三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 3年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間：2023-03-04 17:51:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 3年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家品鑒。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時也在教學(xué)實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

　　1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。

　　在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時，我對例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動，學(xué)生學(xué)得有趣，同時每一項活動都是從學(xué)生的生活實際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

　　本節(jié)課選擇的四個教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。

　　同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、尊重學(xué)生的主體地位。

　　在尋找搭配方法時，我給學(xué)生提供充分從事活動的機(jī)會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

　　本節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費(fèi)；搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮；評價的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等。<

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識時，我就從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受小數(shù)在實際生活中運(yùn)用，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，感受小數(shù)的應(yīng)用

　　在課堂的導(dǎo)入部分，我從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生親自去調(diào)查商品的標(biāo)價，引出一系列商品價格，先讓學(xué)生讀出自己收集的商品價格，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù)，之后，我引導(dǎo)：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學(xué)過的不一樣，他們是什么數(shù)？許多學(xué)生大聲說：小數(shù)！雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但學(xué)生有生活積累，對小數(shù)也有所了解。接著，我問道：在日常生活中，還有哪些也是用小數(shù)表示的？學(xué)生紛紛答到：我在超市里買了一塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價格是12.50元。買菜時的價格也用小數(shù)表示……開始，學(xué)生找生活中的小數(shù)時，總是圍繞超市中購物的標(biāo)價，我試著引導(dǎo)：小數(shù)不僅可以表示價格，還可以表示長度…一石激起了千層浪，孩子的視線擴(kuò)大了，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等，孩子們通過說生活中的小數(shù)、尋找身邊的小數(shù)的活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，拓展了對小數(shù)的認(rèn)識。學(xué)生深切地感受

　　到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識。

　　教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識，我從以現(xiàn)實生活取材，并把生活素材貫穿于整個教學(xué)過程的始終。注重生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又應(yīng)用于生活”。學(xué)生在生活實踐中感知數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。學(xué)生深切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)的魅力。

　　而在用小數(shù)表示長度是，學(xué)生理解有一定的困難，教學(xué)中，我雖然有意識的將小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了溝通，但課堂中有點(diǎn)操之過急，放手讓學(xué)生去探索，理解和消化的時間較少。部分學(xué)生掌握不是很好，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　《認(rèn)識幾分之一》是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》單元的開篇課。這次教研活動中，我教學(xué)了這一課，頗有感觸。

　　一、在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的幾項活動：

　　1.力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動的課堂。

　　開始，我用故事導(dǎo)入新課。讓學(xué)生先動手分一分蘋果，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)；再讓學(xué)生說一說半個的表示方法，體驗學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，再次經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。

　　2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對概念建立的理解、感悟過程。

　　本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的建立過程，我重點(diǎn)安排了讓他們經(jīng)歷：“分——說——折——想”等一系列的數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合實物初步描述出幾分之一的含義，使學(xué)生充分體驗到這些是他們自己通過操作、實踐得來的，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并加深了他們對概念的理解感悟。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　二、在教學(xué)后，反思整個教學(xué)過程，我覺得存在的不足。

　　1．沒有準(zhǔn)確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如課的開始我先讓學(xué)生平均分蘋果，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學(xué)生一目了然了。

　　一般來說，目前我們所面對的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點(diǎn)往往高于學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)。在該課中，從邏輯起點(diǎn)的角度來看，教材第一次編排分?jǐn)?shù)，學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí)，但從現(xiàn)實起點(diǎn)的角度來看，學(xué)生在10年左右的成長過程中，已或多或少見過或聽說過分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)究竟該選擇哪一個學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢？課前我猶豫了再三，采用了該種導(dǎo)入方法，先讓學(xué)生感知，再讓其自主引出二分之一、三分之一、五分之一等；但實際教學(xué)中出乎我意料，有的學(xué)生不知不覺的認(rèn)識了五分之二。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，只有教師正確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)；課堂教學(xué)中，時時關(guān)注學(xué)生的這些起點(diǎn)，教師才能占主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　2、對概念的引入過急。對概念的教學(xué)學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“具體形象——抽象——具體化”這一認(rèn)識過程，而低年級更應(yīng)側(cè)重于第一環(huán)節(jié)。理解二分之一的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。剛接觸時，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進(jìn)行教學(xué)過程中，我給予了他們充足的時間，讓學(xué)生通過“分一分——說一說——折一折”的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。理解幾分之一。我想：“在教學(xué)過程中，教師更不應(yīng)該為完成任務(wù)而縮短時間，以個別學(xué)生的思維結(jié)果代替整體，必要時，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)力度，促進(jìn)整體提高?！?/p>

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　一、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計由各種圖形組合成的圖案，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手操作，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

　　許多教學(xué)時運(yùn)用的情境，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會解決問題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生們非常活躍，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

　　三、實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

　　在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個年份的年歷中存在的規(guī)律，使學(xué)生樂而忘返，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生效率。

　　四、在本學(xué)期中我還采取了激勵政策

　　為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整，可以得一個優(yōu)加星，集滿5個，可以得一個笑臉，集滿5個笑臉，可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù)?，集滿5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂贰ｋm然獎品不大，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進(jìn)步，正確率也因為好習(xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。

　　以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　感觸一：注重學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來解決問題。

　　教學(xué)24x12=？時，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計算”。計算過程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計算時，我采用：一讓學(xué)生自己先體會計算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計算方法，五練習(xí)，“五步曲”逐層深入。在整個計算活動過程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時間，讓其經(jīng)歷計算過程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，鼓勵學(xué)生尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　感觸二：準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。

　　學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設(shè)計，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。

　　在處理“第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的積時有進(jìn)位應(yīng)如何算”

　　這一難點(diǎn)時，先指導(dǎo)算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯的地方

　　“用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進(jìn)位又怎么辦”這一問題展開后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實際問題，及時進(jìn)行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的指導(dǎo)。通過比較與講解，及時幫助了學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。

　　感觸三：練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。

　　學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學(xué)生獨(dú)立完成。教師點(diǎn)評然后進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)的設(shè)計要注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注重練習(xí)的層次性，滿足不同學(xué)生的需要。練習(xí)是計算教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過練習(xí)來檢驗，同時還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習(xí)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時注意“以趣引導(dǎo)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂學(xué)”。

　　感觸四：教學(xué)中出現(xiàn)的不足

　　在讓學(xué)生自己試做24x12=？過程中，沒有一個學(xué)生會做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學(xué)習(xí)變成啟

　　發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo)，效果還是不錯的。但在總結(jié)筆算的方法時，應(yīng)該加上小組討論這一環(huán)節(jié)，會更好。

　　對于計算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入，算法多樣，不拘一格，分層練習(xí)，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學(xué)一定會更加精彩！

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》中，在開始我采用設(shè)疑方式引入新課，這樣對學(xué)生來說既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時又提高了其學(xué)習(xí)的積極性，對于一堂課的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，然而我在復(fù)習(xí)舊知時，雖然對新知識的學(xué)習(xí)有一定的鋪墊作用，但往往會流于形式，起到的作用并沒有像我想象中那樣大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行導(dǎo)入。

　　我在教學(xué)過程中，我根據(jù)預(yù)設(shè)的過程，學(xué)生能體會到教師設(shè)計的目的，一步一步認(rèn)識余數(shù)，但學(xué)生還是每一步都讓老師牽著走，學(xué)生沒有自已的思維，因此，我要在這步中，讓學(xué)生多討論、多思考，起到小組活動的效果。從而讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生心中悟出始知深，學(xué)生才能牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，從而得出新的學(xué)習(xí)的方法，使其學(xué)得輕松，愉快，從內(nèi)心體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　讓學(xué)生理解余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在計算過程中，馬上得出其結(jié)論，但對于大部分學(xué)生來說，只是借助了別人的理解死記硬背結(jié)論，而沒有讓學(xué)生理解，所以我要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多體驗，多動手進(jìn)行計算，從而自己得出其解決問題的方法;更重要的是教師要在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生有效地接受與體驗，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程所要學(xué)到知識的過程。這樣的體驗不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也保證了對知識點(diǎn)的深刻理解。

　　總之，在教學(xué)過程中，要多抓住學(xué)生的思維，讓其多動腦，多動手，讓學(xué)生真正體驗到獲得知識的過程，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　“時、分、秒的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。

　　在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；二是認(rèn)識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時間觀念。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機(jī)撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

　　在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間，充分利用時間。

　　因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測試中，只有個別學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　心理學(xué)學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生實際的題財導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，積極參與嘗試，探究，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

　　在課堂上，我讓學(xué)生從照鏡子中找發(fā)現(xiàn)，如：左右手下好相反，得出結(jié)論：鏡子中的物體與實物形狀相同，方向相反的數(shù)學(xué)理論。接著讓學(xué)生通過猜想驗證，歸納本質(zhì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的，多角度的思考，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的鞏固與掌握，并能運(yùn)用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，探究能力，創(chuàng)新能力。

　　課堂上，每位學(xué)生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個人的看法，在合作之前先獨(dú)立思考，然后小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，整個過程學(xué)生都能充分參與學(xué)習(xí)，探究中，這樣學(xué)生能輕松，自然地掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種技能，做到學(xué)以致用。

　　以后在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生展示才能提供必要的舞臺。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　今天聽了馮老師《時、分的認(rèn)識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。始終能以"結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力"為主旨，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)過程聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主軸"為思想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如："認(rèn)識鐘面"這一環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進(jìn)率出是比較難的，教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時與分的進(jìn)率。

　　教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學(xué)"認(rèn)讀整時刻"，教師讓其他的同學(xué)出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學(xué)加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問："這是幾時？"生答："11時。"師再將分針往前撥到4，問："這是整時刻嗎？"生答："不是。""那是幾時多？""11時多。""你是怎么看出來的？""時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面，問："這個鐘面是幾時多？""10時多""多多少分？"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答："10時15分"這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過點(diǎn)撥、觀察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)方法多種多樣。

　　本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學(xué)效率。

　　3、練習(xí)形式多種多樣，加深了學(xué)生的印象。

　　由于本課教材知識點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識水平有限，在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí)；還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。

　　4、談教學(xué)的不足。

　　本節(jié)課，在教學(xué)中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點(diǎn)多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點(diǎn)講解不夠深入，從而達(dá)不大預(yù)期的效果。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”所以，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的`含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運(yùn)動，初步感知蠶寶寶的運(yùn)動路線就是樹葉的周長；然后對樹葉一周的邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長。這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長，并會用自己的話說出各種平面圖形的周長。此外，還組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長

　　“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。

　　2、感知周長，理解概念

　　可以設(shè)置幾個學(xué)習(xí)活動，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，建立周長的概念。

　　3、引導(dǎo)探究，計算周長

　　曲線圖形的周長是難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究，找出測量樹葉的周長的一般方法：可以用線圍一周，這條線的長就是樹葉的周長。討論三角形的周長如何計算（三條邊的長度之和），長方形或四邊形呢？（四條邊的長度之和），然后口算它們的周長，匯報計算過程和結(jié)果。為以后的學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎(chǔ)，

　　4、深化認(rèn)識，拓展延伸。

　　數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。通過練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生鞏固周長的概念，逐步引出長方形、正方形的周長計算方法，學(xué)會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。

　　總之，惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長”，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學(xué)生對原來所認(rèn)識的“周長”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義，我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義。而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗”的價值所在。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　教學(xué)《有余數(shù)的除法》，設(shè)計時是從創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會的情景出發(fā)，讓學(xué)生始終興趣濃厚，積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，表面看起來課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)效果也較好。但如果深入地去反思本節(jié)課，就會發(fā)現(xiàn)本節(jié)課“生活味”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)作用，表現(xiàn)在：一方面，孩子過多地關(guān)注生活情節(jié)，孩子們對生活情景的興趣大于對數(shù)學(xué)知識本身的興趣；另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學(xué)花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致練習(xí)的量不夠，使課堂教學(xué)沒有達(dá)到高效。

　　是否數(shù)學(xué)課堂一定要以生活情境為依托呢？能不能在實實在在的數(shù)學(xué)教學(xué)中追求實效呢？基于這樣的思考，我重新設(shè)計了《有余數(shù)除法》的新知部分教學(xué)，旨在凸顯數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”，在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上做一種新的嘗試。

　　總之，教學(xué)后，我深深體會到：在教學(xué)上首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味”；其次，提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考；最后要構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原型，使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。這次教學(xué)嘗試，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學(xué)活動成了學(xué)生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發(fā)言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達(dá)……。課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果顯著。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　對于自己上的三年級第六單元除法的買新書內(nèi)容，自己感覺上得亂七八糟，課堂剛開始就已經(jīng)偏離了自己的預(yù)設(shè)，而且這是由我自己造成的，一味的追求完成自己的教案，不把學(xué)生的反饋當(dāng)回事，其實學(xué)生反饋的是綜合算式200÷2÷4=100÷4=25（本），我只是想強(qiáng)調(diào)每步的意義，這時我自己就板書了分步算式，這與我課前預(yù)設(shè)的板書是不相符的，所以我自己就開始慌亂了，顯得課堂每個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)凸顯不夠。根據(jù)自己對課堂的感受，結(jié)合師傅袁老師對我課堂的分析，自己存在以下幾個方面的欠缺。

　　1、我對自己在課堂每個環(huán)節(jié)想要凸顯的資源還不夠清晰。

　　比如剛開始的分步算式的板書，我只是想強(qiáng)調(diào)每步的意義，但是自己很隨意地就把分步算式寫上黑板，其實這里可以讓學(xué)生在投影儀上講講每步的意義就可以了。

　　2、對于學(xué)生語言表達(dá)的要求太高。

　　學(xué) 生的語言是自己的理解，難免隨意，但是只要學(xué)生語言不是原則性的錯誤，不影響學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，老師就可以視為正確，不需要咬文嚼字，一定讓學(xué) 生改成統(tǒng)一的語言。比如：這節(jié)課出示情境后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出：每個書架每層有多少本書？其實這就是我想要著重強(qiáng)調(diào)的，這時就可以婉轉(zhuǎn)地規(guī)范問題，比如說：也就是說每層放了多少本書？當(dāng)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)了問題時，可以通過設(shè)問的方式讓其他學(xué)生幫助改正。

　　3、學(xué)生的錯誤反饋

　　這節(jié)課內(nèi)容是計算順序的理解，但是在匯報過程中有同學(xué)出現(xiàn)計算錯誤（比如：末尾的0丟了，中間漏除的情況），我沒有采取措施，只是反饋了對錯，只是語言告訴學(xué)生，并沒有讓學(xué)生改正自己的錯誤，以至于講過之后還有同學(xué)還是錯的。在這種計算課時，對于學(xué)生的計算錯誤，可以在學(xué)生展示時老師幫忙改正，也可以讓學(xué)生聽完意見后自己改，還可以看看其他同學(xué)的做法。反饋的形式是多種多樣的，可以由扶到放。還有一點(diǎn)也是需要注意的，在公開課時，對于學(xué)生錯誤的展示，隨著課堂內(nèi)容的深入，應(yīng)該是越來越少。

　　4、練習(xí)設(shè)計上還有待改進(jìn)

　　這堂課雖然上得不夠好，不過還是很感謝學(xué)校給了我這次成長的機(jī)會，從準(zhǔn)備、上課到聽課、反思，我學(xué)到了很多，在這里要感謝在上課過程中給過我?guī)椭母魑焕蠋煟乙欢〞倥佑偷?，爭取成長得更快！

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