下面是范文網小編整理的認識東南西北的教學反思6篇(認識東南西北優(yōu)秀教案)，供大家品鑒。
認識東南西北的教學反思1
本節(jié)課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向，認識東南西北及地圖方向的教學反思。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，教學反思《認識東南西北及地圖方向的教學反思》。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結合現實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。
不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調四個方位應按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。
認識東南西北的教學反思2
我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北，《認識東南西北》教學反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程?？梢宰寣W生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據自己的生活經驗辨認東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯系，使孩子們容易掌握。由于本課內容來源于實際生活，所以在教學時需充分調動學生原有知識，這才能激發(fā)學生的積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的'相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學反思《《認識東南西北》教學反思》。之后，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設計上，為讓學生感悟數學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現了學生學習的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學，感覺課前準備還不夠充分，對學生的困難預設也不足，尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數學活動，把操場作為教室，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一些學生喜歡的小游戲，加深學生對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導學生按順時針方向循環(huán)下去，認識東南西北，使學生較好地掌握了辨別方向的方法
認識東南西北的教學反思3
認識東南西北及地圖方向的教學反思 本節(jié)課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結合現實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。
不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調四個方位應按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。
認識東南西北的教學反思4
《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。
按以往教學經驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學生學現實、有用的數學”出發(fā)，利用學生已有的生活經驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學生學習的興趣。接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前后各是什么方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯系起來，幫助學生認識這四個方向。最后，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數學與日常生活的聯系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關系。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。
認識東南西北的教學反思5
本節(jié)課的教學內容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學：
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學。
本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經充分交流完后，我話語一轉：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學生熟悉的內容教學。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內進行交流、展示。
在交流中，學生發(fā)現由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要 “統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經歷了“遇到困難——提出質疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習，進一步鞏固教學內容。
本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現。如“送小動物回家”，學生根據教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
認識東南西北的教學反思6
在本節(jié)課的學習中，重、難點的處理上時間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點部分，應該拿出一部分時間給予學生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。
在教學過程中，要注意選擇不同的參照物讓學生描述物體的方位，鞏固辨認方法，增強方位感。參照物在本節(jié)課學習的過程中，提及的少一些，在進行做題或是辨別的時候要告訴孩子首先要進行參照物的辨別然后再進行判斷練習。
在生活中聯系實際的場景時，多多說一些學生自己周圍的方向，或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學習和鍛煉自己。
在板書的設計上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學生到黑板上來進行糾正，注意關于方位畫的規(guī)范性。
認識東南西北的教學反思6篇(認識東南西北優(yōu)秀教案)相關文章：