下面是范文網(wǎng)小編整理的2020《觸摸春天》教學(xué)課堂實(shí)錄與反思(觸摸春天教學(xué)案例)，以供借鑒。

　　教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編為大家準(zhǔn)備以下《觸摸春天》教學(xué)課堂實(shí)錄與反思的內(nèi)容，希望對(duì)你們幫助。

　　【教學(xué)課堂實(shí)錄】

　　教學(xué)目標(biāo)：　　　

　　1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書(shū)寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)?！　　?/p>

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句?！　　?/p>

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意?！　　?/p>

　　4、 體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界?！　　?、閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活

　　3、制作多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)　

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題　　　

　　1、激情入境：播放春天景色的圖片感受情境，板書(shū)“春天”，讓同學(xué)們用詞匯或語(yǔ)句形容、表達(dá)自己心中的春天。

　　2、引言導(dǎo)入：我們眼中的春天是這樣多姿多彩，充滿生機(jī)！可惜雙目失明的盲人看不到這一切，他們雖然不能用眼睛去觀察春天，但是心中同樣也有一個(gè)美好的春天，因?yàn)樗麄兪窃谟米约旱男撵`觸摸春天。再看老師板書(shū)：在“春天”前面加上“觸摸”一詞，理解“觸摸”的意思（用手去碰觸、去感受）。學(xué)生齊讀課題?！　?nbsp;

　　3、看了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）

　　過(guò)渡：孩子們很愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)提問(wèn)，讓我們一起在文中尋找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

　?。?）讀詞語(yǔ)：濃郁　流連　小徑　引導(dǎo)　流暢　悄然　靈性　經(jīng)歷　瞬間　撲閃　弧線　

　　飛翔  概念　權(quán)利　繽紛　花繁葉茂　磕磕絆絆　多姿多彩　清香裊裊

　　強(qiáng)調(diào)字音：裊、弧、徑；多音字：悄、并理解“悄然”的意思（沒(méi)有聲音或聲音很低。）　　　

　?。?）這么多好詞語(yǔ)，放在課文中，課文顯得更美了。我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，思考一下：課文主要講了一件什么事？　　

　　（3）大家讀得很用心，很投入。誰(shuí)觸摸春天？板書(shū)：安靜。怎樣觸摸春天？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：用手、用心，（你也是用心的孩子?。┱n文主要講了什么?（盲童安靜欣賞春天的美景，（用心)觸摸春天）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫：

　　1、讀生字、詞語(yǔ)。

　　2、你覺(jué)得哪幾個(gè)字寫的時(shí)候要特別注意？指導(dǎo)：瞬、徑、弧

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、積累好詞佳句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、昨天，我們初讀了《觸摸春天》，回憶一下：課文主要講了什么？

　　2、我們結(jié)識(shí)了新朋友-——安靜，知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

　　二、細(xì)讀課文，品味“奇跡“

　　1、請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過(guò)程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)、批注。老師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流：安靜在觸摸春天的過(guò)程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

　?。?）出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。板書(shū)：攏住蝴蝶

　　師：你認(rèn)為是奇跡，對(duì)吧？那你呢，你呢？（快速追問(wèn)）

　　師：你們都認(rèn)為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解句子的含義。）

　　師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個(gè)盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會(huì)融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）

　　繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？

　　（2）出示句子：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。板書(shū)：伸向花朵

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀的時(shí)候把“極其準(zhǔn)確”特別強(qiáng)調(diào)了一下，（點(diǎn)紅）為什么？此時(shí)的安靜用什么來(lái)觸摸春天？（板書(shū)：用手  用鼻）她的觸覺(jué)那么敏銳，她對(duì)這些花那么熟悉。所以，她能那么準(zhǔn)確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個(gè)奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x）

　?。?）接著交流：繼續(xù)尋找安靜為我們創(chuàng)造的奇跡？

　　出示句子：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。板書(shū)：走得流暢

　　句子比較（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子的含義。）

　?。ㄍ瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)盲人走路嗎？是怎樣的？可安靜也是一個(gè)盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）

　　過(guò)渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，我們不禁要問(wèn)：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個(gè)又一個(gè)的奇跡？

　　三、默讀課文，探尋原因

　　出示句子：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

　　體會(huì)：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開(kāi)）“整天”說(shuō)明什么？觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

　　生2：我從這里感受到她對(duì)花的喜愛(ài)，對(duì)春天的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)春天

　　生3：我還感受到她熱愛(ài)大自然。板書(shū)：熱愛(ài)自然

　　生4：我感受到她對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生命

　　小結(jié)：安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒(méi)有就此關(guān)閉，她熱愛(ài)春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

　　引讀：因?yàn)樗眯挠|摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　因?yàn)樗男闹醒b著整個(gè)春天，所以她在花香的引導(dǎo)下——極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　因?yàn)樗裏釔?ài)春天，熱愛(ài)生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

　　過(guò)渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后來(lái)，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？我們繼續(xù)品讀課文，找到寫她放飛蝴蝶的句子。

　　四、品讀課文，明白道理。

　　出示句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線?！?/p>

　　1、“張望”是什么意思？（向四周或遠(yuǎn)處看）：你認(rèn)為“張望”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎?

　　2、師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來(lái)張望。她想看到什么呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：她多么想看到蝴蝶長(zhǎng)什么樣子啊?

　　生2：她很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的?

　　生3：她想看看美麗的花園是什么樣?

　　3、說(shuō)話練習(xí)：（出示燈片，完成說(shuō)話練習(xí)）

　　4、師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢(shì)，多么希望看看那條劃過(guò)天際的美麗弧線。你們說(shuō)，她看到?jīng)]有?

　　預(yù)設(shè)：孩子們善意地回答：她看到了，她用心看到了，從書(shū)中“一定”這個(gè)詞可以看出來(lái)。

　　師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。海倫凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：（生讀）世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

　　五：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　盲姑娘安靜感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　體會(huì)：在這里，“誰(shuí)”是指——每一個(gè)人，任何一個(gè)人?。ú徽撨@個(gè)人——，不論這個(gè)人——，不論這個(gè)人——）

　　結(jié)語(yǔ)：對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個(gè)道理：（讀）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　在這個(gè)書(shū)聲瑯瑯的教室里，安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個(gè)道理：（讀）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　六、拓展升華

　　1、許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛(ài)著生命、熱愛(ài)著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！知道海倫·凱勒嗎？（出示圖片，匯報(bào)收集的資料）

　　2、視頻：2005年央視春晚上，21個(gè)殘疾人用她們近乎完美的舞姿征服了觀眾；

　　3、你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

　　總結(jié)：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無(wú)聲的世界里，但是卻都用行動(dòng)告訴我們——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

　　【教學(xué)課堂反思】

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。

　　這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

　　2020《觸摸春天》教學(xué)課堂實(shí)錄與反思

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