下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園優(yōu)秀教案及反思 傷仲永優(yōu)秀教案及反思2篇(幼兒園教案詳案及反思)，供大家參閱。
幼兒園優(yōu)秀教案及反思 傷仲永優(yōu)秀教案及反思1
上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺(jué)意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無(wú)論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)近兩個(gè)月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。
具體授課過(guò)程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，如“王安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。
2.與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。
在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉一反三。
4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。
傷仲永優(yōu)秀教案及反思
幼兒園優(yōu)秀教案及反思 傷仲永優(yōu)秀教案及反思2
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.順暢朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
2.弄清方仲永才能變化的過(guò)程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
二.教學(xué)難點(diǎn)：
1.翻譯全文
2.了解“之”的用法以及文言詞活用情況。
三.課時(shí)安排：1課時(shí)
四.教學(xué)方法：誦讀法，討論法
五.教學(xué)過(guò)程：
(一) 導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們一起學(xué)了《世說(shuō)新語(yǔ)》兩篇，同學(xué)們一定對(duì)那個(gè)聰明機(jī)智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)類似的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。(《曹沖稱象》的故事，《司馬光砸缸》的故事，等等，)
(二) 簡(jiǎn)介作者
北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。課文選自《臨川先生文集》。
(三)誦讀練習(xí)，掃除文字障礙
n仲：zhòng n隸：l?/B> n焉：yān n邑：y?/B> n扳：pān
n謁：yè n稱：chèn n還：huán n泯：m-n n矣：y-
1. 指名朗讀課文
2.共同糾正發(fā)音錯(cuò)誤的字詞、停頓不當(dāng)?shù)木渥樱_把握該文的感情色彩
3. 集體朗讀課文
(四)字詞積累
1.關(guān)于“之”：
(1)代詞。
(2)動(dòng)詞， 譯為“到，去”。
(3)結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。
(4)助詞，不譯。
(5)主謂之間，取消句子獨(dú)立性。
例：忽啼求之：它，指書具，代詞。 /借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
2.關(guān)于詞類活用的詞語(yǔ)。
傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
(五)理解文句意思，復(fù)述故事
1. 學(xué)生結(jié)合課文注釋通譯文句
2.在全文翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述故事
(六)分析課文，深化理解
1. 思考：方仲永小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子?
--方仲永小時(shí)候是一個(gè)神奇的孩子。
2.思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面?
--- 未嘗識(shí)書具/忽啼求之/即書詩(shī)四句/并自為其名/其文理皆有可觀者
3。思考：他人對(duì)方仲永的神奇有什么反應(yīng)?
----父異焉/邑人奇之
4.由此可見(jiàn)，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法?
-----采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
5?？迹赫n文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
--三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。
6.思考：方仲永少年時(shí)能“指物作詩(shī)立就”，長(zhǎng)大后“不能稱前時(shí)之聞”，到他成年時(shí)竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么?
--父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
7.請(qǐng)同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。時(shí)間在1分鐘左右。誰(shuí)帶一個(gè)頭?
(七)作業(yè)
同學(xué)們都談得非常好。課后請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法加以整理補(bǔ)充，寫到練筆本上。
(八)結(jié)束語(yǔ)：
今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時(shí)光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。)
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