翅飛翔！

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