下面是范文網(wǎng)小編分享的《面積的含義》教學(xué)反思6篇 面積的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，供大家參閱。

《面積的含義》教學(xué)反思1

　　《面積的含義》這一課是學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和平面圖形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)，因此本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大影響。本課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考等活動(dòng)了解面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的面積的大小；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

　　本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。

　　二、操作實(shí)踐，比較大小。

　　三、分層練習(xí)，綜合運(yùn)用。

　　四、回顧全課，小結(jié)延伸。

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先以故事導(dǎo)入，讓孩子通過(guò)故事中兄弟二人圈地的方式初步感知面積的大小。

　　然后讓學(xué)生看——看課件中的乒乓球桌面，荷葉的面，美麗的湖面。然后讓學(xué)生找教室里的面，體會(huì)物體都有面。

　　比——比黑板表面與課本封面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小。

　　聽(tīng)——聽(tīng)懂"黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比課本封面的面積大"這句話的意思，首次感知面積的含義。

　　摸——摸課本封面和課桌面，體會(huì)這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。

　　說(shuō)——舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。

　　通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

　　然后再通過(guò)平面圖形認(rèn)識(shí)面積。

　　出示這幾種平面圖形，（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形）。先讓他們認(rèn)一認(rèn)是什么圖形，再指一指它們的表面，然后讓他們比一比大小，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形的大小就是它們各自的面積。

　　學(xué)生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。

　　第二環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn)，要比較圖形面積的大小。首先讓學(xué)生以小組為單位比較兩種不同顏色彩紙的面積。學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，他們有的用的是觀察法，還有的學(xué)生想到了重疊法，（課件的演示將這一過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前）。

　　那這兩張紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（重疊）有的學(xué)生認(rèn)為黃紙的面積大。有的學(xué)生認(rèn)為紅紙的面積大。意見(jiàn)有分歧，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是我抓住了“究竟誰(shuí)的面積大呢？”這一矛盾，向?qū)W生提出：讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎？這樣把學(xué)生置于矛盾的中心，激起了學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生一個(gè)較為寬闊的探索空間，激活了學(xué)生的思維。

　　這時(shí)有的學(xué)生想到了用手中的學(xué)具來(lái)測(cè)量，于是以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐，有的用長(zhǎng)方形的小紙條量，有的用正方形的小方片擺，還有的用橡皮等身邊的物品去測(cè)量，有的利用課前準(zhǔn)備的方格紙去測(cè)量，最后通過(guò)組織匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的3種方法：觀察、重疊、測(cè)量。

　　這兩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)美中不足的是：適時(shí)的小結(jié)偏少還有適時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)和面積的區(qū)別對(duì)比，使本課面積概念未得到強(qiáng)化。應(yīng)該減少兩題周長(zhǎng)的練習(xí)，另外再增加兩題關(guān)于面積的練習(xí)。

《面積的含義》教學(xué)反思2

　　本課是在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的觀察、操作、估計(jì)和直觀的推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，理解面積指的是物體表面的大小，在實(shí)際的“摸一摸”活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)面積與周長(zhǎng)含義的不同，為下面幾節(jié)課做好了鋪墊。在練習(xí)中，我要求學(xué)生比較給出的平面圖形面積的大小和自己畫(huà)出的平面圖形面積的大小，重視啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行比較。通過(guò)比較，豐富學(xué)生對(duì)面積概念的理解，使學(xué)生體會(huì)了計(jì)量面積最基本的方法，即用相同的單位計(jì)量。

　　在教學(xué)時(shí)，不能把眼光僅僅放在課本上，而是應(yīng)在把握、分析、鉆研課本的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課本進(jìn)行再加工、整合，創(chuàng)造性地使用課本，使課本變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是物體的面積時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地出示書(shū)上的兩幅畫(huà)讓學(xué)生觀察，而是先讓學(xué)生觀察老師是如何用手摸的、摸的是一個(gè)物體的什么地方，從而使學(xué)生產(chǎn)生想親自動(dòng)手試一試、摸一摸的好奇心，然后在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生按照自己的方法去找一找。學(xué)生在系統(tǒng)的摸、說(shuō)、找的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且也初步感知了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。

《面積的含義》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義。對(duì)物體表面大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)認(rèn)識(shí)面積的含義，學(xué)生直接使用“面積”進(jìn)一步去觀察、比較和描述。

　　重視對(duì)平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)物體表面大小的認(rèn)識(shí)有較多生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)平面圖形大小的認(rèn)識(shí)相對(duì)陌生一些。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的手段和方法比較平面圖形面積的大小，從不同角度、不同層次把握面積的含義，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

《面積的含義》教學(xué)反思4

　　今天這節(jié)課的內(nèi)容是《面積的含義》，結(jié)合具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、估計(jì)和直觀的推理，來(lái)認(rèn)識(shí)面積的含義，并學(xué)會(huì)比較物體平面圖形的大小。

　　教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)面積的含義。選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，練習(xí)本的封面，課本的封面、課桌面、黑板面，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)面積的含義。對(duì)于兩個(gè)平面圖形面積的大小比較（課前準(zhǔn)備好的一條邊相等的長(zhǎng)方形和正方形），先讓學(xué)生估一估，再操作驗(yàn)證。學(xué)生能運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行比較，（重疊法、用直尺量一量、折一折后再重疊比較（折的時(shí)候注意，長(zhǎng)方形中以哪條邊來(lái)折），用同一張紙條比一比（課前我發(fā)給學(xué)生一張正方形紙、一張長(zhǎng)方形紙和一張小紙條），通過(guò)小組交流、匯報(bào)，幫助學(xué)生從不同的角度、不同的層次把握面積的含義，以致于想想做做中的第三題，學(xué)生能明白：利用數(shù)方格的辦法能比較面積的大小，關(guān)鍵要看里面包含的正方形個(gè)數(shù)的多少就可以了，這也為后面探索有關(guān)的面積計(jì)算公式做了一點(diǎn)準(zhǔn)備。思考題的練習(xí)中，學(xué)生能知道要求哪塊空地用的方磚多，就是利用畫(huà)一畫(huà)的方法即“鋪地磚”，數(shù)一數(shù)左邊、右邊各要多少塊這樣的方磚。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

《面積的含義》教學(xué)反思5

　　《面積的含義》是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》第一課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)觀察、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形大小的方法。在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，從周長(zhǎng)到面積是空間形式認(rèn)識(shí)上的一個(gè)重大飛躍；在此這后學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積，知道比較物體的表面和平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計(jì)算做好準(zhǔn)備。

　　參考教參對(duì)這部分內(nèi)容的解析，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)以“物體的面”為切入點(diǎn)，引出“面積”的概念，感知“面積”有“大小”，再進(jìn)一步引出“平面圖形的面積”，并通過(guò)觀察、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，初步掌握比較簡(jiǎn)單圖形面積的大小的不同方法。在以上尊重教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，我把感知“周長(zhǎng)”和“面積”的區(qū)別滲透在問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。往下，我就三大主要環(huán)節(jié)，分析我的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

　　第一教學(xué)環(huán)節(jié)

　　【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)情景引入新課，揮手HI~~（學(xué)生跟著做），順勢(shì)用我的手掌和同學(xué)們的手掌比較，追問(wèn)：老師的手掌面大還是你們的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面積。

　　【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，在學(xué)生興致高的情況下引入新課內(nèi)容。學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到良好的預(yù)設(shè)效果。

　　第二教學(xué)環(huán)節(jié)

　　【我的設(shè)計(jì)】通過(guò)“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進(jìn)?！氨纫槐取笔峭ㄟ^(guò)黑板的表面和數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小比較引入“物體的面”和“面有大小”兩個(gè)知點(diǎn)，通過(guò)“看一看”出示一些生活中常見(jiàn)物體的面，讓學(xué)生明確生活中的物體都有面，并引出物體的面的面積概念，再讓學(xué)生“想一想”是否可以加入“面積”來(lái)描述物體面大小的比較，最后在“變一變”環(huán)節(jié)中學(xué)生把生活中物體面的大小比較用“面積”概念來(lái)進(jìn)一步描述。

　　【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在“相信”與“不相信”兩個(gè)矛盾點(diǎn)上，一方面肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生勇敢的“說(shuō)”，相信他們能說(shuō)好，不應(yīng)懷疑而“帶”學(xué)生說(shuō)；另一方面又要允許學(xué)生說(shuō)不好，對(duì)于說(shuō)不好的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)把握學(xué)情，思索引導(dǎo)的方法和度，當(dāng)然必要的教學(xué)機(jī)智來(lái)處理“突發(fā)事件”，這就屬于教師自我修養(yǎng)的積淀。

　　第三教學(xué)環(huán)節(jié)

　　【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)教學(xué)“平面圖形的面積”，首先我出示一張長(zhǎng)方形的紙片，讓學(xué)生在“摸一摸”中明確“平面圖形”也是有面積的，再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設(shè)置是通過(guò)“觀察法”比較大小，但“觀察法”不能滿足學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考得出“重疊法”比較大小，但“重疊法”也不能滿足時(shí)，我讓學(xué)生合作探究性的思路，從而進(jìn)入本課核心活動(dòng)部分，最后在反饋中總結(jié)比較大小的方法還有“測(cè)量法”和“數(shù)方格法”。

　　【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因?yàn)檫@是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)把握的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中因?yàn)橥队皟x的使用失敗，導(dǎo)致學(xué)生展示自我部分沒(méi)有得到體現(xiàn)，而我也受此影響，對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)處理失常，反映了自身修為不足，也是教學(xué)準(zhǔn)備的不夠充分，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。稍微感到欣慰的是，通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，大多能運(yùn)用多種方法比較平面圖形的面積的大小，說(shuō)明學(xué)生基本掌握了這些方法，也算沒(méi)有誤人子弟吧！此外，另有一點(diǎn)不當(dāng)之處是給學(xué)生提供了學(xué)具，雖然是放手讓學(xué)生去探究，但學(xué)具具有“暗示性”。

　　第四教學(xué)環(huán)節(jié)

　　【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)圖形的面積概念的理解，合情發(fā)展學(xué)生正確選擇方法比較簡(jiǎn)單平面圖形面積的大小的能力，尤其是“數(shù)方格法”的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長(zhǎng)”和“面積”的初步辨析，讓每一個(gè)學(xué)生的小手動(dòng)起來(lái)，在手勢(shì)比劃中感知二者的區(qū)別。

　　【我的反思】這一環(huán)節(jié)受第二環(huán)節(jié)的影響，處理得有些草率，沒(méi)有很好的達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，尤其是滲透“周長(zhǎng)”和“面積”的區(qū)別環(huán)節(jié)時(shí)間短了，學(xué)生雖然能夠跟上節(jié)奏，也能正確區(qū)分，但思考時(shí)間不夠，流于表面。

《面積的含義》教學(xué)反思6

　　自學(xué)導(dǎo)航中的前兩道題目是非常的簡(jiǎn)單的，學(xué)生可以利用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決，最后一題需要預(yù)習(xí)書(shū)上面積相關(guān)內(nèi)容，才能提出問(wèn)題。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難。為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我以信封引入，既幫助學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積，又自然地引出面積。認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)能提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題，體現(xiàn)了我?！吧茊?wèn)”的課堂教學(xué)模式。然后，我從生活入手，感知物體的面有大有小，進(jìn)行初步的物體面的大小比較，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積。再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，摸一摸活動(dòng)，形成對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。教學(xué)面積大小的`比較時(shí)，三年級(jí)學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，在教學(xué)面積大小比較時(shí)，以小組討論、交流、動(dòng)手操作探究發(fā)現(xiàn)比較方法為主，使學(xué)生掌握常用的比較方法，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識(shí)。鞏固練習(xí)教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到比較面積大小方法的靈活運(yùn)用。尤其是設(shè)計(jì)16個(gè)方格的軸對(duì)稱圖形，開(kāi)放的習(xí)題更是讓學(xué)生鞏固應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)。

　　這節(jié)課上完后，自己也發(fā)現(xiàn)這課存在不少需要改進(jìn)的地方。

　　1、盡管我已注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，但在學(xué)生說(shuō)什么是面積的時(shí)，語(yǔ)言表述得不是很完整，在今后的教育與教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　2、在感知面積的大小，初識(shí)面積的大小時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐、多摸，而且要讓學(xué)生摸得到位、摸得具體，從而使學(xué)生體會(huì)面積的含義，體會(huì)面積有大有小。

　　3、整堂課的教學(xué)顯得很平淡，沒(méi)有波瀾，沒(méi)有激情，沒(méi)有高潮，在駕馭課堂和調(diào)節(jié)氣氛方面做得還不夠。

　　4、通過(guò)《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得還不夠，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要相信學(xué)生，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)。

　　5、教學(xué)內(nèi)容不能局限與課本表面。如在練習(xí)想想做做2時(shí)，不能只為完成習(xí)題而練習(xí)，應(yīng)該給予學(xué)生練說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，四川省比江蘇省大得多，安徽省的面積和江蘇省的面積差不多……這樣的訓(xùn)練，既鞏固了學(xué)生對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)，又聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

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