小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理15篇(二年級泉水教案反思)

時間：2022-10-16 12:38:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理15篇(二年級泉水教案反思)，供大家閱讀。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理1

　　四年級語文第一至四單元教學(xué)工作已順利完成，其教學(xué)任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并針對相關(guān)知識點進(jìn)行了近一周的系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)。4月22日上午進(jìn)行了測試。50位學(xué)生全部參加測試，成績比較理想，及格率為100%，優(yōu)秀率為96%。

　　這次期中復(fù)習(xí)，有目的、有條理，對于學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間，學(xué)生比較重視，大多數(shù)學(xué)生會聽講，能及時地、認(rèn)真地完成作業(yè);背誦、默寫、聽寫的質(zhì)量有所提高，則成績有明顯提升。然而，個別學(xué)生仍缺乏認(rèn)真的態(tài)度、自覺的習(xí)慣，作業(yè)拖拉，家長的監(jiān)管也不到位、發(fā)揮作用底。則成績不盡如意。

　　現(xiàn)就學(xué)生完成試卷質(zhì)量情況進(jìn)行分析如下：

　　一、評價測試題含蓋的知識點。

　　此評價測試共9個大題，包括的知識點有“多音字”“書寫漢字”“詞語” “關(guān)聯(lián)詞語”“古詩、諺語、名句”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，用“√”給加點的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音;第二題是，看拼音，寫漢字;第三題是，將成語補(bǔ)充完整;第四題是，選詞填空;第五題是，連線搭配，再填空;第六題是，默寫《獨坐敬亭山》;第七題是，《將心比心》選段;第八題是，短文閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》;第九題是，習(xí)作。分?jǐn)?shù)權(quán)重分別是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。

　　二、學(xué)生答題主要情況分析。

　　第一題，這一題主要是檢查學(xué)生對第一至四單元多音字的掌握情況。由于閱讀教學(xué)和識字教學(xué)中比較重視讀音或多音字，復(fù)習(xí)時又進(jìn)行了鞏固，故學(xué)生整體掌握比較扎實。只有四個學(xué)生出現(xiàn)狀況：兩個學(xué)生把“飲(yǐn yìn)酒”的“yǐn”選為“yìn”;一個學(xué)生把“掙扎(zhā zhá)”的“zhá”選為“zhā”;一個學(xué)生把“折騰(zhē zhé)”的“zhē”選為“zhé”，其原因沒有認(rèn)真聽講或掌握不扎實所致。

　　第二題，此題主要考查學(xué)生對第一至四單元“會認(rèn)讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學(xué)生漢字書寫正確率高，在書寫漢字上大部分學(xué)生注意規(guī)范性、美觀性。學(xué)生出現(xiàn)問題主要是：三個學(xué)生把“蜿蜒”的“蜒”寫成“蜓”;兩個學(xué)生把“凝視”的“凝”寫錯;兩個學(xué)生把“避開”的“避”寫成“劈”或“壁”;兩個學(xué)生把“精湛”的“湛”寫錯;兩個學(xué)生把“無瑕”的“瑕”寫成“暇”。其主要原因：要么形近字、同音字區(qū)分不清，要么拼音拼讀不準(zhǔn)確，要么缺乏細(xì)心;要么掌握不扎實。另外，還有一個學(xué)生寫錯了十一個字，這是與平時的學(xué)習(xí)態(tài)度或作業(yè)欠及時有關(guān)。

　　第三題，主要考查學(xué)生對第一至四單元學(xué)過成語的掌握情況。教學(xué)中重視成語的學(xué)習(xí)與積累，平時能達(dá)到正確抄寫、準(zhǔn)確聽寫，則丟分的情況不多，其中，“波(瀾)起伏”出現(xiàn)狀況較多：一是與“五彩斑斕”的“斕”混淆;二是與“連綿起伏”區(qū)別不清;三是雖學(xué)過“波瀾壯闊”，但由于缺少積累，則不能靈活填出。另外，“(拔)地而起”的“拔”與“撥”區(qū)分不清，“甜言(蜜)語”的“蜜”與“密”區(qū)分不清。還有個別學(xué)生寫錯“骨(瘦)如柴”的“瘦”。再者，上題中錯十一個生字的學(xué)生，這個題也填錯十個。

　　第四題，主要考查學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語的理解與應(yīng)用能力。此題基本沒有丟分出現(xiàn)，只是個別學(xué)生在填寫“即使……也……”時，寫錯“即”字，這是不認(rèn)真填寫或與“既”區(qū)分不清造成。

　　第五題，主要考查學(xué)生對第一至四單元之“日積月累”中學(xué)過的諺語、名句、詩句的掌握情況。此題是以連線或填空的形式呈現(xiàn)的。丟分的學(xué)生很少：其中一個學(xué)生有漏掉的情況，這是不細(xì)心所致;還有一個學(xué)生沒有填出名句的出處?？傊?，由于學(xué)習(xí)時，極為重視這一知識點的積累，能達(dá)到會讀、能理解、能默寫，因此掌握比較扎實!

　　第六題，此題主要是檢測學(xué)過的古詩詞。此題默寫《獨坐敬亭山》。學(xué)生默寫比較好，只是個別學(xué)生有寫錯字的現(xiàn)象，如：一個學(xué)生把“眾鳥高飛盡”的“眾”寫成“重”;兩個學(xué)生不會寫“相看兩不厭”的“厭”。主要是同音字區(qū)分不清或掌握不牢固造成。

　　第七題，主要檢測學(xué)生對學(xué)過的課文的理解的能力。此題選自第8課《將心比心》的第2、3自然段。第一小題是讓填寫文中“破折號”作用，其正確填寫應(yīng)為：解釋說明。而有的學(xué)生填寫錯誤的原因是不理解。第二小題：扎兩次都沒有成功，護(hù)士的頭上布滿了密密的汗珠，說明她的內(nèi)心非常緊張，此時她可能在想些什么呢?此題回答基本沒有多大問題。第三小題，主要是理解“溫暖”和“幸?！焙x。回答時只要圍繞著“將心比心”和“善待別人，就是善待自己”來回答就可以了。而有的學(xué)生回答時扣題不夠準(zhǔn)確，主要是理解不準(zhǔn)確。第四小題是讓學(xué)生寫出與文中最后一段話的意思有關(guān)的孔子和孟子的名言。由于《誦讀論語》課中已經(jīng)學(xué)過孔子有關(guān)名言，而孟子的名言在語文園地中也學(xué)過，故出現(xiàn)狀況的只是少數(shù)學(xué)生。

　　第八題，主要考查學(xué)生的閱讀能力。此題中的短文題目為《倔強(qiáng)的小紅軍》。第一小題是：這是發(fā)生在紅軍長征時的故事，請推算一下，距今天大約有年。由于學(xué)生不是很清楚紅軍長征的時間，故老師給予了提示：告知紅軍長征是1935年10月開始，所以學(xué)生很容易推算出大約80年。然仍有個別學(xué)生推算錯誤。第二小題是：第二段中的“一步一步”刪去后，句子也通順，作者為什么不刪去呢?正確回答為：因為“一步一步”更能表現(xiàn)陳賡疲憊不堪，同時說明當(dāng)時的條件、環(huán)境極其艱苦，所以作者沒有刪掉。大多學(xué)生都能回答出第一要點，第二要點只有少數(shù)學(xué)生能回答，這還是對原文理解不透徹。第三小題是：讀小紅軍的外貌描寫，你知道了哪些內(nèi)容?比較準(zhǔn)確的回答為：我知道了小紅軍長時間在荒蕪人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，身體非常虛弱、疲憊。此題主要問題是回答不準(zhǔn)確。第四小題是：陳賡對小紅軍的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面?此題主要從四個方面回答：①讓小紅軍騎他的馬;②讓小紅軍和他一塊走;③把他的青稞面送給小紅軍;④返回原路找小紅軍。此題主要問題是回答不全面。第五小題是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在哪些方面?他為什么要“倔強(qiáng)”?比較準(zhǔn)確的回答是：小紅軍的“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在三個方面：①小紅軍不肯騎陳賡的馬;②小紅軍不肯和陳賡一塊走;③小紅軍不肯接受陳賡送的青稞。因為小紅軍寧愿自己忍饑挨餓，也不拖累別人，所以小紅軍很“倔強(qiáng)”。第六小題是回答讀了故事的啟發(fā)，這一問題主要應(yīng)圍繞著“一心為別人著想”，只是有的學(xué)生這一要點沒有抓住。

　　第九題，主要考查學(xué)生寫作文，同時也考查學(xué)生的審題能力。這次習(xí)作的要求為：選一件在你和家人之間或同學(xué)、鄰居等人之間以誠相待，互相為對方著想的事情，運用閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法把事情寫具體，寫出真情實感，題目自擬。大多數(shù)學(xué)生能仔細(xì)審題，依據(jù)習(xí)作要求選擇材料，并能運用學(xué)過的表達(dá)方法對具體的事例進(jìn)行描寫。能夠按照要求較好地完成習(xí)作的學(xué)生主要有沙乾易、李思萱、東野夢哲、蘇延開、陳盈杉、朱文萱、席千惠、董聞博、林子音、賈贈玉、孫睿雅、高雨馨等12位學(xué)生;完成習(xí)作還可以的有韓嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聰、李一民、高羽桐、顏丙豪、李天笑、孔宇冰、顏曉羽、趙桐吉、胡俊豪、孔一鳴等13位學(xué)生。問題主要有以下幾個方面：有的學(xué)生審題不清，則選擇事件不符合習(xí)作要求，如有的寫成“助人”，有的寫成“友誼”等，有的缺乏鮮明的主體，有的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，等等。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理2

　　學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。

　　如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理3

　　在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢

　　下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會。

　　一，貝瓷棖榫常導(dǎo)情激趣。

　　我們常說“萬事開頭難”的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同設(shè)計不同的導(dǎo)入方式激起學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。例如：在上《巨人的花園》時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭“很久很久以前，有一座美麗的花園中住著一位巨人，我們穿越時空的隧道，去看一下這座花園中發(fā)生了什么樣的故事？”同學(xué)們都好奇的期待著，這時老師適時的運用資源課件出示用的各種畫面再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌，生動有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　語文是一門充滿人文精神，充滿智慧的科學(xué)，在新課改的大背景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點，討論，交流，探究已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三，指導(dǎo)點撥，自主探索

　　在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。

　　四。重視朗讀感悟

　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

　　2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

　　3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

　　重點難點：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片小黑板

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作交流法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

　　1.自讀課文，了解課文大意

　　2.出示生字卡片檢查讀音。

　　二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

　　1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?

　　2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識

　　3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

　　4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

　　三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

　　1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?

　　2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?

　　3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

　　4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。

　　5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

　　四、朗讀感悟體會情感

　　1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。

　　2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。

　　第二課時

　　一、指讀課文

　　二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

　　三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意

　　1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?

　　2.即興表演，大家評議。

　　3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

　　4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

　　四、對比古文，體會文言文的韻律

　　師范讀古文

　　夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

　　對照古文找出課文中相關(guān)段落。

　　跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

　　五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。

　　1.聽寫生詞

　　2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?

　　板書設(shè)計：

　　生活在淺井

　　千里之遙——遼闊見識短淺

　　井底之蛙鱉介紹大海 { 大快樂

　　千仞之高——深度盲目自大

　　青蛙醒悟——渺小

　　小學(xué)四年級語文《井底之蛙》教學(xué)反思

《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。文中講的是我們在生活中經(jīng)常會碰到這種大與小的問題，這篇課文真實地反映前淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角度當(dāng)作整個世界，后來認(rèn)識了自己的渺小，諷刺了那些見識短小而又盲目自大的人。教學(xué)中，學(xué)生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！庇谑牵诮虒W(xué)中，我注重讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，并采用聯(lián)想的方式去感受大海的遼闊，大海的深，以及大海的美，通過對比讀讓學(xué)生理解青蛙的驕傲自大，青蛙的孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀。以此讓學(xué)生用自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。

　　課標(biāo)還指出：在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不*多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意。在這一點上，由于我的引導(dǎo)力度不夠以及班上學(xué)生的表達(dá)能力有限，在此環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練沒有落到實處。

　　其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學(xué)中，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，在生活實踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，并放手讓他們展開豐富的聯(lián)想，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會日漸提高的。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理5

　　前幾天，我教了《春天的雨點》，覺得有成功和不足之處，反思如下。

　　一、成功之處

《春天的雨點》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會人物的特點，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生真切地感受到，就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵?！D(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認(rèn)為自己這樣做是應(yīng)該的，不需要他人的感謝，在想象說話時，學(xué)生的真實感受就出來了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功，學(xué)生感受到了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動，效果特好。小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。這之后，再立足課本，解決“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！焙x深刻的重點句。“春天的雨點，怎么會落在達(dá)麗瑪心里？”通過自讀處思形式，自然而就解決這一深刻的含義。

　　二、不足之處

　　1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，直能一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、課文的插圖沒很好的利用。

　　前幾天，我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學(xué)中，我把握了課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。把課文分成三個部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)，自悟，自會。

　　1、教學(xué)手段的多樣。

（1）內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。

　　這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料，通過圖片，文字的介紹，什么是水上城市、“兩頭翹起”，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。

（2）這堂課，采用不同的方法分別學(xué)習(xí)：“小艇的樣子”，一部分讓學(xué)生畫一畫，一部分讓學(xué)生折一折。“船夫的駕駛技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演船夫和游客的情景中體會船夫駕駛技術(shù)的高超?！毙⊥c人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。

　　2、整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如：假如你來到威尼斯，你最想讓手中的相機(jī)拍下什么畫面？把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學(xué)生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理6

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：1.通過聯(lián)系上下文和自學(xué)理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān) 鍵詞意思。

　　2.在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：能利用導(dǎo)學(xué)稿對文章做簡單的分析，品味文本中關(guān)鍵詞句。

　　情感目標(biāo):感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。以及使學(xué)生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

【教學(xué)重點】了解課文的敘述順序，比較完整地復(fù)述故事。

【教學(xué)難點】通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質(zhì)。

【教法與學(xué)法】

　　以導(dǎo)學(xué)稿為教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣;運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。運用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

【教學(xué)資源】

　　幻燈片、音樂

　　一、激發(fā)情感引入課題

　　世間最為美好，最令人感到溫暖的莫過于人與人之間的關(guān)愛，正是這愛譜寫了世間最偉大的旋律。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八版塊“人間真情”的第二篇文章《圣誕老人的禮物》。出示課題----齊讀課題

　　二、導(dǎo)學(xué)稿研學(xué)交流

　　檢查導(dǎo)學(xué)稿

　　小組合作學(xué)習(xí)(1)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿提出的問題進(jìn)行交流。

(2)學(xué)生自選感興趣的問題匯報，師隨機(jī)板書

　　1、師指名讀詞語：櫥窗假發(fā) 項鏈懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。

　　2、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

　　指名讀文：請同學(xué)們品一品這是一位怎樣的小女孩?

　　匯報最能體現(xiàn)小女孩特點的語句。

　　1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動

　　__ 從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)

　　__ 小女孩看到了什么?想到了什么?

　　__ 此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)

　　__ 把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

　　2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫

　　__ 還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)

　　__ 小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠(yuǎn)。)如果你是小女孩，此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)

　　__ 把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

　　愿望與現(xiàn)實的差距太大了，小女孩有沒有放棄?她又是如何做的呢?

　　3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦

“想盡了一切辦法……”“但…….才……”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。

　　小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?

　　__ 播放音樂，教師范讀第4自然段。

　　__ 學(xué)生自由讀。

　　__ 指名讀課文。

　　4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強(qiáng)和失望

　　小女孩聽了大胡子老板的話又怎么樣?

　　小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?體會小女孩當(dāng)時的心情。

　　指導(dǎo)有感情朗讀。

　　小結(jié)：雖然老板的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她變得愈發(fā)地堅強(qiáng)，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶著自己的理解讀一讀這句話。

　　四、聯(lián)系前文，再次品味

　　1、你知道圣誕老人是誰了嗎?

　　2、說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?

　　3、再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”了一會兒，想象你是老板你聽到這樣的懇求，看到小女孩手臂上的傷痕和手上的零錢時，你會有何想法?

　　__ 帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，

　　來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲

　　小結(jié)：正是小女孩對媽媽的真愛感動了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情幫助讓這母女倆在圣誕節(jié)收到了這份意外的驚喜?？吹竭@意外而溫馨的結(jié)局，此時此刻，你想對故事的三個主人公說些什么?

　　其實,這個世界并不缺乏愛,我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中,享受生活.

　　五、布置作業(yè)，展開想象

　　作業(yè)超市，自由選擇

　　1、想一想做一做，用你的實際行動表達(dá)愛。

　　2、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。

　　3、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

　　板書設(shè)計

　　圣誕老人的禮物

　　換贈

　　小女孩假發(fā) 老板

　　得

　　媽媽

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理7

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過看看,說說,由淺入深地感受過元宵節(jié)――花燈活動,掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動.教學(xué)難點是回憶豐富多彩燈市場景和各式各樣花燈,抓住燈市活動中最熱鬧歡快燈市場景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫出造型獨特花燈。

　　這節(jié)課由于運用了PPT課件,課堂氣氛生動活潑,充分調(diào)動學(xué)生對色彩感知能力,通過合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂于表達(dá),都能讓每個不同層次學(xué)生都能夠通過主動參與美術(shù)學(xué)習(xí),實現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。

　　在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時也增強(qiáng)了學(xué)生愛國熱情和民族自豪感。

　　通過觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會場景,抓住燈會活動中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)了解和認(rèn)識,增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理8

　　感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實踐中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

　　一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實踐不盲目。

　　教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，實驗才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　三、實施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實實地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理9

【設(shè)計理念】

　　語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情，用個性化的朗讀來表達(dá)這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。

　　2.在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　3.感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。

【教學(xué)資源】

　　幻燈片、音樂

【教學(xué)過程】

　　一、聽寫詞語，復(fù)述故事—— 溫故知新

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學(xué)們跟老師一起板書課題，強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。

　　2、組織同學(xué)們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā);項鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。

　　3、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

(解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。)

　　二、整體感悟，學(xué)做批注—— 由淺入深

　　1、指名按照自然段朗讀課文。提示：文章開頭就向我們介紹了這個故事的主人公是一位外國的小女孩，請同學(xué)們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩?

　　預(yù)設(shè)：這是一名非常孝順的小女孩。

　　這是一名很堅強(qiáng)的小女孩。

　　2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復(fù)地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后，像品茶一樣反復(fù)品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。

(解說：讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認(rèn)識，為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注，讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。)

　　三、品析詞句，洞察心理—— 一葉知秋

　　匯報讀書心得，交流讀書的感受。

　　1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動

　　__ 從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)

　　__ 小女孩看到了什么?想到了什么?

　　__ 此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)

　　__ 把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

(解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。)

　　2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫

　　__ 還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)

　　__ 查字典理解“窘”在文中的意思。(窘：為難)

　　__ 小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠(yuǎn)。)

　　__ 是呀，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當(dāng)，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)

　　__ 把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

(解說：關(guān)注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。)

　　3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦

　　__ 讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動?(第四自然段第四句)

　　__ 小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?

　　預(yù)設(shè)：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。

　　她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。

　　她不小心從山上滾落的畫面。

　　__ 是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么?是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。

　　__ 播放音樂，教師范讀第4自然段。

　　__ 學(xué)生自由讀。

　　__ 指名讀課文。

(解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。)

　　4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強(qiáng)和失望

　　__ 讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)

　　__ 小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?

　　__ 是呀，當(dāng)悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強(qiáng)，帶著自己的理解讀一讀這句話。

　　四、聯(lián)系前文，再次品味—— 撥云見日

　　1、讀了五、六自然段，你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)

　　2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?

　　預(yù)設(shè)：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。

　　大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……

　　3、善于讀書的同學(xué)不僅能讀懂文字表面的意思，還能讀出懂文字背后隱藏的故事。再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”的背后，隱藏著怎樣的想法?

　　預(yù)設(shè)：他被小女孩的一片孝心深深感動了。

　　對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。

　　已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。

　　__ 帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。

　　__ 播放音樂，再次品味文字。

(解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)

　　五、布置作業(yè)，展開想象—— 余音繚繞

　　作業(yè)超市，自足選擇。

　　1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。

　　2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理10

　　在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。“這么多問題，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理11

　　本課故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，以愛為線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛----送一頂假發(fā)給媽媽，同時也講述大胡子老板對小女孩的陌生人的愛。為了讓學(xué)生體會這份美好的情感，本課教學(xué)我主要突出以下兩點：

　　一、運用多種方式讀文，感悟母愛情懷。

　　在初讀課文之后，我設(shè)計這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎么知道的?。學(xué)生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，并找到相關(guān)的語句進(jìn)行了品讀。在學(xué)生匯報時我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行了感悟、理解。并采用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，走進(jìn)文本，從而受到潛移默化的愛的教育。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感受人間真情。

　　在結(jié)束全文的學(xué)習(xí)后，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成為愛的使者----圣誕老人，你能說一說你有沒有類似的經(jīng)歷?這樣設(shè)計讓學(xué)生捕捉生活中愛的信息，讓學(xué)生懂得每個人都可以成為“圣誕老人”，讓學(xué)生的情感升華。

　　不足：

　　1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間不夠，學(xué)生表大地也就不夠充分。

　　2、拓展延伸不夠，只局限于本文，沒有愛的體現(xiàn)。

　　我想，在語文課中，只有充分發(fā)揮文本、學(xué)生、教師三者的和諧統(tǒng)一，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

　　語文四年級教案教學(xué)反思

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理12

　　施倩這段時間我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一個問題：課堂氛圍較差。

　　學(xué)生中普遍語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，語言言和口頭表達(dá)能力缺乏。上課時，不管我的課前準(zhǔn)備有多充分，他們的反應(yīng)大多數(shù)情況下比較冷淡。學(xué)生被動的接受語文知識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識面狹窄，尤其缺乏古文的閱讀能力，對文言文的講解時，我因急于拉進(jìn)度，而沒能考慮到學(xué)生的實際情況，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動，學(xué)生的參與性和積極性沒能調(diào)動起來，這樣一來，學(xué)生一上古文課就頭疼，一讓他們背課文就更頭疼。沒了學(xué)習(xí)古文的興趣，課堂氣氛可想而知。

　　學(xué)生中的問題有很多：

　　一、基礎(chǔ)知識方面的不足

　　在詞匯教學(xué)部分，同學(xué)們的基礎(chǔ)就很差，很多同學(xué)不要說連詞成段，妙語連珠，連最起碼的語句通順也做不到，更有象施家榮這些同學(xué)的語文水平最多只能算是小學(xué)水平，錯字、別字一大筐。

　　二、能力方面存在的問題

　　學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該分成兩方面來說明?，F(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生們的反映還算可以，經(jīng)過課堂上的引導(dǎo)，基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學(xué)生比較的怕吃苦，不肯背相關(guān)的語法知識，缺乏舉一反三的能力，對部分知識點死記硬背，沒有真正理解，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀古文時，常因為在背景知識方面的嚴(yán)重缺乏而導(dǎo)致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規(guī)類，自己總結(jié)的能力。

　　厭學(xué)的情緒，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的障礙。如何才能調(diào)動這些學(xué)生的積極性，讓他們充分利用課堂上的時間學(xué)好語文課呢？

　　措施與改進(jìn)方法：

　　一、借助媒體

　　在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體――音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。

　　二、設(shè)計好導(dǎo)語

　　導(dǎo)語是一篇課文的起始，精彩的導(dǎo)語應(yīng)該像詩一樣精練、感人。導(dǎo)的方法多種多樣，好的導(dǎo)語必須“動情”，使學(xué)生用最短的時間進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。如我在講《世間最美的墳?zāi)埂分羞@樣設(shè)計導(dǎo)語：人生中有些事情是無從逃避的，譬如說死亡。人生自古誰無死？墳?zāi)箤⒊蔀槿藗兩淖詈篌A站。歷史上不少名人死后都安葬于名園，有高聳的陵墓，頌揚的碑文，精美的雕像，甚至森嚴(yán)的殿堂。至于為修筑自己的陵寢，而大興土木，不遺余力的帝王將相、達(dá)官貴人，更是屢見不鮮。同學(xué)們從一些書中或影視中可以了解到或看到很多豪華的、宏偉的陵墓。下面請大家欣賞幾張圖片，看看誰能說出它們的名稱。（投影）

　　學(xué)生觀看圖片回答問題，教師適當(dāng)補(bǔ)充。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，它們美不美？（美）

　　它們各有各的特色：金字塔，至今還是人類的未解之迷――神秘美，秦始皇陵，是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓――雄偉美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶瑩剔透――秀麗美。那么同學(xué)們知道世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈?？下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂卑伞?/p>

　　這樣托爾斯泰的人格魅力就在學(xué)生心中禿現(xiàn)出來，敬仰之情由然而生，更有助于學(xué)生了解其高潔的品質(zhì)。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理13

　　一、成功之處

　　1、結(jié)合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、不足之處

　　1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。

　　2、本班落后面較大，語文基礎(chǔ)很差，所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識也掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

　　3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【延伸閱讀】

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

　　一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點路徑，引導(dǎo)課外延伸。

　　語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

　　二、結(jié)合學(xué)，注重情感教育生認(rèn)知。

　　拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

　　三、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。

　　四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力,使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

　　四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。

　　語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

小學(xué)四年級語文《火龍出水》教案及教學(xué)反思整理14

　　在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調(diào)動起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置?！斑@么多問題，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

　　小學(xué)語文四年級教學(xué)反思范文《萬年牢》

“解決問題”就是讓學(xué)生解決日常生活場景中的實際問題，而在現(xiàn)實生活中考慮解決某一生活中的實際問題時需要的數(shù)據(jù)、事項、關(guān)系等，在應(yīng)用題的教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了。而解決問題不是簡單的代入公式，它要的具體問題具體分析。在問題情境中解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。隨著社會的信息化發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在不斷地深化和擴(kuò)展。我們就要更加注重在真實的情景中研究數(shù)學(xué)和解決問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和相關(guān)的教育理論在解決問題的教學(xué)注意以下幾個方面。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，收集信息

　　教師開始上課時，可以借助主題圖或教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。當(dāng)學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。具體如下：

①教師先讓學(xué)生觀察主題圖。

　　師問：“圖上畫得是什么，寫得是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么?”

②讓學(xué)生認(rèn)真獨立地觀看，分組討論和交流，并匯報和交流獲取的信息。

　　例如：二年級下冊第7頁“解決問題”?？蓪⒄n本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有了前面解決一步計算問題的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：有21人去劃船，每條船每時3元。21個人去劃船，至少要租幾條船?學(xué)生在看圖時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ)。

　　2.小組協(xié)作探究問題

　　當(dāng)學(xué)生明確要解決的問題后，給學(xué)生留出充足的空間和時間，讓每個學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內(nèi)的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當(dāng)加以引導(dǎo)和調(diào)控。具體如下：

①個人或小組針對問題進(jìn)行自主探究?？梢圆扇∮懻摗嶒?、等方法自覺矯正錯誤，逐步得出結(jié)論。

②教師啟發(fā)點撥。引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過程，指導(dǎo)解題策略。

　　例如：二年級下冊第14頁“解決問題”。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，分析所收集到的信息。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每枝康乃的價錢不知道時，可以分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先求“每枝康乃馨花用多少錢”的問題，通過學(xué)生的自主探究或者教師的點撥，讓學(xué)生根據(jù)“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”這個信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根據(jù)第二個信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求買1枝菊花和1枝百合花共花多少錢。對于兩步計算的解決問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題時一定要幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟。

　　3.交流評價解決問題

　　交流評價是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思

　　理清思路后，讓學(xué)生獨立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過小組交流進(jìn)一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。具體如下：

①小組派代表向全班匯報研究成果。

②各組成員認(rèn)真傾聽相互評價，表示贊同、反對，開展有競爭的合作。

③組織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴(kuò)散，并給予及時評價和指導(dǎo)。

　　例如：二年級下冊游戲活動的“解決問題”。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂園游玩，學(xué)生通過觀察知道要解決的問題是“蹺蹺板樂園一共有多少人?”。教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論“可以怎樣算?”。當(dāng)小組發(fā)表自己的解題方法時，就會出現(xiàn)幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的人數(shù)、有先用加法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)、有的先直接數(shù)出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)。讓學(xué)生通過互相評價和交流，尋找最快捷的方法。教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇快捷、有效的解題方法。

　　4.鞏固方法拓展思維

　　學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習(xí)應(yīng)用中深化理解。在這個環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識進(jìn)行解答，以達(dá)到鞏同應(yīng)用的目的。也安排一些發(fā)展性習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。具體如下：

①教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點設(shè)計好練習(xí)。結(jié)合學(xué)生知識，能力的差異，組織學(xué)生分層練習(xí)。

②學(xué)生人人完成基礎(chǔ)題的練習(xí)，低等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎(chǔ)上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習(xí)都完成。

　　例如：二年級下冊采土的“解決問題”。通過例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”的問題應(yīng)該怎樣解答。教師可以設(shè)計簡單的看圖題“左邊小兔有12只，右邊小狗有3只，小狗的只數(shù)是小兔的幾倍?”進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以設(shè)計在多個信息中解決“誰是誰的幾倍”的問題。教師注意學(xué)生運用已有的知識解決問題。