下面是范文網(wǎng)小編分享的春教學反思（教案后的教學反思簡短模板），供大家參考。

春教學反思1

　　這是一篇經(jīng)典美文，在上的時候總是會帶著膽怯的心理，生怕自己沒上好，污樂樂名家的筆墨；但是也十分地欣喜，畢竟可以再次感受這樣的熏陶。

　　上課之前，我把這篇文章讀了很多很多遍，加上以前的學習和對別人教案的參考，這才發(fā)現(xiàn)，所有能夠被解讀的被發(fā)掘的上法都已經(jīng)出來了，自己再無多得解讀。而前段時候改作文，發(fā)現(xiàn)學生在描述場景的時候，對于動詞的運用特別生疏，思考再三，我將自己的教案整合為：讓一切美動起來。

　　一、帶領(lǐng)學生們不斷的誦讀課文，在一遍又一遍的閱讀中去感受美文的美。

　　二、引導(dǎo)學生理清文章思路：盼春——繪春——贊春，并找到和概括文章的景物。

　　三、語言品析：找出文中的動詞，分別說說好在哪里？寫出了一種怎樣的美？

　　這是本文的核心，因為作者并沒有靜止地描繪任何一樣景物，而是不斷的運用動詞來增加美感，尤其是“瞧去”、“閉了眼”、“不錯的”“可別惱”這幾個人物的動作語言穿插，讓整篇文章不止停留在作者的觀察視角，更在于美景與讀者的互動，當讀者將自己等同于觀察者的時候，身臨其境之美感自然而然就產(chǎn)生了。

　　在引導(dǎo)學生尋找動詞的同時也要去品析本文的形容詞，在這兩種詞性的分析之中去感知作者繪春的獨具匠心。

　　四、總結(jié)本文的寫作手法。

　　這篇文章是我的新嘗試，通過詞性去解讀文本，但愿可以試用。

春教學反思2

　　本節(jié)課的成功之處：

　?。?、導(dǎo)入時較好地調(diào)動了學生的積極性，使同學們在上課時能用心“感覺”。

　?。?、教學思路清晰，能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律安排教學順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味優(yōu)美的語言。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯，同學們通過學習很自然地掌握了相關(guān)知識，得到了美的熏陶。

　?。?、教學的重點（朗讀、品味、積累）得到體現(xiàn)。實現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學目標。在早讀課已經(jīng)讀過三遍的基礎(chǔ)上，通過范讀、自由朗讀全篇、個別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學生面對問題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來回答。

　?。?、課堂氣氛活躍，同學們能夠積極動腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個問題時給授課者很大的驚喜，甚至覺得完全沒有必要對這個問題再進行總結(jié)，學生的智慧得到了發(fā)揮。

　　本李課的不足之處：

　?。?、導(dǎo)入時引入一段文字目的：一是有意識地喚起學生用心感受的能力，二是為下文品析“春風圖”作準備，讓學生體會作者是如何通過觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺多層次、多側(cè)面、細致入微地狀難寫之景如在眼前，將無形、無聲、無色的春風寫得具體可感親切可愛。可是這堂課只完成了前一個目標，因為時間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛，放棄這個環(huán)節(jié)。事實上在另一個班試講時，這個環(huán)節(jié)的效果非常好。

　　２、積累賞析這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是教會學生掌握一點積累和賞析好詞佳句的方法。在教學過程中主要突出由易到難、循序漸進的特點。原計劃以直接積累原句——品味優(yōu)美段落——品析重點詞語為序，可是在教學過程中層次感不強，后兩個環(huán)節(jié)合二為一了，這說明設(shè)計時思維不夠嚴謹。

　?。场㈦m然早讀時已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學們的朗讀質(zhì)量來看，授課者對學生的朗讀水平估計不足，還是應(yīng)該對朗讀及時地進行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強感染力。

春教學反思3

　　初教時，

　　1．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。

　　2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。

　　3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5. 有些地方過于細碎，要改進。

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學習的效果比較好。

春教學反思4

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

　　在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應(yīng)該關(guān)愛生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當?！蓖瑢W們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣?？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉?，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

　　“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

　　在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著?！边@一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經(jīng)過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。

　　在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。

　　轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。

春教學反思5

　　在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

　　1.本課的教學設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。

　　2.要把學習的主動權(quán)交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結(jié)。

　　3.在本課教學中，還應(yīng)給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。

　　總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應(yīng)當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。

　　范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責

　　我的設(shè)想是讓學生在有限的課堂時間，盡量多讀，并達到當堂背誦的目的。在學生在讀中學，讀中思，以讀帶學，課堂實踐證明，這樣的教學思路是正確的。

　　教學設(shè)想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進行。原因？可能，讀的花樣設(shè)計少，舊的習慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內(nèi)容，忽略了學生能力的鍛煉。舊習不除，難以進步?。≌娴牡搅撕煤酶倪M自己時候了.

春教學反思6

　　《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作，詩人從殘花落更開，燕子飛回來，子規(guī)啼血喚東風，暮春時節(jié)景色描寫表達詩人對春天的眷戀之情。

　　在我教學時從本單元的訓練點入手，本單元是以“春意”為主題?！对伭芬徽n突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點點傷感之情。所以在教學時我先通過復(fù)習使同學明確一點，就是作者的心情不同會對同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學生明確詩的思想內(nèi)容。

　　在教學時，我從朗讀入手，通過朗讀感到學生對詩意的把握不好，于是我便相機引導(dǎo)學生：“同學們當我們對詩的朗讀不能入情入境時怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學們那是因為你們沒能把握詩句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩意呢？”孩子們因為有了學習古詩的經(jīng)驗，所以很快就說出了，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來解決問題，理解重點詞。感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學生說一說詩人看到了什么，聽到了什么？又想到了什么？通過聯(lián)想和想象，了解詩中所描寫的暮春時節(jié)的景色。但很遺憾，學生的體會只在眼前，看到的是花殘滿地的景象。所燃起的是一種哀思，一種對美好的惋惜之請。尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學生的憐惜。()雖在我的引導(dǎo)下，學生能夠走出情境，但學生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落。我借機引導(dǎo)學生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會有人們對春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學生最終發(fā)現(xiàn)，原來同一事物由于寫作角度不同，選擇材不同，最終表達的效果也就不同。

　　本文是雖是惜春之作，但在字里行間我們又能體會到，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”當我在教學時揭示這一主題時，孩子們又都充滿了一絲傷感，同時也悟出了些許道理！

春教學反思7

　　通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

　　1、詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往能提煉出課之魂。

　　2、整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學頭緒，再整合中擴大教學的容量，在整合中豐富學生的思維層次。

　　3、對話之美，當然美在自然率真，但是我們應(yīng)改摒棄漫無邊際的對話。課堂教學的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙地設(shè)計并不是為了作秀。

　　課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美?！耙粍Ψ夂怼?、“一矢中的”確實應(yīng)該是教學的一種神奇絕美的境界吧！

春教學反思8

　　《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始，引入到中國的江南地區(qū)，讓同學們根據(jù)自己的理解和以前所學內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的，然后出示江南圖片，進入題目江南春天是什么樣子。第二步，介紹作者，著重強調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步，初學詩篇，自讀，解決生字詞。第四步，小組討論掌握詩意。第五步，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步，拓展延伸。

　　經(jīng)其他老師評課，總結(jié)出以下優(yōu)點和不足。

　　優(yōu)點：環(huán)節(jié)設(shè)計好，詩的內(nèi)容掌講解細致，實用性強，對多音字，生字指導(dǎo)到位，并且結(jié)合本學期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學。

　　不足：對板書設(shè)計不夠到位，沒有體現(xiàn)出重點內(nèi)容，課堂語速稍快，學生氣氛沒有完全調(diào)動起來。

　　總之，通過本次公開課，我受益良多，尤其是聽了其他教師的點評，更是醍醐灌頂。教學工作任重道遠，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點努力提升的機會和臺階，在今后的工作中我一定再接再厲，講好每一節(jié)課。

春教學反思9

　　這是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩。在詩中，詩人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

　　一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾;空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤，也低低地浮掛著，遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯落，遠近配合，構(gòu)成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。

　　三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”;新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。

　　五六句，花草競春榮。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風中，漸迷人眼;俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長之中?？梢韵胍姡^后不久，西湖將開出一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。

　　七八句，詩人贊春情。詩人騎馬揚鞭，指點春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風景呢!

春教學反思10

　　講授《春》一，感觸很深。我先通過堂激趣，讓學生說有關(guān)春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學生走進春天，去賞析本的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本的語言美——中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預(yù)想不到的效果。

　　我在引導(dǎo)學生整體把握行的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調(diào)動起了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出，多么形象，多么

　　充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學被中寫聲音的一段所感動，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達到了高潮，學生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。

　　在引導(dǎo)學生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學生起和他們開始對話。

　　泉水叮咚叮咚說：吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說：快參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……

　　鮮花妹妹……你一言我一語，教室可熱鬧了，學生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識。

春教學反思11

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。 在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應(yīng)上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設(shè)計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計偏難。

　　在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學生的積極的情感。

春教學反思12

　　《武陵春》選自《李清照集校住》，本詞通過高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來的痛苦和不幸頗為震撼人心，它充分體現(xiàn)了中國古典美學的特殊境界——─悲音之美。這種心境，作為初三的學生很難融入其中，從教學前教師的困惑至教學中出現(xiàn)的冷場，課后反思，覺得力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)課堂乾坤的是教師適時的動情范讀，感染了學生的情緒，也激發(fā)了學生的誦讀興趣。而后學生自由誦讀則讓他們漸漸觸摸到了詩人的心靈。

　　為了達到目的同時結(jié)合詩詞的教學要求，備課上課時重點注意了以下幾個方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。

　　1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當時的時代背景有著緊密的聯(lián)系?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習階段就讓學生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動許多愁”時，插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故，

　　金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學生自己已有的知識的積累，對幫助學生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。

　　2、朗讀教學是詩詞教學的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。但同時朗讀又是學生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢？形式上的反復(fù)可起強調(diào)的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強了詩歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風住塵香花已盡”加工為“風住塵香花已盡、花已盡”， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，這樣的改編，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，，同時也讓學生更快地進入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這似乎是學生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。但如果想達到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。

　　3、語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新理念指導(dǎo)下的課堂教學，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學生的主體地位得到尊重，探究式教學

　　成為老師改革教學方法的首選，學生自主學習的意識與習慣正日益增強。然而，不少課堂教學代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而老師又不給足夠的討論時間，沒有明確的討論中心，激發(fā)不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個課堂。所以在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎？問題充分考慮到了學生的主體地位，并給于學生充分的思考時間和自由的課堂空間，學生的回答異乎尋常的精到、精彩。有一個學生在回答“風住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時，這答案雖超出了原先的設(shè)想，但我認為很合乎常理?！盎ā钡囊馓N指向原是“華”，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學生是帶著已有的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)進入課堂的，他認為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝，應(yīng)也是很合情合理的回答，所以我當即給了充分的肯定。這樣的帶有學生的個性又不脫離文本的回答充滿了課堂。

　　都說“ 教學是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精確，豐富，全面引導(dǎo)學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。

春教學反思13

　　選擇《武陵春》是因為對李清照這位偉大的女詞人仰慕已久，雖說七年 級上的課外古詩詞閱讀中選取了她的《如夢令》，但不需要學生詳加理 解，以至于我也覺得不甚過癮。于是，這次我毫不猶豫地選擇了她的詞 。李清照的“易安體”文筆自然細膩，文風婉約優(yōu)美，砌詞清新精巧，在 辭賦之壇一枝獨秀。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄 桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風景，一生大起大落，歷 經(jīng)風雨而又內(nèi)心細膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的 作品?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品。

　　為了達到學生理解并喜歡這首詞的目的同時結(jié)合詩詞的教學要求，備 課上課時我重點注意了以下幾個方面：

　　1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷 ，當時的時代背景有著緊密的聯(lián)系。

　　在布置預(yù)習時，我便要求學生盡自己最大的努力去查找與李清照有關(guān) 的信息，對這位詞人的形象有自己的認識。上課過程中，在適當?shù)沫h(huán)節(jié) 插入與作品相關(guān)的資料。比如讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的 故事，讓學生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風花雪月 般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝 打扮也已無人欣賞，當然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐雙溪舴艋舟，載不 動許多愁”時，首先結(jié)合學生們熟悉的《如夢令》，讓大家了解泛舟是李 清照非常喜愛的，品味“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！斌w現(xiàn)出的是作者 少女時期無憂無慮、歡快的心情；而后講解“只恐雙溪舴艋舟，載不動許 多愁”插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來 到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。 建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而 只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春 》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能 承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學生自己已有的知識的積累，對 幫助學生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。同時也明確地告 訴了他們要學習并理解一首詩（詞）必須建立在了解作者經(jīng)歷及寫作背 景的基礎(chǔ)上。

　　2、朗讀教學是詩詞教學的一個重點。同時朗讀又是學生的薄弱點，所 以備課時在這個方面花了不少心思。

　　預(yù)習時的朗讀必不可少，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學生過好字詞 關(guān)，明確并掌握字詞的讀音。對于感情的把握，我搜集了名家朗讀影音 材料在課堂上供學生模仿，采用聽讀、跟讀、仿讀等形式，讓學生去品 味整首詞的情緒。但大家都說形式上的反復(fù)可起強調(diào)的作用，同時一唱 三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強了詩歌的韻律美。如果我能對詩歌的一些關(guān)鍵 語句做點改編，如“風住塵香花已盡”加工為“風住塵香花已盡、花已盡” ， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流” 加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許 多愁”，讓整首詩歌放慢節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆， 反復(fù)的品味，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，同時也讓 學生更快地進入朗讀的境界，體會到朗讀的樂趣，朗讀的意境?；蛟S加 上這一部分能讓整個課堂的朗讀更加出彩。

　　3、語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都 較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。

　　在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體 現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎？問題充分考慮到了學生的主體地位 ，并給于學生充分的思考時間和自由的課堂空間。學生主要抓住了“倦” 、“事事休”、“淚”、“聞”、“擬”、“只恐”等這些關(guān)鍵字詞來闡述，分析得 相當?shù)轿?。另外，我還引導(dǎo)學生對關(guān)于“愁”的詩句進行了拓展延伸，將 他們以往所學的以及每個人積累的知識作了小結(jié)，形成一個知識體系。

　　都說“ 教學是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精 確，豐富，全面引導(dǎo)學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在 以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。

春教學反思14

　　春天來了，春芽破土而出，帶來一片生機、一片盎然。今天，聽了兩位老師講《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。

　　1、教師語言如春風送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動著學生。

　　張老師：春天來了，楊柳吐綠，青草發(fā)芽，鳥語花香，溪水孱孱，到處呈現(xiàn)一片生機盎然的春景，今天，我們就一起走進春之聲這個板塊，學習《春芽》這篇文章。趙老師這樣導(dǎo)入：二月的春風把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進一戶人家，看看小天井里的春芽。教師的語言如春風一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。

　　2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運用成為達成有效教學的一個重要因素。當學生傾聽教師精美的導(dǎo)語后，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動，學生贊不絕口。

　　3、教學方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學技能和教學方式。本節(jié)課中教師的識字教學采取了多種方法，如春雨般滋潤著學生的心靈。

　　方法（1）字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很

　　皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋

　　一串字族帶出很多形聲字。

　　（2）形近字區(qū)分識字：這是一種很有效、很實用的識字方法，對學生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分

　?。?）形聲字識字：如啁啾兩個字的學習可采用這種辦法，使?jié)h字的音形意能夠有機的結(jié)合到一起。

　?。?）多音字識字：如縫字的兩個音，教師教學時能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進一步區(qū)分字音。讀二聲時多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。

　?。?）根據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。

　?。?）根據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當?shù)倪M行了多意字選詞的訓練，增加了學生對字義的理解。

　　在識字教學中，教師教得有法，對每個字都進行了仔細的斟酌，能夠根據(jù)字的特點有所側(cè)重的采取不同的方式，對于知識點、拓展點教師做到了心中有數(shù)。

　　4、學生學習如春芽蓬勃

　　整堂課中學生都主動熱情的參與到教學活動中，積極的思考，學得靈活、扎實，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學生們共同成長！

春教學反思15

　　在教學這一課之前，我就琢磨著，有關(guān)春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩首到底想告訴我們什么呢？我的目光停在了這兩個作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點反對佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》，杜牧詩中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”即有人認為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

　　從根本上說，儒家重視人生的現(xiàn)實，重視社會組織和人際關(guān)系。故而要求從個人本身開始，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當?shù)牡匚?，以達到家庭和諧、國家富強、天下太平的目的，這是積極的入世思想。而佛教則認為人生是痛苦，社會是苦海，要求人們出家，脫離現(xiàn)實，以達成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不可調(diào)和的矛盾。

　　中國人歷來喜歡春，因為春天來了，新的希望開始了，階段性的目標開始啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美好的心理，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩，展現(xiàn)出的方式的確是兩種風格?！督洗骸房梢宰x出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責任”。從這首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

　　本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　在教學過程我突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　在突出學生為主體原則的同時，我還：

　?、僮ダ收b。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程。我在本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

　　②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上，適當點撥，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情，使學生學會閱讀詩歌的方法。

　?、圩兘讨R為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習慣。

　　詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的`詩可以說非常多，這兩首詩學完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的。

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