下面是范文網(wǎng)小編收集的《國徽》教學(xué)反思6篇(國徽教學(xué)設(shè)計及反思)，歡迎參閱。
《國徽》教學(xué)反思1
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語文的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學(xué)生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
《國徽》教學(xué)反思2
在上《我國的國徽》一節(jié)課時，我按照事先設(shè)計好的教學(xué)流程進行上課。首先，以談話的方式讓學(xué)生初步建立對國徽的印象。然后設(shè)問：“國徽，你們知道象征什么嗎？我們應(yīng)該怎樣對待她？”接著，介紹國徽以及她的含義，我們應(yīng)該怎樣維護她的尊嚴；最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，教師根?jù)學(xué)生回答總結(jié)。大部分學(xué)生各抒己見，談得很好。
我自認為這節(jié)課上得挺好，達到了預(yù)期目標。在總結(jié)階段，我走過場似的問了一句：關(guān)于“我國的國徽”誰還有什么要說的？一個調(diào)皮的后進生站起來嬉皮笑臉地說：“老師，國徽我家里可以掛嗎？學(xué)校為什么不懸掛國徽呢？”他的話音剛落，同學(xué)們就哄堂大笑起來。這不是明搗亂嗎？（因為我沒有查找著方面的知識，為了自己的面子）我劈頭蓋臉地把那名學(xué)生批評了一番，一直把他批評得低下了頭才罷休。
課后我認真查找了有關(guān)在什么地方可以懸掛國徽，什么地方不可以懸掛國徽的問題，才知道有關(guān)國家對懸掛國徽的相關(guān)規(guī)定。頓時我的心有一種說不出的難過。我為什么要批評那位學(xué)生呢？是為了掩蓋自己知識的貧乏，還是沒有認真?zhèn)湔n??？同時我也在想，為什么那位學(xué)生會提出那樣的問題呢？我這樣不了解原因的批評，會打擊那位學(xué)生嗎？在今后的教學(xué)中我應(yīng)該怎樣改進呢？
在反思這節(jié)課的同時, 我也在反思自身。當(dāng)學(xué)生提出自己不能準確回答的問題時，我們不能只站在個人的角度，簡單粗暴地處理問題。而應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)奶幚?，或許這是我們所有教師面臨的一個重要課題。
《國徽》教學(xué)反思3
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機會，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、重視字詞教學(xué)。首先，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然后借助生活實際讓學(xué)生想象什么很遼闊，什么在閃爍？
二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見?！耙宰x為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)。《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）為憑借。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。
三、語文和生活是緊密相連。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點。在教學(xué)中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己，讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？”讓學(xué)生置身于實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺。整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。學(xué)生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標志和象征，它和國旗一樣，代表著一個國家的尊嚴。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個教學(xué)過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。
《國徽》教學(xué)反思4
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語文的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。
整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，在本課的教學(xué)中，教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學(xué)生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
《國徽》教學(xué)反思5
今天，我上了《國徽》這一課?？v然有課前的充分準備，但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了，我知道還有許多不足的地方，值得我深思。
1、在生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點，以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候，課件上的句子沒有打上句號；“湖面（ ）藍天白云”這句要寫成“湖面（ ）著藍天白云”要恰當(dāng)一點；兩個句子同時出現(xiàn)的效果要好一些。
2、讀是語文的生命線，在品讀這一環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠，學(xué)生的朗讀提高不大；對學(xué)生朗讀的評價過于單一了一點。對第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時間過短了一點，讀得不夠充分，更談不上朗讀的指導(dǎo)了。
3、在拓展這一環(huán)節(jié)中，感悟國歌那高昂激越的旋律時，我應(yīng)提醒學(xué)生，身子要站直了，這就是愛國的表現(xiàn)。要讓學(xué)生明白，生活中的許多小事做好了，這就是愛國，比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。
4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好，那我應(yīng)該在下課前對孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結(jié)，孩子們的積極性會更高，效果會更好一點。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，我在教學(xué)過程中還有許多不盡人意的地方，我會一如既往地繼續(xù)努力，不斷地提高自己。
《國徽》教學(xué)反思6
蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者?！币虼?，教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。這節(jié)課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問題時。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學(xué)生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料？”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計的思路。但學(xué)生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學(xué)生很會學(xué)習(xí)。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時間內(nèi)，學(xué)生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內(nèi)容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進一步讀書，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國?？傊?，在我們的.課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實。
因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進，實現(xiàn)“雙贏”。
在今后備課中，教師要經(jīng)常預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題，“備可能”也是我們應(yīng)對課堂質(zhì)疑問難的一個有效方法，也是我今后努力的方向。
《國徽》教學(xué)反思6篇(國徽教學(xué)設(shè)計及反思)相關(guān)文章：