2022小學(xué)語文五年級集體備課教案3篇五年級語文下冊集體備課教案

時間：2022-11-07 07:56:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的2022小學(xué)語文五年級集體備課教案3篇五年級語文下冊集體備課教案，供大家參考。

2022小學(xué)語文五年級集體備課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

　　2、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　3、初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

　　過程與方法

　　讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　設(shè)計(jì)理念：

　　充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

　　2、板書：已亥雜詩(把“己”寫成“已”)

　　3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正(請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)

　　4、全班齊讀課題，解釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成 315首日記體組詩。)

②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。)

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏官方素質(zhì)不足，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。(PPT出示)

　　5、簡介龔自珍

　　學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示。【設(shè)計(jì)意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　二、初讀全詩，整體把握

　　完成“自主學(xué)習(xí)”部分

　　1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

　　2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么?

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。

【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報。

　　完成：“師生誦讀部分”

　　1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　2、師配樂范讀。

　　同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

　　3、學(xué)生再配樂讀整首詩

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

　　借助工具書理解詩句的意思，匯報交流

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容

(1)九州生氣恃風(fēng)雷

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

(2)萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

【設(shè)計(jì)意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的機(jī)會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

　　三、深入詩意，理解詩情

　　初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?

　　1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面

　　2、小組匯報交流，討論想象到的畫面

　　小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起!

　　如：

　　匯報全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?

　　B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

　　C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。

　　學(xué)生交流匯報之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充

(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!

(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得投機(jī)取巧，剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!

(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎?，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

　　看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。

【設(shè)計(jì)意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文 “我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。

　　正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!

　　1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)

　　2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?

　　3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

　　小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

　　同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

　　匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)

　　小結(jié)：1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!

　　2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

　　3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊!再讀!

　　讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

　　2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。

　　四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報，

①這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?

　　這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。

　　2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，

　　2、作業(yè)：誦讀默寫。

　　3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上

【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　己亥雜詩

【清】龔自珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　變革

　　萬馬齊喑——————九州生氣

　　不拘一格

2022小學(xué)語文五年級集體備課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識記

　　1、自主學(xué)會本課生字新詞。

　　2、能簡要地記錄文中的故事。

　　理解

　　1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。

　　2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會連一點(diǎn)也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。

　　運(yùn)用

　　1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實(shí)，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場，每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過了考驗(yàn)才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。

　　2、出示課題： 39. 人生的開關(guān)

　　3、指名讀題，齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?

　　5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。

　　一、初步感知，歸納內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，思考問題。

　　2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。

　　3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。

　　4、指名回答。

　　三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。

　　1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。

　　2、交流：(師出示句子) ——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。

　　3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。

(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語句。

(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩?，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?” (明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)

　　4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;

　　師：面對大毛的蠱惑，我的心開始??我沒想到??我又擔(dān)心?? 生：“我”心理活動的描寫語句

　　5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，( )，但總覺得有些不踏實(shí)不對勁( )。

　　6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動的描寫。

　　7、師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實(shí)不對勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個開關(guān)——。早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——

　　8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。

(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)

(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)

　　9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢? 學(xué)生討論，交流。

　　四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。

　　1、師過渡：現(xiàn)在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！边@句話的?

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師：我們也常說做人要誠實(shí)守信，請你說說你的“誠信”格言。

　　4、學(xué)生交流。

　　5、師：“誠實(shí)”是一個人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。

　　6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。

　　7、學(xué)生動筆獨(dú)立寫。

　　五、總結(jié)全文

2022小學(xué)語文五年級集體備課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

　　2、過程與方法

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

　　2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

　　3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

　　二、正課

　　學(xué)習(xí)4至7段

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

　　2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

　　3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

　　A.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實(shí)我們反而喜歡怎樣?

　　B.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

　　d.看天窗!你看見了……

　　e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

　　g.師生搭配讀4、5段

　　4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

　　A.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

　　B.交流匯報

　　C.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。

　　d.朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”)

　　學(xué)習(xí)8、9段

　　1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

　　A.“這小小一方的空白”它指什么?

　　B. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

　　2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

　　3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)

　　A.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?

　　B.理解“無、虛、有、實(shí)”

　　C.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?

　　d.齊讀8、9段

　　三、總結(jié)拓展