下面是范文網(wǎng)小編整理的歌曲四季歌教學反思4篇(四季的歌課后反思)，供大家閱讀。
歌曲四季歌教學反思1
通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高，他們的學習勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當默契。在教學過程中我自己覺得有兩點做得較好：
?。?）采用游戲為主的教學方法效果較好。由于學生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字拼讀的熱情，讓他們學得愉快而輕松。
（2）朗讀的訓練較好?！皶x百遍，其義自見。”是古人讀書經(jīng)驗的總結(jié)?！耙宰x為本”，在課堂上我留給學生充分的時間和空間，讓學生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學生做到文熟字悉，為下一步學習生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。
歌曲四季歌教學反思2
兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學《四季歌》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”制成了相應的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣。朗讀是語文教學的重要內(nèi)容。在教學中，通過多種朗讀形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學生的'思維。
復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位，應變能力也有待加強。教師的語言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學會學習是一種快樂，發(fā)現(xiàn)自己教學的不足也是一種快樂。
歌曲四季歌教學反思3
小學低年級學生由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。而課堂教學又是培養(yǎng)學生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學中應抓住時機對學生進行說的訓練，提高說話能力。
?。ㄒ唬├煤玫湍昙墐和陬^表達能力高于書面表達能力的特點，進行“聽中學說”。孩子的表達用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強的模仿心理需求，其中特別是表達自己心意的詞語的選用。所以在教學過程中，我重視了示范的作用，在課的導入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。
讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進行表達，事半功倍。
（二）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設說話的舞臺。
低年級語文教材圖文并茂，生動具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設的“口語交際”，是提高學生說話，進行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的說話能力。
在課的導入部分，我讓孩子們邊看動畫，邊跟唱《四季的歌》。生動的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪四個季節(jié)？在引出課題的同時，展開了說話訓練——讓學生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因為（ ） ?！蓖ㄟ^這個練習，同學們對各個季節(jié)的特點有了初步的了解，為學習課文，及說話練習做了鋪墊。
在教學中我設計了讓學生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風景的圖片，制成多媒體短片。先讓學生看短片，對一年四季的風景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學生小組合作編兒歌，并作了相應的提示。分三步設計這個練習，是讓學生完成這個練習時有個坡度，而不會一下子毫無頭緒，以至于無從下手。
歌曲四季歌教學反思4
《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感。根據(jù)民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時在情緒、色彩上的變化。所以在教學中主要是從力度上讓學生感受音樂的變化對比。
按照最初的設計意圖，學生通過感受不同力度與音色的變化，基本能體驗到每段音樂的情緒變化。一首看似簡單的民歌，在經(jīng)過改編之后能有這么豐富的表現(xiàn)力，學生聽起來也不至于枯燥，從而體會到了音樂的魅力。
在實際授課中體現(xiàn)出以下不足：一、知識性的錯誤：把小提琴齊奏歸為弦樂是錯誤的。二、過分依賴教材，顯得課堂教學較為空洞。三、給學生多留一點想象的空間，而不是教師生硬的灌輸。
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