下面是范文網(wǎng)小編收集的大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)模板，以供參考。
大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板1
小學(xué)數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂教案
導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)在陽(yáng)光中吹著，陽(yáng)光在風(fēng)身后蔓延著。如果說(shuō)風(fēng)能吹動(dòng)陽(yáng)光，那么陽(yáng)光則是一條無(wú)形的緞帶。在風(fēng)的傳播下，緩緩的飄向全世界。以下小編為大家介紹小學(xué)數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂教案文章，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂教案1
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
識(shí)字練習(xí)朗讀。
想象：教師播放音樂(lè)，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河?？?，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(板書(shū)課題)
有一個(gè)叫金波的叔叔，把美好的陽(yáng)光寫(xiě)了下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受一下陽(yáng)光吧！
播放課件，聽(tīng)課文錄音。
1、自由朗讀課文，然后四人小組一起學(xué)習(xí)生字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、游戲：
剛才大家通過(guò)互相幫助初步認(rèn)識(shí)了生字，你們真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)又熱心助人的好孩子?，F(xiàn)在小白兔遇到了困難，它想挑選心愛(ài)的氣球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔讀對(duì)他們的名字才能把氣球給它，你能幫助小兔叫出生字娃娃的名字嗎？
小白兔為了感謝大家的幫忙，要帶大家玩一個(gè)轉(zhuǎn)論盤(pán)的游戲。
大家完累了，一起來(lái)吃水果吧！老師這里有一棵神奇的果樹(shù)，樹(shù)上掛著各種水果，誰(shuí)來(lái)摘？
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？、陽(yáng)光像什么？、金子是怎樣的？、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件)齊讀第二自然段。
(1)、匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化？
(2)、從更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？
③拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
指名挑戰(zhàn)讀。
3、指名讀第三自然段，其他同學(xué)閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，你能捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)嗎？(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，5、齊讀最后一個(gè)自然段，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
出示課件，誰(shuí)能用。。。像。。。說(shuō)一句話？
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀)
2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
討論：題目是假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂教案2 朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
2課時(shí)
1．今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？出示生字
誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？
小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？
看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
Ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。
Ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么??？
Ｃ、那你能幫他改一改嗎？
陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。
1．誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？
2．陽(yáng)光像什么呢？對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。
3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。
Ａ、指名說(shuō)。
Ｂ、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么?。?/p>
Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？
Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，還可以做做動(dòng)作。
Ｅ、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了
Ａ、你為什么這么讀？
Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
Ｃ、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？
山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。
河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
Ｂ、理解錦緞，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
Ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？
Ｂ、你從哪兒看出來(lái)的嗎？并指導(dǎo)朗讀。
1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?，他才知道原?lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板2
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為創(chuàng)新
太原師范學(xué)院
韓龍淑制作
? 導(dǎo)言——教學(xué)行為、特征與內(nèi)涵、反思與實(shí)踐
? 走進(jìn)數(shù)學(xué)新課堂—新在哪？數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)
? 創(chuàng)新的課堂教學(xué)行為—發(fā)展策略、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
? 教學(xué)準(zhǔn)備行為的創(chuàng)新—教材觀、課程資源
? 師生交往行為的創(chuàng)新—講授、對(duì)話、活動(dòng)教學(xué)
? 數(shù)學(xué)課堂管理行為的創(chuàng)新—目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)
導(dǎo)言
隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育無(wú)論從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)及評(píng)價(jià)等方面均進(jìn)行了一系列的變革。
數(shù)學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師不僅是數(shù)學(xué)課程的實(shí)施者，而且是課程的研究者、建設(shè)者和課程資源的開(kāi)發(fā)者。
教育思想、教育觀念等制約著教育行為，教師教育觀念的變化必然會(huì)引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格等方面的一系列變化。
? 作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，需要確立正確的科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，有了合理的教學(xué)觀念，就能指引教師在日常教學(xué)中遵從教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)效果不斷提升，教學(xué)能力與日俱增（書(shū)中新理念提法的不妥）
? 從理念到行為不是自然而然的過(guò)程，需要教
師在理念的指導(dǎo)下重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為。
從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)。
?
一、教學(xué)行為研究
?
（一）教師發(fā)展的實(shí)質(zhì)性要素 ? 1.實(shí)證理性模式
? 認(rèn)為掌握科學(xué)的教學(xué)理論就能做好教學(xué)工作。追求建立普遍適用的原理與原則。
? 教學(xué)是人—人的復(fù)雜的雙向系統(tǒng)，教育規(guī)律不向在自然界中那樣具有絕對(duì)客觀性。? 教學(xué)有法，教無(wú)定法。
? 2.熟練技術(shù)模式
? 認(rèn)為不是某種抽象的教學(xué)理論，而是教學(xué)的技能水平?jīng)Q定著教學(xué)的成功與否。
? 微格教學(xué)：導(dǎo)入、講解、板書(shū)、語(yǔ)言、演示、反饋、小結(jié)、結(jié)尾技能。
? 把復(fù)雜的教學(xué)等同于技能性的工作（反復(fù)操作、練習(xí)形成）? 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是反思性的實(shí)踐。
? 教師職業(yè)和醫(yī)生職業(yè)可比性的大小
? 教師永遠(yuǎn)不可能像醫(yī)生那樣具有極強(qiáng)的專業(yè)化的技術(shù)高度。教師不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)性的工作。教師的職業(yè)能力在于內(nèi)涵的發(fā)展、道德人格和知識(shí)的整體魅力。
? 醫(yī)生：職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)準(zhǔn)備。
? 教師也需技術(shù)，但教師的技術(shù)更是一種藝術(shù)，內(nèi)涵的成分很多。學(xué)生是來(lái)求知的，學(xué)生從教師那里獲得的是心靈的提升、個(gè)性的發(fā)展，這些本身不具有技術(shù)性。（體育課）
? 教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體，教學(xué)相連，教學(xué)相長(zhǎng)。
? 教師要有自己的專業(yè)能力，不可能像醫(yī)生那樣技術(shù)集中，教師的專業(yè)技能更多的是在軟性要求上。精神風(fēng)貌、人格魅力、師德、豐富的知識(shí)和能力。如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)和能力就需要技術(shù)性的準(zhǔn)備和要求。（教學(xué)技能、教學(xué)方法等)。? 要發(fā)展教師專業(yè)，但不是要高度技術(shù)化。
? 3.心理學(xué)模式
? 基本思路是發(fā)展教師的教學(xué)能力,以求得教學(xué)實(shí)踐的成功.? 能力是一個(gè)內(nèi)在的心理素質(zhì)的概念,教師的 內(nèi)在心理素質(zhì)是教學(xué)成功的一個(gè)因素但并不是全部的因素,還需要實(shí)踐的知識(shí)與智慧.? 研究教學(xué)行為對(duì)教師來(lái)說(shuō)更為直接和具體,教學(xué)行為除內(nèi)在的心理的能力因素外,還包括教師個(gè)性的、情境性的、經(jīng)驗(yàn)型的、隱性的實(shí)踐智慧。
?
（二）教師發(fā)展因素的研究
? 1.教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要具備教學(xué)的技能與能力。
? 2.教師的實(shí)踐知識(shí)與智慧的發(fā)展與教學(xué)行為密切聯(lián)系。? 3.教師的發(fā)展需要理論知識(shí)，更需要實(shí)踐智慧。
?
二、教學(xué)行為的特征與內(nèi)涵 ?
（一）教學(xué)行為的特征
? 1.教學(xué)行為具有實(shí)踐性特征
? 教學(xué)行為的表現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐密不可分，教學(xué)行為 的實(shí)質(zhì)就是研究教學(xué)實(shí)踐。
? 2.教學(xué)行為具有個(gè)人性特征
? 教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想、教學(xué)策略的差異性 ? 3.教學(xué)行為具有情境性特征 ? 教無(wú)定法、貴在得法
? 4.教學(xué)行為具有生成性特征 ?（彈性預(yù)設(shè)——?jiǎng)討B(tài)生成）
? 數(shù)學(xué)教學(xué)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，需要在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行預(yù)設(shè)。
? 而真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是充滿變數(shù)的，不可能完全按照預(yù)設(shè)的軌道行進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生生成的非預(yù)期思路是無(wú)法設(shè)計(jì)的，而此又常常是課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)所在。? 已知
?
（二）教學(xué)行為的內(nèi)涵
? 教學(xué)行為是教師在教學(xué)過(guò)程中，基于自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧，應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情境與問(wèn)題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和。
?
（三）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu) ? 1.教學(xué)行為的性質(zhì)結(jié)構(gòu) ?（1）程序性教學(xué)行為 ?（來(lái)自教學(xué)技能與能力）?（2）生成性教學(xué)行為
?（來(lái)自教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧）?（3）策略性教學(xué)行為
?（既受教學(xué)規(guī)律的制約又來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐的智慧）
? 2.教學(xué)行為的歷時(shí)結(jié)構(gòu)
? 教學(xué)前的教學(xué)行為—教學(xué)設(shè)計(jì)行為
? 教學(xué)中的教學(xué)行為—技能、實(shí)踐智慧與策略 ? 教學(xué)后的教學(xué)行為—教師反思活動(dòng)
? 3.教學(xué)行為的功能結(jié)構(gòu)
?（1）“基礎(chǔ)—技術(shù)—組織”三模塊分類 ? 教學(xué)基礎(chǔ)行為 ? 教學(xué)技術(shù)行為 ? 教學(xué)組織行為
?（2）“主要—輔助—組織”三模塊分類 ? 主要教學(xué)行為
? 輔助教學(xué)行為：動(dòng)機(jī)、期望、交流、強(qiáng)化 ? 教學(xué)管理行為：組織、問(wèn)題、時(shí)間管理
?
三、反思與實(shí)踐
? 教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)。? 教師如何進(jìn)行教學(xué)行為的反思？ ? 沒(méi)有最好，只有更好。
?
（一）保持積極探究的心態(tài) ?
（二）結(jié)合具體教學(xué)情境反思 ?
（三）圍繞教學(xué)行為的問(wèn)題反思 ?
（四）以行動(dòng)研究的方式進(jìn)行反思
? 教學(xué)行為研究
? 教學(xué)行為的特征與內(nèi)涵
? 反思與實(shí)踐—教學(xué)行為的發(fā)展與創(chuàng)新
大學(xué)開(kāi)學(xué)課堂自我介紹通用
數(shù)學(xué)教案模板格式
大學(xué)課堂信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)
數(shù)學(xué)教案步驟模板
初中數(shù)學(xué)教案模板格式
大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板3
河壩小學(xué)“德育進(jìn)課堂”優(yōu)質(zhì)課教案
教學(xué)時(shí)間：2012年10月17日 授課教師：林艷 教學(xué)內(nèi)容：觀察物體 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
② 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、過(guò)程與方法：
① 通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種觀察情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過(guò)程，并體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。② 通過(guò)組織一系列的觀察、想像、比較、綜合、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)地建構(gòu)觀察物體的方法，體會(huì)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
3、情感、與態(tài)度：
① 在創(chuàng)設(shè)情境、觀察分析過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
② 使學(xué)生通過(guò)一系列的觀察交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)到在不同的位置觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：
能辨別從不同位置觀察到物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：
大恐龍一只；課件一套；全班學(xué)生分為四大組，在課室內(nèi)四個(gè)方向圍坐。
學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，通過(guò)猜一猜、看一看、想一想和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生的觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、本課的各教學(xué)環(huán)節(jié)都借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為教學(xué)素材，意在讓孩子感悟到“數(shù)學(xué)就在我的身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活的情感。
3、注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，在“課間小歇”環(huán)節(jié)中，播放恐龍的生活圖片讓學(xué)生欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備階段。（游戲?qū)?，激發(fā)興趣）
1、拍一拍。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)拍手游戲，好嗎？就是老師說(shuō)出方位，你們就向那個(gè)方向拍三下?？凑l(shuí)的耳朵最靈？（學(xué)生活動(dòng)）
2、猜一猜。 同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師又考考大家的眼力，請(qǐng)看屏幕上的這個(gè)是什么東西？（出示課件）
3、揭示課題。
剛才幾個(gè)同學(xué)都猜不到，這是什么原因呢？好，今節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體，其中的原因，等一下你就知道了。（出示課題）（設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以“拍一拍、猜一猜”的一個(gè)課前游戲作為引入，既復(fù)習(xí)了以前認(rèn)識(shí)的方向位置，又與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）
二、思辨探知。（自主觀察探究，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程）
（一）自主觀察，初步感知。（定位觀察）
1、看一看。（出示恐龍并把它放在課室中間）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤簧嫌^察這只恐龍，你看到恐龍的樣子與屏幕上哪一幅圖是一樣的？（示課件）
2、說(shuō)一說(shuō)。
3、認(rèn)識(shí)物體的正面、背面和側(cè)面。（指導(dǎo)學(xué)生用“我看到的是恐龍的（）面來(lái)表達(dá)自己的觀察結(jié)果。）
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜愛(ài)的恐龍玩具為素材，通過(guò)提問(wèn)不同位置的學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，讓學(xué)生初步感知到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。這樣形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。）
（二）主動(dòng)探究，深化認(rèn)識(shí)。（換位觀察）
1、走一走，看一看。
現(xiàn)在我們每個(gè)小組交換位置去觀察觀察，驗(yàn)證一下他們說(shuō)的是不是真的。好嗎？交換位置的時(shí)候要注意做到快、靜、輕。
2、學(xué)生四人小組討論。
為什么我們看到恐龍的樣子都不同？你能告訴他嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)四人小組討論一下。
3、組織匯報(bào)交流。
4、小結(jié)。
從不同的位置觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換位觀察，加深學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學(xué)從實(shí)物到圖片，體現(xiàn)了由具體逐步過(guò)渡到抽象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。讓學(xué)生親自觀察、比較、討論、獨(dú)立思考、合作交流，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗(yàn)的活動(dòng)中建立初步的空間觀念。）
（三）、課間小歇。
1、播放恐龍的生活圖片。（示課件）
恐龍看到大家學(xué)習(xí)那么積極，它決定帶我們?nèi)ニ畹牡胤娇纯础?/p>
2、進(jìn)行德育滲透。
同學(xué)們，現(xiàn)在還有沒(méi)有恐龍？對(duì)了，由于自然界的原因，恐龍?jiān)缫呀?jīng)滅絕了，但是現(xiàn)在有一些動(dòng)物因?yàn)楦鞣N原因也快要滅絕了，那我們應(yīng)該怎么做？（指名說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂(lè)中一邊休息，一邊觀看圖片。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)新知。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的教育。）
（四）、鞏固練習(xí)。
1、出示三只恐龍看房子圖。（示課件）
你能說(shuō)說(shuō)霸王龍走到房子的什么位置，可以看到房子的什么面？梁龍呢？腫頭龍呢？（指名回答）
2、完成書(shū)本第67頁(yè)的“做一做”。（示課件）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)——連一連——師生訂正。
3、完成書(shū)第70頁(yè)的第一題。（示課件）讓學(xué)生析題——連一連——展示訂正。
4、觀察多種物體。
請(qǐng)各小組長(zhǎng)把本組準(zhǔn)備的物體拿出來(lái)，然后組織全班學(xué)生觀察自己喜歡的物體。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活空間，通過(guò)不同形式的練習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)、形成技能，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價(jià)值，賦予兒童數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，幫助兒童在數(shù)學(xué)課堂上享受著生活，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的文化價(jià)值。）
大學(xué)課堂數(shù)學(xué)教案模板3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)模板相關(guān)文章：
★ 2022七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章教案設(shè)計(jì)3篇(七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章教學(xué)設(shè)計(jì))
★ 2022一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案3篇(年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案)
★ 大學(xué)生課堂演講稿2022【3篇】 中學(xué)生課堂演講內(nèi)容大全
★ 2022北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3篇(北師大版數(shù)學(xué)5年級(jí)上冊(cè)教案1-3頁(yè))
★ 初中數(shù)學(xué)精品教案模板5篇 優(yōu)秀教案模板初中數(shù)學(xué)
★ 九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)反思2篇(初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思)
★ 高一數(shù)學(xué)必修一第三章教案3篇 高中數(shù)學(xué)必修一第三章教案
★ 幼兒園大班數(shù)學(xué)加減法教案模板_數(shù)學(xué)加減法教案教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 大班數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算教案
★ 幼兒園大班數(shù)學(xué)講課教案3篇(大班數(shù)學(xué)教案)