下面是范文網(wǎng)小編整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3篇 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，歡迎參閱。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

　　這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

　　一、咬文嚼字，感受語言之美

　　透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。

　　二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

　　由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

　　多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2

　　《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：

　　一、抓字詞。

　　字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結(jié)果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進行理解。

　　二、抓主線，結(jié)構(gòu)清晰。

　　在教學(xué)中，我重點抓住主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。

　　三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

　　“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　　“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)。

　　“情感朗讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。

　　“自由讀”學(xué)生通過讀，認(rèn)識生字新詞；通過讀，理清文章畫面；通過讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學(xué)生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復(fù)累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費了時間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結(jié)束。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、

　　在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯。

　　課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓(xùn)練。鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后，給學(xué)生三張課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

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