關(guān)于《觸摸春天》教案模板3篇(觸摸春天的教案)

時間：2022-12-18 10:54:52 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于《觸摸春天》教案模板3篇(觸摸春天的教案)，供大家賞析。

關(guān)于《觸摸春天》教案模板1

　　一、導入

　　1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

　　2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些什么？

　　3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

　　二、學文

　　1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

　　師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？

　　抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　　師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。

　　師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　師：從“整天”你讀懂了什么？

　　把你的體會送到這段話中，讀

　　師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

　　師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？

　　齊讀第二段

　　過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？

　　2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花?！?/p>

（1）從這句話中你體會到了什么？

　　指名知指導讀

（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

　　3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（2）交流

　　抓“竟然”，談體會，讀好第一句。

　　抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）

（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

　　師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練

　　4、出示整段文字

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！保?）生練讀

（2）生配樂朗讀。配樂齊讀

　　5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

（1）師：此時此刻，你想說些什么？

　　抓“張望”。

　　師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

　　師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

　　師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）

（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”

　　6、體驗朗讀

（1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？

（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。

　　齊讀第六段

　　三、升華

　　1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀

　　出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　2、師：在我們的`生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？

　　師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

　　師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

　　他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

　　誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記住：

　　誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）

關(guān)于《觸摸春天》教案模板2

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

【教學目標】

　　1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學重點】

　　深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

【教學難點】

　　感悟作者揭示的深刻道理。

【設(shè)計思路】

　　教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。

【教學準備】

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

　　2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

【課時安排】

　　二個課時

【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：同學們，你們已經(jīng)度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什么樣的呢?

　　2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)

　　3、讀了課題，你想到些什么?引導學生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　二、自主讀文，認寫生字

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號并多讀幾遍。

　　2、指名分讀課文，讀后師生共同評價。

　　3、相機指導識字，給生字組詞。

　　4、出示生詞，檢查學生認讀。

　　三、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什么印象?

　　2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。

　　四、合作學習，感悟本文

　　1、小組合作交流自己的讀書感悟，質(zhì)疑解難。

　　2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　五、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，檢查反饋

　　二、品評人物，深化認識

　　1、同學們已經(jīng)閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎么的認識?

　　2、四人一組討論后全班再交流(聯(lián)系生活實際談)。

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩。

　　2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解。

　　3、談理解時，并介紹自己體會句子含義的方法。

　　四、品析語言，感情朗讀

　　1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　五、總結(jié)收獲，拓展閱讀

　　1、談?wù)剬W習課文之后，你有哪些收獲?

　　2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

　　3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。

〖板書設(shè)計

　　17、觸摸春天

　　留連穿梭流暢誰都有生活的權(quán)利

　　安靜攏住驚訝感受誰都可以創(chuàng)造繽紛世界

　　盲童張開張望劃過曲線

關(guān)于《觸摸春天》教案模板3

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重難點：

　　1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？

（設(shè)計意圖：讓學生用自己的眼睛去觀察春天，并用語言表達出來，鍛煉了學生的語言表達能力。）

　　2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這樣一

　　位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）

　　3、今天我們要學習的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請大家讀課題。

（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎(chǔ)。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。

　　你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。

　　小徑穿梭悄然流暢瞬間弧線飛翔繽紛權(quán)利磕磕絆絆花繁葉茂

　　2、同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書：盲童安靜）

（設(shè)計意圖：四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結(jié)合。）

　　三、細讀課文，感悟文本

（一）引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字

　　詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。

（二）學生交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，多媒體出示語句，幫助理解）

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？

⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。 ⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）

（設(shè)計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。）

（三）感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。

⑵ 學生自由交流（根據(jù)學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”）

　　1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

② 安靜為什么每天在花香中流連??？什么叫“流連”。

③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

　　2. 出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？

② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？

③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶ 教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）

⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把?。úシ乓魳?，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？

（設(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1. 引導學生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結(jié)：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？

　　五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化

　　出示作業(yè)自助餐：

　　1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ?。（必做?/p>

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）

　　3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。

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