下面是范文網(wǎng)小編收集的《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思12篇(尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計)，供大家品鑒。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思1
知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
對于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時，根據(jù)兒童的認知歸路，以學(xué)生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思2
本課是小語第七冊第七單元的一篇略讀課文，是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成：小學(xué)生張國強寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國強的回信。本課的教學(xué)重點除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)外；還有一個重點就是掌握書信的格式。當然，這并不難，書上有樣子，照著做就行了。
學(xué)完本課，剛好我?guī)н@個班的孩子滿三個月了，很想知道孩子們對我以及語文課的看法。所以我就布置學(xué)生回去寫一封信給我，信的主要內(nèi)容就寫對我和語文課的意見或建議，一定要實話實說，不要怕得罪李老師，也不要怕老師生氣，我一定正確對待，虛心接受同學(xué)們的意見，這樣我才能盡量做到讓同學(xué)們滿意。
今天把同學(xué)們給我的信收上來仔細一讀，還是很出乎我的意外，沒想到孩子們的意見還是很大的。我歸納了一下，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：一是老師脾氣不好，經(jīng)常生氣發(fā)脾氣，難得看到老師的笑臉，弄得同學(xué)們上課很緊張，所以也不敢舉手發(fā)言了。這個問題提的同學(xué)較多，流汗！（的確是這樣的，我自己也覺得這學(xué)期脾氣變壞了，還是習(xí)慣上課說得簡單，可是孩子們不習(xí)慣，他們太小了，我卻總是還在拿他們當五六年級的大孩子教。）二是對作業(yè)的要求太高了，還撕了幾個同學(xué)的本子。三是上課說話快，講得也快，有些地方?jīng)]聽明白。四是有些地方雖然講了，可是有些話很深，聽不懂。比如，用桂組詞，我組了“桂冠”，可他們還沒學(xué)“冠” 這個字。
雖然給我找優(yōu)點的也不少，可是優(yōu)點不說沒問題。僅從上面這幾點來看，問題還是很嚴重的。真是不調(diào)查不知道，一調(diào)查嚇一跳！我要感謝孩子們真誠地給我提的意見，要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂些，讓孩子們能開心學(xué)習(xí)。同時，這次作業(yè)也讓我知道了，平時要多和孩子們勾通交流，知道他們的所思所想，這樣才能盡力做到教得輕松，學(xué)得快樂。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思3
上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1．在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導(dǎo)，形成互動。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2．對要求認讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4．課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思4
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結(jié)合；另一點就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。我是這樣設(shè)計和組織教學(xué)的：
1、對要求認讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意?！冻哂兴?寸有所長》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《散落的鈔票》的教學(xué)反思《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計風(fēng)拂千條柳 雨潤萬朵花——《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計談第六課 徐悲鴻勵志學(xué)畫《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計（池上、小兒垂釣）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析《電腦住宅》設(shè)計黃河是怎樣變化的教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
2、在教學(xué)時，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題?”“如何解決這個問題?”“從中悟出些什么?”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導(dǎo)，形成互動。
3、根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
4、本文的課題富有哲理，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
5、課后，讓學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
這樣，我把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費心，學(xué)生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思5
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學(xué)習(xí)書信的格式及語言特點。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，學(xué)生進行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來看，重點應(yīng)放在第二個問題。但我認為，如果學(xué)生不能清楚地認識到：張國強的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以，當學(xué)生匯報第一個問題后，我請他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說，他了解到張國強是一個聰明的孩子，因為他的作文獲了獎；有的學(xué)生說，他了解到張國強有點自以為是，因為他有了點成績，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說張國強看不起人，因為他說別人沒什么了不起的。至此，其實學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對張國強身上存在的問題進行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書信的幾大要素。同時，布置了一道作業(yè)：張國強收到柯巖的信后，他會怎么做呢？效果又怎么呢？展開想象，并以張國強的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是，由于花了較多的時間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說是比較大的遺憾
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思6
《尺有所短 寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
對于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時，根據(jù)兒童的認知歸路，以學(xué)生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國強同學(xué)寫給柯巖的信，他認為同學(xué)們因嫉妒他獲獎而疏遠他，感到很寂寞，故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步?！边@篇課文的重點之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對學(xué)生思考自己的成長問題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因為書信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們設(shè)計了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個重點就是課文的一個特殊體裁——書信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體，為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書信的幾大要素，并通過練筆鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)檢測得知，學(xué)生對這一問題的掌握較好。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思8
【建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設(shè)計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓(xùn)練重點是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標的'自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓(xùn)練目標，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設(shè)計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
【反思】
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導(dǎo)，形成互動。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思9
這篇課文后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1.在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導(dǎo)，形成互動。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2.對要求認讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4.課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思10
《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學(xué)寫給柯巖的信，他認為同學(xué)們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
在教學(xué)時，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。對于“尺有所短，寸有所長”的理解，我請學(xué)生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學(xué)匯報。每個組匯報的側(cè)重點不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個名言告訴我們?nèi)烁饔虚L處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應(yīng)該取長補短。還有的組能聯(lián)系實際：比如我們班的班長，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點；浩浩雖然缺點很多，但是他也有優(yōu)點，所以我們應(yīng)該取長補短。
學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點，并沒有人云亦云，這點讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通?！蔽液唵谓忉屃诉@句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應(yīng)求全責備，而應(yīng)揚長避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個典故：甘戊出使齊國，渡過一條大河。船夫說：“河水是個小的間隔，你自己都不能渡過去，還能到君主那里去游說嗎？”甘戊回答說：“不對。你不了解，事物各有它的長處。那種謹慎老實、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭?，F(xiàn)在用船槳劃船，讓船順著水勢起伏漂流，我不如你；然而游說各個小國大國的君主，你就不如我了?！睂W(xué)生通過這個小故事更深刻的理解了：任何一個人都不會是十全十美的，任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處，每當遇見別人，我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書信的格式，我讓學(xué)生先在書上標下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請學(xué)生到黑板上前演示，其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過兩封信的對比，知道了結(jié)尾寫致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時，張煦陽對寫信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn)在誰還寫信呀？怪麻煩的?，F(xiàn)在都是打電話，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著寫信。”我相信這是許多學(xué)生的想法。我告訴他們：因為寫在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說，當今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫的信。美國的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達，為什么人們還樂意收發(fā)來信呢？因為大多數(shù)美國人認為花一張郵票的錢，可以敘述打電話需數(shù)小時才能說完的事情。并且，沒有哪種通訊方式能像寫信那樣，留給人一種持久的、真實可觸的感覺———信件可以長久保存，反復(fù)閱讀，帶給人快樂和美好的回憶。為此，我讓學(xué)生和父母一起互動，給彼此寫封信。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思11
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人。我們每個人都有自己的長處，也有不足，不要拿自己的長處和別人的短處相比。因為這樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點，也就不會進步了。這篇課文重要的一點要讓學(xué)生學(xué)會書信的寫法，而這篇文章中恰恰出現(xiàn)書信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學(xué)習(xí)寫信和回信的要求，學(xué)生的興趣很高，在輕松愉快中掌握了寫信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費心了，學(xué)生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決問題。不足之處：對要求認讀的詞語，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，沒有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思12
本文的課題富有哲理，老師把課題一板書出來，教師就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解，看看同學(xué)們是怎么理解的，然后根據(jù)學(xué)生的理解進行施教。
苯彩謔保在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，課堂效果還可以。
教師還根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的比老師的講解要記得牢。他們發(fā)現(xiàn)后，老師指導(dǎo)如下：
(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。
(4)署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”
如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。
最后要求學(xué)生用表格的形式把格式表示出來：
稱呼：
問候語
正文內(nèi)容(把你想到的、看到的、做到的寫出來。)
祝你
怎么樣
署名
日期
課后，鼓勵學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進行書面交際。
看到孩子們第一次寫的信，格式正確，老師心中也有一點點成就感，但是新字詞還得過好關(guān)。
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