下面是范文網(wǎng)小編整理的蘇教版二年級上冊《認(rèn)識除法》教案3篇 二年級蘇教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思，歡迎參閱。
蘇教版二年級上冊《認(rèn)識除法》教案1
蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)教案 認(rèn)識除法
教學(xué)內(nèi)容：教科書第36-37頁的例題和“試一試”，第38頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示，初步人數(shù)除法的含義，能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象乘除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式或說明除法算式的實際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力。
3、使學(xué)生解決問題以及合作交流中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：初步理解除法的含義；在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學(xué)生理解除法的含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、課件等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)近平均分。
1、把8個△，每2個一份，分成了（）份。
把8個△，平均分成4份，每份（）個。
2、把12個○，每4個一份，分成了（）份。
把12個○，平均分成3份，每份（）個。
二、教學(xué)第36頁例題。
1、談話：假期里小朋友們開展了各種有趣的活動，你瞧，今天他們又組織了爬山。
（1）出示例題中的情境圖，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你知道了什么？（6個小朋友）他們打算干什么？（要乘纜車）
（2）出示圖下的文字，提出問題：怎樣才能知道6個小朋友要坐幾輛車 呢？你打算怎么辦？（同桌交流）
如果學(xué)生能直接想出問題的答案，追問：你是怎樣想到要坐3輛車的？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平均分的含義想到：因為6可以分成3個2，所以要坐3輛車。并由此要求學(xué)生用6根小棒代替6個小朋友，按每2根一份，動手分一分，看結(jié)果是不是分成了3份。
如果學(xué)生不能直接想出問題的答案，提示：你能用6根小棒代替6個小朋友，按每2個一份，動手分一分嗎？學(xué)生操作后，進(jìn)一步提問：6根小棒，每2根一份，分成了幾份？那么，每輛車坐2人，6個小朋友要坐幾輛車呢？
2、教學(xué)除法及除號。
指出：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計算。上面的問題可以用除法來計算，那么怎樣寫算式呢？
教師根據(jù)學(xué)生的口述，板書：6÷2=3
除號
介紹除號以及寫法，說明算式的讀法。
帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫除號，指名學(xué)生讀算式。
提問：這里的6、2、3各表示什么？你來說，你再來說，誰能連起來完整地說說。
三、教學(xué)第36頁試一試
a)讓學(xué)生觀察情境圖，并讀一讀圖下的文字，提問：你能填上答案，并把
除法算式寫完整。
b)學(xué)生完成后追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？12÷3=4這道算式
里的12、3、4各表示什么意思？
3、小結(jié)：我們把6個小朋友按2個一份平均分，成了幾份？把12個蘋果按幾個一份平均分分成了幾份？看來，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。
四、教學(xué)第37頁例題。
1、出示情境圖。要求學(xué)生想辦法填寫出答案。
2、學(xué)生填出后，提問：你是怎么知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支鉛筆并把它們平均分成3份嗎？
學(xué)生操作后，追問：把6根小棒平均分成3份，每份是幾根？這個結(jié)果說明把6支鉛筆平均分給3個小朋友，每人應(yīng)該分得幾支？
3、指出：上面的問題也可以用出除法來計算。
學(xué)生獨立寫寫。
根據(jù)學(xué)生口述板書：6÷3=2。
說明：在“6÷3=2”中，6叫做被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。（板書）
同桌互相說說，教師再指著其他幾個算式讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。
提問：這個算式表示的是什么意思？你再來說？
4、教學(xué)第37頁試一試
（1）提問：你能把除法算式寫完整嗎？
（2）追問：你是怎么知道每組有4人的？在這里“8÷2=4”，表示什么意思？
（3）小結(jié)：我們把6枝鉛筆平均分成3份，每份是幾枝？8個小朋友平均分成幾組，每組是幾人？看來，把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。
五、教學(xué)想想做做。
1、想想做做1
學(xué)生獨立完成，重點讓學(xué)生說說是怎么想到“需要5人才能搬完”，指名說說除法算式的意思。
2、想想做做2
獨立完成，并重點說說為什么是“每筐放3個”。同桌互相說說算式的含義。
3、想想做做3（1）學(xué)生獨立完成。
（2）提問：這兩道除法算式中的被除數(shù)表示的意思相同嗎？除數(shù)呢？各表示什么意思？商呢？
（3）講述：把一些物體平均分，不管是按每幾個一份地分求分成幾份，還是平均分成指定的份數(shù)求每份是多少，都可以用除法算式來表示。
4、想想做做4
先讓學(xué)生在小組里讀一讀、說一說，再進(jìn)行全班交流。
5、補充：
（1）回到復(fù)習(xí)題，學(xué)生列除法算式。
（2）被除數(shù)是16，除數(shù)是4，商是4。
（3）把18平均分成6份，每份是3。
（4）思考：一條馬路15米，在一邊種樹，每3米種一棵樹，最多種（樹。
六、全課小結(jié)。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？
板書設(shè)計：
認(rèn)識除法 ÷ 2 =3 6 ÷ 3 = 2
除號 被除數(shù) 除數(shù) 商）棵
蘇教版二年級上冊《認(rèn)識除法》教案2
認(rèn)識除法
教學(xué)反思：
兩道例題都是計算平均分的問題，由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義接受除法的基礎(chǔ)，在教學(xué)時，我是這樣安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識除法的意義。在教學(xué)時，我改編了一下教材，將例1，例2合并到一起，創(chuàng)設(shè)分巧克力的情境，引入新知，然后對兩道算式進(jìn)行比較，歸納得出總數(shù)相同，分的要求不一樣，所列算式也不一樣。明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會和了解了平均分的過程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中初步理解并體會除法的含義，學(xué)生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義，這正是學(xué)生對知識的理解和完善的過程。這樣的改編同時分解了后面想想做做的難點。
二、有效突破重、難點，層次分明。
課堂上努力做到扶放有度，上的比較扎實，教學(xué)實效強。整節(jié)課緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出相應(yīng)的除法算式”這個重點，從例題分巧克力、再到分蘋果、搬磚頭、運南瓜、拍皮球，都讓學(xué)生清晰的初步認(rèn)識到：按每幾個一份把一些物體平均分的過程和結(jié)果，可以用除法算式來表示；把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果，也可以用除法算式來表示。我在每給出一個算式后，都聯(lián)系實際問題情境，讓學(xué)生說出算式中每個數(shù)的含義，加深了學(xué)生對除法含義的理解，理解了數(shù)量形成關(guān)系。
三、為學(xué)生提供動手做，用嘴說的空間
二年級的小學(xué)生，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。在今天的課上，我讓學(xué)生分巧克力、分小棒，分圓片。實踐證明，兒童的智慧確實出在他的手指尖上。學(xué)具正是抓住了兒童形象思維的特點和好動的天性，物化了那些抽象、概括的數(shù)學(xué)概念，在應(yīng)用中學(xué)生的手動了起來，課堂的氣氛活躍了起來，師與生、生與生之間的交流和探索也就隨之而來，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對除法的含義提升到一個概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。所以，讓他們說是非常好的方法，在說的過程中慢慢總結(jié)提升，同時培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)掌握的還比較好，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿，思維活躍，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力
蘇教版二年級上冊《認(rèn)識除法》教案3
第四單元
認(rèn)識除法
一、教材簡析
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識乘法和掌握1～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)除法，重點是讓學(xué)生在平均分的活動中，體會和了解除法的含義。全單元內(nèi)容包括分一分和認(rèn)識除法兩部分。第一部分內(nèi)容主要是學(xué)生通過實踐活動，認(rèn)識平均分，知道平均分的具體過程。第二部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在認(rèn)識平均分的基礎(chǔ)上了解除法的含義。
1、加強了平均分的操作活動，為認(rèn)識出發(fā)積累較豐富的感性經(jīng)驗。出發(fā)來源于日常生活中的平均分活動，把一些物體分成相等的幾份是除法的實質(zhì)含義。教材在教學(xué)除法前先安排了四道例題來組織平均分的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，學(xué)會把一些物體平均分，并通過觀察、討論等活動對“平均分”獲得比較充分的感性認(rèn)識，為建立除法的含義積累豐富的經(jīng)驗。
2、結(jié)合具體的情景和平均分的活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識除法的含義。把一些物體分得同樣多，求可以分成幾份，或者求每份是多少，都可以用除法來計算。教材沒有把除法的含義用結(jié)語的形式揭示出來，而是結(jié)合兩道例題和兩個試一試所提供的實例，以及一些分物體的具體過程，出現(xiàn)相應(yīng)的除法算式，讓學(xué)生體會除法算式的含義。讓學(xué)生明白把一些物體分成相等的幾份，雖然分的過程可以不同，但結(jié)果都是平均分，都可以用除法來表示，從而從整體上初步理解除法的實際意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫除法算式，知道出發(fā)算式中各部分的名稱。
2、使學(xué)生從平均分的活動中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理的思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識除法的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的教學(xué)活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會交流的態(tài)度。
第一課時平均分（1）
[教學(xué)內(nèi)容] 教科書第30—31頁的內(nèi)容 [教學(xué)目標(biāo)]
1、歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。
2、數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。
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[教學(xué)重難點] 讓學(xué)生了解平均分的含義。[教具準(zhǔn)備] 蘿卜圖片，桃子圖片，小木棒等。[教學(xué)過程] 一． 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
今天，小猴子采了6個桃子，想把他們分給幾個好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？ 二． 動手操作，探索新知 1，動手操作
?教師先把6個桃子圖片貼在黑板上
?談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰最聰明，分的辦法最多！?學(xué)生操作擺桃子。2． 匯報并認(rèn)識“平均分”
?談話：同學(xué)們，你們開動腦筋想出了這么多辦法。6個桃子可以分成3份，每份2個，可以分成兩份，一份兩個，一份四個，也可以分成兩份，每份三個、、、、、、那么，你們根據(jù)每份分的個數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？ ?小組或全班交流
?提問：你們是怎樣分的？說一說這樣分的理由。
?師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：平均分）
?學(xué)生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己動手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是平均分了。3． 進(jìn)一步體會平均分的特點
談話：現(xiàn)在老師手上有8個桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）
小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。4． 探求平均分的方法
?先在黑板上畫一棵樹，再把8個桃子圖片貼上去。
?談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹，數(shù)一數(shù)樹上有多少個桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個小朋友分2個，那么可以分到多少個小朋友呢？想一想！
板書：每個小朋友分2個，可以分給（）個小朋友。
?找?guī)讉€學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個，看有多少位同學(xué)能
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分到桃子就是了。
?師小結(jié)：對了！8個桃子就可以把它2個作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分的也是“平均分”
三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識
1、完成“想想，做做”第1題
先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說出理由。
2、書本第31頁的“試一試”
學(xué)生自己動手用小木棒分一分，邊分邊寫答案。
3、第2題
學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。
4、第3題
學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。
四、課堂總結(jié)
提問：這節(jié)棵你們學(xué)到了什么？
講述；今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)了用每幾個為一份的方法來分東西，下節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
一、布置作業(yè)
第二課時平均分（2）
[教學(xué)內(nèi)容] 書本第32—33頁的內(nèi)容 [教學(xué)目標(biāo)] 1． 經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。2．
培養(yǎng)動手操作能力，語言表達(dá)能力，感受解決問題的多樣化。[教學(xué)重難點] 學(xué)生通過動手“分一分”體驗“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。[教學(xué)用具] 桃子圖片，小黑板 [教學(xué)過程] 一． 復(fù)習(xí)舊課
?提問：昨天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣叫做平均分？
?鞏固練習(xí)：出示小黑板上的習(xí)題
16個足球要分給學(xué)生，如果每人分2個，可以分給（）個學(xué)生； 如果每人分4個，可以分給（）個學(xué)生。
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一． 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個桃子呢？（板貼8個桃子圖片）
學(xué)生觀察得出：一共摘了8個桃子。
提問：你們認(rèn)為怎樣分最公平？
引導(dǎo)學(xué)生說出：把8個桃子平均分給兩只猴字子。
提問：你想提出什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生說出：每只小猴分得幾個桃子呢？ 二． 動手操作，解決問題。1．想一想，分一分
鼓勵學(xué)生用不同的方法分，教師適時要點撥引導(dǎo)。2.說一說，演一演
學(xué)生邊說邊演示分的過程。可能會有以下幾種方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴有4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每制小猴1個、、、、、、引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個。3.書上第32頁的“試一試”
先按照題意，自己動手一邊擺一邊寫答案 三.組織練習(xí)，加深認(rèn)識。
1、完成第33頁的“想想，做做1”
學(xué)生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。
2、書上第33頁的第2題
學(xué)生讀懂題意，討論完成。
3、書上第33頁的第3題
學(xué)生讀懂題意，討論完成。
4、書上第33頁的第4題
學(xué)生讀懂題意，討論完成。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分的另一種方法，就是先確定平均分的份數(shù)再按照份數(shù)分得。
教學(xué)小記：
第三課時平均分（3）
[教學(xué)內(nèi)容]
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教科書上第34—35頁的內(nèi)容 [教學(xué)目標(biāo)] 1． 繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3． 在動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[教學(xué)重難點] 目標(biāo)1 [教學(xué)過程]
一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備。
出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？
小組交流討論，得出不同的分法。
二、動手操作，體會領(lǐng)悟。
1． 創(chuàng)設(shè)情景
談話：今天是兔子媽媽的生日，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵?。浚ǔ鍪?2朵花）
小白兔拿來了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？ 2． 明確要求
（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里。
（2）提問：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？ 3． 自主探索，請學(xué)生上教臺示范插花。
三、想想做做
1、第1題
學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。
2、第2題
出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。
3、第3題
出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。
4、第4題
教師在黑板上畫8個雪梨
a提出要求：?把它們平均分成4份，看看每份有幾個？
?把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？
b學(xué)生到黑板上動手分別操作分一分。
C小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”
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5、第5題
出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。
6、第6題
出示例圖，學(xué)生獨立操作，完成后集體交流訂正。
7、小結(jié)：
把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無論用哪一種方法，最后分得的結(jié)果都是每一份相同的，都是平均分。
四、全課總結(jié)，拓展延伸
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了把一些物體平均分的不同方法，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有所不同，但結(jié)果每份都是相同的，這都是平均分。
第四課時 認(rèn)識除法
[教學(xué)內(nèi)容] 教科書36—38頁的內(nèi)容 [教學(xué)目標(biāo)] 1。經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。
[教學(xué)重點] 初步理解除法的含義。[教學(xué)難點] 在平均分的活動中抽象出除法啊算式，讓學(xué)生理解除法的含義。[教學(xué)過程] 一。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會除法的含義。1．教學(xué)書上第36頁的例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）
講述：小朋友，星期天你們假日小隊經(jīng)?；顒訂?？今天小明的假日小隊組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（）人。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。
提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。（3）教學(xué)除法算式
?講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。
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怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）
? 除號
?介紹除法算式的讀法。
?提問：結(jié)合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 教學(xué)第36頁的“試一試”
讓學(xué)生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
小結(jié)：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。二。繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。
1、教學(xué)第37頁的例題。（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題
提問：你從這道題中知道些什么？[板書：6枝鉛筆 3人 每人（）枝]（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號里。
（1）列除法算式
講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學(xué)生回答后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說說這個算式表示什么意思？
（2）介紹除法算式各部分的名稱。
1、練習(xí)
讀除法算式，說說被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4 教學(xué)第37頁的“試一試”練習(xí)題
學(xué)生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。
2、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。
三、組織練習(xí)，加深對除法意義的認(rèn)識
做第38頁的“想想，做做”第1、2、3、4題。
學(xué)生獨立完成，并與同桌交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。
四、全課總結(jié)
提問：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們用什么方法學(xué)會了除法？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計算？
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第五課時 練習(xí)四（1）
教學(xué)內(nèi)容：教材第39—40頁第1—6題。教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；
2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；
3、能學(xué)到的數(shù)學(xué)語言正確交流自己的思考過程。教學(xué)過程： 活動一：填一填
談話：通過昨天的學(xué)習(xí)，小朋友又認(rèn)識了哪個新朋友？（除法）投影出示：
（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？ 活動二：分一分，填一填。
10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。
（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說出各部分的名稱。
小結(jié)：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算。活動三：畫一畫，填一填 出示：第39頁第3題（1）學(xué)生先畫一畫。（2）檢查畫的情況。
（3）完成填空并說一說兩個除法算式表示的意思。觀察思考：為什么都用除法算？ 活動四：看圖想分并填空。
出示：完成第39頁第2、4題；第40頁第5題。（1）引導(dǎo)看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學(xué)生交流自己的思考過程?；顒游澹焊鶕?jù)文字?jǐn)⑹鰧懗ㄋ闶?。學(xué)生獨立完成第40頁第6題。
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教后小記：
第六課時 練習(xí)四（2）
教學(xué)內(nèi)容：教材第40—41頁的第7—10題。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)進(jìn)一步感受平均分的含義，通過兩種操作方法，感悟平均分的本質(zhì)特征；
2、會看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義。
3、增強交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教學(xué)過程：
活動一：解決練習(xí)四第7題。
1、審題分析，寫算式。A讀題，理解題意。B獨立列式 C討論分析
2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！活動
二、解決練習(xí)四第8題。
1、投影出示：三個花壇。
2、說說圖意，教師指導(dǎo)，盡量用數(shù)學(xué)語言說。
3、學(xué)生交流完成，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？
思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？ 活動三：應(yīng)用乘、除法的意義解決實際問題。（第9題）創(chuàng)設(shè)情境，講述故事，同桌討論交流，在書上列出算式?；顒铀模哼x擇信息，寫出乘法或除法算式。
1、投影出示：第10題圖片
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，根據(jù)圖，每個學(xué)生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時間內(nèi)誰寫得又對又多。
3、小組交流：你是怎么想的？說說你寫的算式表示的實際意義。活動五：全課總結(jié)，拓展延伸。
提問：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？ 教后小記：
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