下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級《圓柱的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4篇(圓柱的認(rèn)識教案六年級)，供大家賞析。

六年級《圓柱的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　由于小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的抽象思維能力還很低，在形體教學(xué)中，往往依靠直觀形象，幫助學(xué)生掌握新知。以往通過實物演示也能達(dá)到很好的效果，現(xiàn)在再加上多媒體課件的運用，學(xué)生印象會更為深刻。上課時，老師叫學(xué)生拿出實物進(jìn)行觀察，進(jìn)而揭示像椰子汁罐、八寶粥罐這類的形體就叫做圓柱體，簡稱圓柱。但是學(xué)生的空間觀念比較差，怎樣由實物轉(zhuǎn)到立體幾何圖形呢？這時就是發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的時候了，我用它來演示實物抽象到立體圖形，突破了這個教學(xué)難點。接下來，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圓柱的上、下兩個面及周圍的面，引入圓柱的特征，并配以多媒體課件演示，利用畫面的反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，突出了這個重點。這樣，能更為深刻地理解概念，掌握知識。

　　圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)用動手演示當(dāng)然也可以，但運用多媒體課件來演示則顯得更為方便。我通過多媒體課件來演示，屏幕上逐步演示沿著圓柱體的側(cè)面上的一條高剪開，并展開成一個長方形（正方形是特例），從而，引導(dǎo)學(xué)生一步步地推導(dǎo)側(cè)面積的計算公式。通過一系列的問題，如：展開后長方形的長就是圓柱的什么？寬呢？長方形面積等于什么？那么圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣求？然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓柱體的面積公式。這種聲情并茂的動態(tài)演示，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。它們十分投入地關(guān)注畫面的移動、展現(xiàn)，對每一處的變化都觀察得十分細(xì)致、全面。這樣學(xué)生就不用機械地背誦公式，他們的頭腦里隨時會再現(xiàn)出這一場面，為加深學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。

六年級《圓柱的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。因此在導(dǎo)入階段時，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我直接揭示課題，今天老師和大家一起來認(rèn)識一種新的立體圖形——圓柱（出示圓柱），同學(xué)們，你們看到過這樣的物體嗎？你能舉一些生活中像這樣的物體嗎？讓學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。告訴他們在我們的生活中，只要你們細(xì)心的去觀察，圓柱形的物體隨處可見。這樣一來，既豐富了學(xué)生的感知，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，很自然的過渡到讓學(xué)生簡單地說一說：圓柱是一個怎樣的圖形，再舉例說說日常生活中見過哪些物體是圓柱體的，使學(xué)生對圓柱有個更進(jìn)一步感覺。接著利用學(xué)生的好奇心和急于探究的心理，讓學(xué)生看一看、摸一摸手中的圓柱體實物，使學(xué)生從對圓柱的初步認(rèn)識到慢慢地發(fā)現(xiàn)其中的知識。再把各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對比、證明，這樣一來，使學(xué)生從實物中直觀地認(rèn)識了圓柱，并很容易的就抽象出圓柱的特征。

　　因為本節(jié)課的重點是圓柱的特征和圓柱側(cè)面積的計算。所以在探索圓柱體側(cè)面的特征時，特別注重學(xué)生自己操作、討論、探索，學(xué)生得到的結(jié)論很多，如圓柱體側(cè)面展開后得到長方形、平行四邊形、正方形，然后再給學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)展開圖與圓柱體側(cè)面有怎樣的關(guān)系，學(xué)生的思維得到了很好的培養(yǎng)。這樣讓學(xué)生通過自己動手操作和探索研究、自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征，并能聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有步驟地展開研究和探索，加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　整節(jié)課，我以為最突出的地方是教師始終圍繞學(xué)生的思維和操作探索研究在轉(zhuǎn)，而不是學(xué)生圍繞教師在轉(zhuǎn)，學(xué)生被教師牽著走。學(xué)生學(xué)的輕松、掌握的靈活，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)越的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

六年級《圓柱的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。因此在導(dǎo)入階段時，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，我通過學(xué)生的動手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征，并能聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有步驟地展開研究和探索，同時讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課在導(dǎo)入時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)圓柱的特征時，我讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后，我設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢？”通過猜測再進(jìn)行驗證，學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長，高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積，你會算嗎？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　本節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松、掌握的靈活，為構(gòu)建優(yōu)越的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。但部分同學(xué)在計算時不夠細(xì)心，結(jié)果出錯的較多，還需強化訓(xùn)練。

六年級《圓柱的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，同學(xué)對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，我注重與同學(xué)的生活實際相結(jié)合，為發(fā)展同學(xué)的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

　　在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的競賽，引入同學(xué)對圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導(dǎo)入課題，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　同學(xué)對新知識是好奇的。在教學(xué)新知識時，讓同學(xué)親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓同學(xué)多角度、多形式地表達(dá)自身的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時，設(shè)置懸念，先讓同學(xué)猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開會是一個什么圖形呢？”通過猜想再進(jìn)行驗證，同學(xué)動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流，認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點化繁為簡，化籠統(tǒng)為具體，并把“觀察、猜測、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了同學(xué)對圓柱各局部名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了同學(xué)的邏輯思維能力。

　　在練習(xí)階段，我設(shè)計了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握情況，最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了同學(xué)對知識的靈活應(yīng)用能力。

　　在教學(xué)方法上，充沛利用圓柱形實物，讓同學(xué)自身去動手觀察，認(rèn)識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學(xué)，使同學(xué)對圓柱的特征有直觀的'認(rèn)識，有利于同學(xué)對知識的理解和掌握。

　　同時，在教學(xué)中也存在著一些缺乏：如在認(rèn)識圓柱上下兩個底面完全相同時，同學(xué)不能說出驗證的方法，也沒有時間讓同學(xué)去動手操作驗證；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面展開與長方形各局部的關(guān)系時，同學(xué)對知識理解比較困難，演示不直觀。

　　總之，在這堂課中我豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗，也提高了自身的教學(xué)水平，通過這樣的活動鍛煉了自身的能力。在以后的教學(xué)工作中，我會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，彌補自身的缺乏，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

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