下面是范文網(wǎng)小編整理的《在那邊的山》教案17篇 在山的那邊的教案，供大家賞析。
《在那邊的山》教案1
教學(xué)重點:
掌握生字的音、形、義；理解古詩資料，有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點:
讀懂詩句，體會詩歌意境，體會作者的情感。
教具準(zhǔn)備:
電子白板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？秋天有哪些代表性的景色呢？這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩《山行》?？醋髡吖P下的秋天是什么樣的？（教師板書：山行）
2．簡介詩人杜牧。
二、初讀詩歌，整體感知
1．電子白板配樂范讀古詩。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩
1．學(xué)生自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．課件出示生字。（師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。）
3．學(xué)生齊讀古詩。
4．學(xué)習(xí)古詩第一，第二句。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（1）解詞。
斜：彎彎曲曲的樣貌。石徑：窄小的石頭小路。
生處：產(chǎn)生的地方。形容很遠(yuǎn)的地方。
（2）指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，說說詩句的意思。
5．學(xué)習(xí)古詩第三、四句。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）解詞。
坐：因為。
楓林晚：傍晚時的楓樹林美景。
于：超過。
6．學(xué)生理解詩句的意思。
（1）詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
（2）如果你就是詩人，你會看到什么？想到什么？（學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”“晚”“紅于”）
（3）指名讀、小組比賽讀、齊讀。
7．配樂背誦詩歌。
（4）學(xué)生發(fā)揮想象，說一說古詩描述了一幅怎樣的景色？
（5）學(xué)生動手畫一畫。
（6）請你在畫上題上這首詩，為畫更添一份美。
（7）學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
（8）展示作品點評。
板書設(shè)計：
5古詩兩首
山行
遠(yuǎn)景：寒山石徑斜人家
深秋美景
近景：楓林霜葉
《在那邊的山》教案2
《山市》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課)
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
(二)內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
二、教材簡析
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對象分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
(一)情境教學(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點，突破難點。
(二)實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說
刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。
(三)寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強化教學(xué)過程 的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓(xùn)練。
(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點、課堂教學(xué)的實際情況，靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
(二)體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。
九、教學(xué)過程 設(shè)計及分析
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語 ：各位同學(xué)，你們好!很高興認(rèn)識大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧!
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件(幻燈片2)，畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀性、形象性。
(2分鐘)
整體感知
(1)教師配樂朗讀全文。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個別錯誤讀音。針對學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時點撥。
(3)體會山市之“變”。
①學(xué)生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
②隨著時間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)
③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用
(1)學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
(2)分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
(3)學(xué)生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、
*數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
②學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象
的詞語，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。
#展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點內(nèi)容可以增強
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴(yán)謹(jǐn)來解決。(8分鐘)
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
整體感知
關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
③經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
(1)過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好?
(2)想象山市之“奇”。
①讓學(xué)生分8個學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。(見“資料卡片一”)
②選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。(見“資料卡片二”)
③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎?2、你覺得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的
精妙?？偨Y(jié)為山市景象“奇”。
(1)過渡。引起學(xué)生參與活動的興趣。
(2)想象山市之“奇”。
①自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象?！澳繐粽摺北M可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
②8名學(xué)生充當(dāng)教師(“大記者”)的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時總結(jié)，作好采訪筆錄?！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù)，語言精練。
③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者“采訪提綱”、板書
#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨創(chuàng)思維的回答，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。(25分鐘)
研讀賞析
(1)過渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下?
(1)過渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
(2)品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件(幻燈片11)，畫面、音樂、
(6分鐘)
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
(時間)
研讀賞析
(2)品味山市之“美”。
①學(xué)生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)道理。
(1)過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
(2)可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
(2分鐘)
反思小結(jié)
(1)過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
(2)思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠(yuǎn)留存下來呢?
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎?
(1)過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
(2)自由發(fā)表個人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。
#展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
(2分鐘)
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
(二)采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象?
(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?
(3)你覺得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
十一、任務(wù)(作業(yè) )布置
(一)課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
(二)請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。
十二、板書設(shè)計
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
《在那邊的山》教案3
讀《你在那邊唱》有感800字
原創(chuàng)： 張金鴻
囫圇吞棗地讀完了這本書，我與文中的“我”一樣，對銳鴻心生崇拜，能把自己平凡的每日過的如此精彩充實的人已經(jīng)不多了。我很喜歡他的一句話：“我曾經(jīng)來過這里，我無愧于自己。”這句話很簡單，但卻真實的概括了這幾年的大學(xué)生活，這每分每秒。銳鴻這位大哥哥在他的`大學(xué)里活出了別樣的自我，即便在班里，他不過是眾人中再平凡不過的一個，但他的生活卻有著不可估計的價值。
記得第一次踏進(jìn)僑中的校門，我滿心歡喜，幻想著三年后的自己，幻想著那時的大學(xué)生活，想象中的大學(xué)，美得如夢如詩。記得那時，我信誓旦旦地告訴自己，我要把在這里的三年時間過出四年的長度，甚至更久，為這，我務(wù)必充實地對待每一分每一秒。但如今，時隔一年多，這個承諾早已被我拋到九霄云外，不可否認(rèn)，我食言了。
“不忘初心”這四個字，對我來說是何等沉重。我告訴過自己你可以沒有大作為，但你至少得對得起你自己，對得起賦予你今天的父母，但如今，我真的對得起嗎？三年之后，再無三年，想必高考時我一定恨透了現(xiàn)如今渾噩度日的自己，即便給我再大的勇敢，我想，我也沒辦法如銳鴻哥哥那樣堅定的說出：“我曾經(jīng)來過這里，我無愧于自己?！蔽蚁胛覒?yīng)該重新審視自己，也該明白，其實從我踏進(jìn)這個校門的那天起，往后的時間便是倒計時。讀了十幾年的書，一切或喜歡或討厭的書不都是為了那場高考？高考日程日漸逼近，而你離自己的目標(biāo)卻漸行漸遠(yuǎn)。
無論如何，高中在很多人心中都是一個里程碑，明天或更好或更壞，我們無從知曉，我們能做的，只是付出自己最大的努力，在高中活出最真實的自己，讓夢想慢慢的也有著很確定的形狀。前方也許迷霧重重，也許艱難險阻，但我相信，前方就在前方。放棄，心存不甘；停止，沒有勇氣，我們亦步亦趨，我們誠惶誠恐。但這樣的人生體驗，亦深刻又珍貴。
三年之后再無三年。就好像余華的《活著》，這讓我不禁想起了身邊的朋友?，F(xiàn)實很現(xiàn)實很殘酷，不得不說，生活中如“福貴”這般的人已經(jīng)少之又少了。多少人追求“高大上”的物質(zhì)生活而丟棄了精神追求，背著虛偽的外殼放空了心，這樣的日子怎能不累？
正如作者說：“福貴的一生窄如手掌，同樣也寬若天地”，而我們的一生，足以用一輩子的時間去實踐。
《在那邊的山》教案4
在那邊初一作文
草草寫完了一篇作文，眼神中的煩躁與懶散，百無聊賴看著電腦上播放的電影，枯燥與無味隨時醞釀著爆發(fā)的前奏。時間在不知不覺中流逝窗外已經(jīng)布上了黑幕。
就如以往般帶著緩慢步調(diào)回到臥室習(xí)慣性掀起床頭柜上的布料朝籠子里看去。一秒兩秒三秒，我呆愣著甚至不知道是怎么打開籠子的，它是睡著了嗎，靜靜躺在我的手上掙扎著移動，身體敘說著冰涼的痛苦。我跑到浴室打開取暖器小心翼翼為它取暖不時跟它聊聊天疏松它的血管和筋骨。要是往常這個炸毛毫無安全感的小家伙不說話上來就是一口咬下去。它張張嘴低低呻吟我湊近聽著它呢喃，我猜想或許它在說你把我弄疼了又或許是在享受按摩。取暖器的熱風(fēng)好多次將我的手燙著，我一次又一次呼喚著它。我很少這樣呼喚它的名字，雖然我看著它長大。
我喜愛動物狗和貓家里沒有足夠的空間去喂養(yǎng)，但是倉鼠就不同了。我養(yǎng)過四只倉鼠，一只才回來一天便被凍僵，徹夜的寒風(fēng)捶打著我脆弱的神經(jīng)。還有兩只，一個叫寶寶一個叫貝貝，多么幼稚的名字卻寄托著我年少的祝福，或許它們還是沒有逃脫命運的阻礙，貝貝先離去了，它一直消瘦的身軀成了我最后對它的印象；寶寶或許有著胖虎的性格暴力解決一切在它身上展現(xiàn)的淋漓盡致，但是它也有小鳥依人的時候，畢竟在被我惡騷擾多次后它還是接受了我的存在時而被占便宜也無所謂了，依舊是冬天我不明白為何身強力壯的它倒了，微微眨著眼喘著粗氣虛弱看著我，不知道為什么，我從它的眼神中看到了不舍和堅強，它是在我的手上離開的悄悄的最后也不忘在我手指上輕咬，連個牙印都沒留下。
最后一只倉鼠叫寶貝，一個肉麻的名字證明了它是一個替身，給我去懷念的替身，它從小都不曾安安穩(wěn)穩(wěn)讓我少操一點心，光是為它清潔籠子連哄帶騙的招數(shù)已經(jīng)可以媲美《孫子兵法》也不亞于《三十六計》。過年時我不止一次期望它能安靜下來，可當(dāng)這個愿望實現(xiàn)時我卻悲傷到失聲痛哭。我將它輕輕安置在電熱毯上，它微弱的喘息牽動著我快速的心跳，我卷縮在母親懷中以求足夠的安慰，到最后我只有聽天由命，我不忍心看著它越發(fā)迷離的眼神，卻忍不住無數(shù)次去觀察它。最終它溫順地看了看我，那是多么乖巧，可我討厭此時它的安靜。我呢喃著，再不起來就把你丟掉，直到最后只能用上哀求這個詞還形容。過了一會兒，它柔軟的身軀變得僵硬，再也感受不到一丁點心跳。
其實世間最痛苦的不是你愛的.離你而去，而是看著你愛的離你而去卻只能祈禱而不做其他。那一刻你才感受到什么叫呼吸停止心臟麻痹，痛苦的即將暈死一般。
我這個人很懶，我的夢想都是飄忽不定，就像散沙一般，沒有牽引。我機械本著學(xué)習(xí)是為自己的口號，實際上并未如此，我一直想找到自己的執(zhí)念，好讓我不必如此疲憊有壓力?！拔蚁胱霁F醫(yī)?！北愠闪宋見^斗的執(zhí)念。我不喜歡人類，同時也反感自身，破壞自然卻還有裝作高級動物才是最低級的是最卑微的，所以我拒絕母親給我定的夢想，堅決不做醫(yī)生去迎接所謂的新生命。我是很絕情，我每天的瘋瘋癲癲模不過是刻意去接受陽光，我討厭背叛甚至沒有安全感或者不愿相信別人，我以自我為中心牢牢鎖住外界的侵犯。我只有在動物面前才能平衡，以前我認(rèn)為這是母性，可現(xiàn)在我才知道這不過是最堅定的執(zhí)念我最溫柔的港灣，它經(jīng)過時間沉睡在我身邊。四次離去足以讓我摸索到它的存在。
我會不知不覺去看與動物有關(guān)的資料，即使不喜歡生物課我也會靜靜審閱生物書，在買書時也會情不自禁去看有關(guān)動物的，就算是被單裝飾品禮物都與動物有著深深的關(guān)系。
在遠(yuǎn)方，天很藍(lán)，水很清，鳥兒早早開始歌唱，弱肉強食的話劇不停在上演，那里散發(fā)著雨后泥土的氣息，那里的生靈都有一雙懵懂的雙眼。我要化作清風(fēng)，化作清水，靜靜依靠在它們身邊。
《在那邊的山》教案5
你在那邊700字作文
風(fēng)，好大好大。
浮動的發(fā)絲又再一次沾上了那亮亮的晶體。
啊文死了。
和我在小時候一起唱歌，一起吟誦徐志摩的再別康橋的好朋友，和我在被罵的時候陪我站在門外的好朋友。他死了。
太突然的消息，讓我的心都麻木了，甚至忘了哭。
“小子，別那么脆弱。堅強點！”這是啊文對我說過的最后一句話。我應(yīng)該在他說完時就預(yù)知點什么，但是我太笨，很笨很笨，竟然不知道他得了骨癌！當(dāng)太陽西下，那一縷陽光消失在盡頭時，啊文也似乎消失了，和陽光一起。啊文說過他喜歡陽光。
我很想跟他說，我也喜歡陽光，但是為什么太陽帶走的是你而不是我？
世間一切都這樣脆弱。包括我。當(dāng)我傷心的時候再也沒有人拍我的肩，再也沒有人在我最惶恐無助的時候跟我說笑話了……
“1234567，我的朋友在哪里……”
啊文最喜歡的.歌成了他最后的伴葬曲。記得啊文曾對我說過，寂寞是我的顏色。當(dāng)時我沒有回答。
現(xiàn)在，我很想跟他說，啊文，沒有你我會更寂寞，不要離開我……
啊文最喜歡在小河旁散步，唱那首最喜歡的歌。
我又再一次走過那條熟悉的小道，河水一樣清。只是，倒影少了一個人。
“1234567，我的朋友在哪里……”
我輕輕吟起熟悉的那首歌，對岸的小草輕輕的浮動。好像有一個人影……模模糊糊。
啊文，是不是你？陽光刺痛了我的雙眼，一滴淚劃過我的臉頰。
啊文，在沒有你的這段日子里，我好孤獨，好寂寞……
微風(fēng)再一次撫摸我。陽光里似乎透出一個熟悉的身影。陽光已至。
耳邊傳來聲音：我在對岸看著你，一直一直……
啊文，我在這邊，你在那邊，一直一直幸福下去。
《在那邊的山》教案6
他在那邊好不好散文
溫州動車事故遇難者名單公布后，老公接到了親朋好友的不少電話，原因是名單中有一個跟老公一模一樣的名字。
老公幸福地接聽著遠(yuǎn)方的關(guān)愛。其實，這也是那個故去的同名人賦予老公的關(guān)愛吧。
完全陌生的兩個人，卻可以以這樣的方式，把生與死連結(jié)在一起。
他去了，卻把關(guān)愛留給了活著的人。
我突然感覺，生者與逝者真的是可以共存的.。
就像王建峰老師在博客中說的那樣，在宇宙的多維空間里，過去、現(xiàn)在和未來是可以同時共存的，只是存在的時空維度不一樣而已。
想起了7月19日晚嚴(yán)成剛老師家排工作坊中的一個個案。案主因為伴侶過世，無法接受，老是沉在悲傷里，甚至不想活。
嚴(yán)老師講了一個真實的故事――海靈格大師講過的故事。說有一名人喪偶后，很快再婚。而之前，輿論遍傳兩人如何恩愛。很多人為此不解，那么恩愛，怎么會很快就忘了舊人另娶新歡了呢？
海靈格大師從另一個角度給出了答案：他能夠很快結(jié)婚，正是因為曾經(jīng)的幸福婚姻給了他尋找新幸福的勇氣。
嚴(yán)老師想以這樣的故事告訴案主，不必排列。活著的人完全可以擁有新的幸福。而且，擁有新的幸福并不意味著忘記了舊人。恰恰相反，擁有新的幸福是紀(jì)念逝者的最好方式。
排列還是進(jìn)行了。案主一直在默默地流淚。排列結(jié)束后，她問代表她愛人的那個人的感受。代表告訴她，感覺無能為力，只能如此了。代表走了，我聽到她在喃喃自語：“也不知他在那邊過得好不好？”
我的眼淚來了。我不知道這種惦記是不是一種幸福，但它卻是超越生死的。是一種永在。
祝福案主！祝福超越生死的永在！
《在那邊的山》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字“楓”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、理解詩的意思，認(rèn)識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
4、背誦古詩，默寫古詩。
教學(xué)重點
創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極地感知、思維、想象。訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。
教學(xué)難點
體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。
教具準(zhǔn)備
配樂錄音、課件、幻燈。
教學(xué)過程
一、談話釋題
1、同學(xué)們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時刻，他對自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。
2、釋“行”，質(zhì)疑。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）
二、默讀古詩
1、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。
2、結(jié)合看圖想：
圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？
3、試著說說詩句的意思。
三、理解詩句
1、讀第一、二行
詩人在山路上看到了什么？
在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜xiá”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。
2、讀第三、四行：
說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思?；脽舫鍪疚刺砩臈髁謭D，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。
四、指導(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)語激活
課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。
2、表情朗讀：
（個體讀、群體讀、配樂讀。）
遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
五、背誦默寫
1、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？
2、說說你看到這些景物的感受。
3、小結(jié)：
這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。
六、讀寫結(jié)合
1、反復(fù)吟誦詩歌。
2、自己命題。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。
七、布置作業(yè)
1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。
2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：
《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈別》等。
《在那邊的山》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生賞析詩畫藝術(shù)，在理解古詩的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫面體現(xiàn)古詩意境。
2、激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩情畫意，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。
3、通過古詩配畫，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點與難點
1、通過學(xué)習(xí)古詩，在理解古詩大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。
2、畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、范畫、彩筆
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2、你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由
3、欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。
秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的`季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學(xué)一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內(nèi)容。
二、感知古詩大意，吟誦古詩
1、（課件出示）
山行
唐杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、（課件）范讀
3、（課件出示）自學(xué)要求
（1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。
（2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。
學(xué)生感知古詩大意（自主學(xué)習(xí)，小組之間討論交流）
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3、檢查古詩誦讀情況。
誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。
4、自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍(lán)綠隊賽讀）
三、欣賞激趣，構(gòu)畫古詩
出示范畫，欣賞
1、畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
2、這么美的景色，你們想不想把它畫下來？
3、誰來說一說古詩配畫的要求？應(yīng)該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學(xué)生自由發(fā)揮想象力）
師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）
師：是啊，這是深秋時節(jié)的山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。
師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞??？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）
師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠(yuǎn)處，為什么？
師：這云又是怎樣的云呢？的云。
師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？
師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？
師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美?。∧隳苡靡粋€詞兒來形容這山上的楓林嗎？
師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。
四、作業(yè)
關(guān)于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1、學(xué)生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。
2、學(xué)生自主選擇古詩，為古詩配畫。
3、學(xué)生為古詩配畫，教師巡視指導(dǎo)。
4、分紅、黃、藍(lán)、綠四個隊進(jìn)行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創(chuàng)意。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、展示作業(yè)，師生評價。
2、教師小結(jié)
3、請同學(xué)們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。
《在那邊的山》教案9
嘿在那邊作文
當(dāng)今社會，我們的痛苦不是沒有選擇，而是選擇太多。這是一個繁榮時代帶給我們的迷惑 ――題記 在人生旅途中，我們總會走到某個十字路口，在十字路口有標(biāo)牌，可是當(dāng)你不小心看錯了，那么你就會走錯路！而真的路，就在那邊！ 在讀小學(xué)時，我有幾個如親兄弟的`朋友，初中后，我們也在一個中學(xué)，可是我們不在一個班，我們的人生也不在一條道路了！ 我是小學(xué)4年級的時候來到那個小學(xué)的，剛開始，我每次下課后只能愣愣的看著書，不能像別人那樣在外面玩，因為那時在這里我還沒有朋友。突然有一天，一個人跑到我面前笑著對我說一起玩吧，就這樣我們開始成為了好朋友。我很喜歡打乒乓球，每周周末他都陪我出去，最開始我不怎么會，他就很認(rèn)真的教我。初中后，剛開始我們每天上學(xué)放學(xué)都在一起，因為我們住的地方相隔不遠(yuǎn)，后來他搬家了，我們就沒一起上學(xué)放學(xué)了。初中時，他被分到周圍同學(xué)不愛學(xué)習(xí)的班上了，就這樣影響了他以后的學(xué)習(xí)。他每天和別人一起玩，本來在小學(xué)是他成績和我差不多，就這樣他的成績離我相差甚遠(yuǎn)。
有一天，我聽另一個朋友說他和他媽吵架了，還幾天不回家，每天作業(yè)都不做，我瞬間感到一種隱隱的傷心，為曾經(jīng)那個活潑懂事、聽話的好朋友傷心。他當(dāng)初不因貪玩和別人一起“混”日子就不會像現(xiàn)在這樣，他現(xiàn)在已經(jīng)不在這個學(xué)校了，去讀職高了。 還有一個很好的朋友，他比我后來小學(xué)一學(xué)期，因為我們是一個姓，老家離得也不遠(yuǎn)，我很主動的找他玩，他也很愿意和我一起玩。其實最開始是他教我打乒乓的，他那是在我們學(xué)校打乒乓球打得算是數(shù)一數(shù)二的。在班上和同學(xué)們關(guān)系也很好，和語文老師關(guān)系更好，他的運動方面也不錯。上初中后，他和上面那個同學(xué)在一個班，他們每天和一群“豬朋狗友”“混”在一起，還和同學(xué)打架。初中還沒有上完，他就早已去打工了。 這兩個人都是我最要好的朋友，本來都可以像我一樣好好地在學(xué)校里讀書，可是就因為環(huán)境和自己的貪玩走上了另外的道路。 其實真正好的路在那邊，你們偏偏選擇了這邊，也許這是你們自己考慮后的選擇，是你們成功的前提，我也只能默默地祝福你們在這條路上獲得成功，希望你們有更美好的生活！
《在那邊的山》教案10
《山行》教案
教學(xué)要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本詩中的2個生字。
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。
山行
一 渲染意境，激趣揭題。
同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的`秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。
二 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
要求：不認(rèn)識的字借助拼音，自由讀課文。
檢查：指名朗讀，學(xué)生評價。
三 再讀課文，提出問題，解決問題。
聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。
學(xué)生讀，提出不懂的問題。
分小組交流 討論
教師適當(dāng)點撥。
四 美讀古詩
用自己最喜歡的方式讀課文
課件展示
（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）
走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：
齊讀--------霜葉紅于二月花
剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？
你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）
五 誦讀古詩，練習(xí)背誦。
六 寫字
出示生字 霜 徑
師范寫
描習(xí)字冊
《在那邊的山》教案11
風(fēng)，好大好大。
浮動的發(fā)絲又再一次沾上了那亮亮的晶體。
啊文死了。
和我在小時候一起唱歌，一起吟誦徐志摩的再別康橋的好朋友，和我在被罵的時候陪我站在門外的好朋友。他死了。
太突然的消息，讓我的心都麻木了，甚至忘了哭。
“小子，別那么脆弱。堅強點！”這是啊文對我說過的最后一句話。我應(yīng)該在他說完時就預(yù)知點什么，但是我太笨，很笨很笨，竟然不知道他得了骨癌！當(dāng)太陽西下，那一縷陽光消失在盡頭時，啊文也似乎消失了，和陽光一起。啊文說過他喜歡陽光。
我很想跟他說，我也喜歡陽光，但是為什么太陽帶走的是你而不是我？
世間一切都這樣脆弱。包括我。當(dāng)我傷心的時候再也沒有人拍我的肩，再也沒有人在我最惶恐無助的時候跟我說笑話了……
“1234567，我的朋友在哪里……”
啊文最喜歡的歌成了他最后的伴葬曲。記得啊文曾對我說過，寂寞是我的顏色。當(dāng)時我沒有回答。
現(xiàn)在，我很想跟他說，啊文，沒有你我會更寂寞，不要離開我……
啊文最喜歡在小河旁散步，唱那首最喜歡的歌。
我又再一次走過那條熟悉的小道，河水一樣清。只是，倒影少了一個人。
“1234567，我的朋友在哪里……”
我輕輕吟起熟悉的那首歌，對岸的小草輕輕的浮動。好像有一個人影……模模糊糊。
啊文，是不是你？陽光刺痛了我的雙眼，一滴淚劃過我的臉頰。
啊文，在沒有你的這段日子里，我好孤獨，好寂寞……
微風(fēng)再一次撫摸我。陽光里似乎透出一個熟悉的身影。陽光已至。
耳邊傳來聲音：我在對岸看著你，一直一直……
啊文，我在這邊，你在那邊，一直一直幸福下去。
《在那邊的山》教案12
養(yǎng)老金并軌的瓶頸并不在于立法
上半年，激發(fā)社會熱議的養(yǎng)老金并軌題目終于有了實質(zhì)性盼望。按照國務(wù)院日前宣布的《奇跡單元人事打點條例》劃定，“奇跡單元及其事戀職員依法介入社會保險(安心保)，事戀職員依法享受社會保險報酬”。該條例將于7月1日起正式實驗，20也因此成為養(yǎng)老金并軌破題之年。
這條消息的問題噱頭十足，世界3153萬奇跡體例職員估量下個月起將介入社保，一者好像表白這么復(fù)雜的奇跡體例職員恒久游離在社保之外，二者好像養(yǎng)老并軌已經(jīng)水到渠成，順?biāo)臁巴ㄜ嚒?。不得不說，這著實是一種錯覺，《奇跡單元人事打點條例》著實是“管人”的禮貌，固然有關(guān)于社會保險劃定計劃，可是更著眼于奇跡單元及從業(yè)職員彼此之間的權(quán)力與任務(wù)。假如非從保障的角度來看，最大的浸染或許壹貝僨計劃社保步伐的上位法令依據(jù)之一，與詳細(xì)的步伐是“偏向標(biāo)”與“蹊徑圖”的相關(guān)。雖然，輿論急于將條例的出臺定位于“實質(zhì)性盼望”，終償照舊等候社保的公正有更切實的舉措。
題目是奇跡單元社保的瓶頸并不在于立法，必要的恰好是真金白銀。起首，這個貌似復(fù)雜的3153萬人中，西席高出1200萬，醫(yī)務(wù)事變者到達(dá)900多萬，二者占到了總數(shù)的三分之二以上。不管這個群體的社保怎么成立，假如親自的好處受損，將會給教誨與衛(wèi)生造成很大的影響，牽一發(fā)而動滿身。怎么并軌，除了技能題目之外，也是好處的博弈，并軌并不料味著是“低就”，而是一個相對公道都能接管的區(qū)間。養(yǎng)老“多軌制”的被詬病，并不是由于“財務(wù)養(yǎng)老”太高了，而是其他群體太低了。假如靠切割群體的好處來完成并軌，生怕只會是“雙輸”的功效，推進(jìn)起來也是不行能完成的使命。
其次，奇跡單元根基上都是財務(wù)預(yù)算，其社保不管以什么方法統(tǒng)籌，民眾財務(wù)都要拿大頭。實際是，并非全部的處所奇跡單元體例職員沒有社保，只是沒有世界性的同一政策而已，大部門處所奇跡都有差異的制度計劃。好比，湖北不少的處所從上世紀(jì)九十年月中期開始，奇跡單元體例職員就開展了統(tǒng)籌，按人為計費，單元包袱20%，職工包袱8%，可是退休費計較并不與統(tǒng)籌賬戶掛鉤，而按照繳費年限、事變年限配置比例，再乘以退休時的人為。
奇跡單元的性子抉擇了，不管是“財務(wù)養(yǎng)老”，照舊“社調(diào)養(yǎng)老”，大部門都是財務(wù)買單。用此刻的錢付出未來的承擔(dān)，客觀上是處所窮乏成立社保制度意愿的要害，尤其是一些財力相對窘迫的處所，更是窮乏動力。以是，不管怎么改良，對付處所當(dāng)局來說，既要送還“汗青欠賬”，又要背上新的“肩負(fù)”，對財力是很大檢驗。
養(yǎng)老金并軌基礎(chǔ)是“分蛋糕”的游戲，一是要有米可炊，二是要有米愿炊。毫無疑問，要害還在找米。一方面要設(shè)定一個公道的周期，給財力留下空間，逐年辦理，可停止因改良對處所民眾支生發(fā)生的影響;另一方面，中央要思量到差異處所民眾財務(wù)的狀況，有一個“輸血”與“造血”的輔助計劃，給以恰當(dāng)津貼，可能通過加大其余民生的轉(zhuǎn)移付出力度，補充處所送還“養(yǎng)老歷欠”的手段。做出了“蛋糕”，怎么分只是技能題目。
《在那邊的山》教案13
你在那邊還好嗎散文
親愛的弟弟：
這是我有生以來給你寫的第一封信，也是一封永遠(yuǎn)都無法寄出的信。關(guān)山萬里、陰陽阻隔，我不知道有誰能作為我們的信使。但我相信，身處兩個世界的你我，兄弟的心是相通的。你在那邊還好嗎？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 還記得三年前的那個下午嗎？雖是隆冬季節(jié)，但太陽卻是那樣的溫暖、天空也如水洗過般湛藍(lán)。省醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的院子里，一個特別的儀式在莊重、肅穆的氣氛中進(jìn)行著。紅十字會的代表在簡短的致辭后，把那張承載著你對生命尊嚴(yán)不懈追求的紅紙—— 【遺體捐獻(xiàn)證】交到弟妹手中。我知道，你與親人們真正訣別的時候到了?，F(xiàn)場沒有撕心裂肺的慟哭，只有無聲的淚水在臉頰上肆意流淌 。眼下雨、心卻晴。我們知道，這是你對生命歸宿的崇高選擇；是你對這個給了你無數(shù)苦難的世界的最后奉獻(xiàn)。淚眼朦朧中，我分明看到，英俊瀟灑的你談笑風(fēng)生，在一群“白大褂”的簇?fù)硐?，大步走向那扇你心向往之的大門，去履行你永恒的職責(zé)——做那些以守護生命為理想的學(xué)子們的“無言的恩師”！
那是我一生中接過的'讓我最刻骨銘心的一個電話。電話的那頭、遠(yuǎn)在安陽的你，似乎在用最后的力氣說了一句：“哥，我想回去”！那一刻，我清晰地聽到我心碎的聲音。你從來都是一個言出必行的人。在我最后一次到醫(yī)院看你時，你我兄弟抵足長談、徹夜未眠。一對苦命的人兒，似乎要把分離近半個世紀(jì)的話兒說完。一會兒淚水長流、一會兒又暢懷大笑。面對死亡，你是那樣的冷靜和灑脫。你微笑者對我說：“哥，有今夜一談，便不枉你我兄弟一場。讓我一個人靜靜地離開這個喧囂的世界，奔赴我理想中的凈土吧”。對于這個我不曾親過、愛過、護過的弟弟，我實在無法拒絕你的請求，只有把淚水吞到肚里，含笑與你訣別。然而，在生命的最后時刻，你食言了。我知道，對故鄉(xiāng)親人們幾十年的怨恨此刻已經(jīng)釋然；一片即將凋落的樹葉聽到了根的呼喚。
那是你在這個世界度過的最后一個夜晚。弟妹說，一個多月來，在癌痛的折磨中，你不曾安然的睡過一晚。你說：“哥，我想洗澡”。當(dāng)我和弟妹把你放在浴缸里時，你又說：“真暖和。哥，就讓我在這里睡吧。”好說歹說，才把你勸到床上，互道晚安后，你安然睡去。然而，你竟然就這樣靜靜地去了，不曾為你的親人們留下哪怕一句話。有一天，我突然明白了你堅持要在浴缸里睡的意思。彌留之際，你似乎又一次感受到了母親腹中那生命孕床的溫暖，急切地要撲向母親的懷抱，去感受生平未曾感受過的母愛 ?！話到此處，我不得不說，上天對我母子三人是何等的不公！我們可憐的母親，她把你送到這個世界的同時；卻永遠(yuǎn)的離開了我們。而命運又把襁褓中的你，和僅比你大一歲多一點的我生生地分開！在此，哥哥拜托你，替我在母親身前多多盡孝
，以撫慰她老人家半個世紀(jì)的傷痛。
在這里，我要告訴你一個令你的親人感到欣慰的好消息。山西省首個遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念園在太原市天龍山仙居園落成。園內(nèi)建有高3.29米的紀(jì)念碑一座，旁邊的一方臥碑上鐫刻著你及其他25名遺體捐獻(xiàn)者不朽的名字。讀罷主碑碑文 ，我不由得吟誦著你的那首小詩：【回歸】。你來了/邁著輕盈的腳步/絲毫也不曾察覺/我將悄悄地隨你而去/許久許久/那表白遙遠(yuǎn)而溫馨的聲音/猶如兒時傍晚母親在遠(yuǎn)處的呼喚/孩子，該是回家的時候了/你來了/我靜靜地等候/帶著坦誠的微笑/還有那并不博大的胸懷/慢慢為你敞開/快來吧/即使用鋒刃的利爪/將我的肉體片片撕去/我也決不乞求/但絕不容許將我那少許的思想/也一同帶走/你來吧/我?guī)е竦膿嵛?悄悄地跟在你的身后/慢慢地滑入那寂靜無聲浩瀚無邊的黑暗中/。我深深地感佩你對生與死的獨特的解讀。
親愛的弟弟，曲指數(shù)來，在長達(dá)半個世紀(jì)的歲月里，你我在一起的時間滿打滿算還不足50天。但是，唯其短，才更顯其珍貴。我將把我們在一起的分分秒秒，作為我記憶庫中的珍藏，讓我不時地回味和品嘗。回到母親身邊的你應(yīng)該是幸福的。因而，我寧愿相信，篇首的那句問候是多余的。安息吧，我魂牽夢繞的弟弟。
《在那邊的山》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學(xué)難點：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。這天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書：山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀，互相評價
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。
（1）、知詩人，解詩題；
（2）、抓字眼，明詩意；
（3）、讀詩句，悟詩情。
5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩。
6、小組匯報交流。
（1）、簡介詩人杜牧；
（2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
（3）、字詞解釋：
A寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
B斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，那里有曲折不直的意思。
C坐：因為；
愛：真愛，留戀的意思。
D紅于：比……更紅。
（4）、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）
（5）、教師點撥：
A、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。
B、第4句是全詩的中心句，前三句的描述都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
C、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
D、前兩句描述景物特點與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描述的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描述是為下面的第四句作鋪墊的）
小結(jié)：
這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達(dá)情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、主角、扮演（把自己當(dāng)成詩人）。
3、反復(fù)吟唱，強化記憶。
四、選取性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）
《在那邊的山》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累重點文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
要點點撥
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
學(xué)習(xí)過程
一、 預(yù)習(xí)檢測
1、 文學(xué)常識積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學(xué)家。
2、給加點字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）
連亙 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
① 推薦重點字詞
② 推薦重點句子
③ 記錄自己不懂的詞句
二、理解探究
4、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段 ?
5、結(jié)尾的作用是什么 ?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理 ?
三、拓展延伸
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
8、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？
達(dá)標(biāo)檢測
（一）積累運用
1、解釋加點的詞語。
（ 1 ）然數(shù)年恒 不一見（ ） （ 2 ）相顧 驚疑 （ ）
（ 3 ）念 近中無此禪院（ ） （ 4 ）始悟 為山市（ ）
（ 5 ）連亙 六七里 （ ） （ 6 ）歷歷 在目 （ ）
（ 7 ）黯然縹緲 （ ） （ 8 ）或憑 或立 （ ）
2、本文很真實地再現(xiàn)了“山市”這一奇特的自然現(xiàn)象，其中用了不少表時間的詞語，請摘錄出來，并說說相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么意思。
（二）課內(nèi)閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數(shù)年恒不一見。
孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少；數(shù)至八層，裁如星點；又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
（ 1 ）山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是 。
（ 2 ）指出山市見之不易的語句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現(xiàn)的全過程，這一過程可以分為四個階段，即初起、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請簡要概括每個階段的意思。
5、請按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
《在那邊的山》教案16
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描述，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。
二、設(shè)計理念
古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它務(wù)必建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生潛力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、透過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)潛力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的潛力。
四、教學(xué)重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點：，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的潛力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）、談話激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）此刻是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺怎樣樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎樣做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一齊來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）
（二）初讀，感知詩意。
師：那么你們平時是怎樣學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。
（生自由朗讀。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。
（三）再讀，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩，想一想你明白了什么？是怎樣明白的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）
師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，此刻請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎樣明白的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）
那么誰有不理解的字詞，說一說。
（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一齊討論。）
師：下面我們來看看大家提出的問題。
預(yù)設(shè)：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？此刻，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一齊來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己明白的告訴對方。
（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
（匯報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：說得太好了。透過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意。此刻，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。
（四）、畫詩悟境。
這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？此刻就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。
（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家能夠站起來，也能夠加上動作。
配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
此刻請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都能夠。注意要表達(dá)詩人的思想感情，那就是
？
（六）拓展積累：
其實描述風(fēng)景的古詩有很多，此刻老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。
老師也送給大家四首首描述風(fēng)景的古詩。請你讀一讀?！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕?/p>
（七）結(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，期望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它必須會成為你寶貴的精神財富。
板書設(shè)計：
山行
杜牧
寒山-石徑
景：｛白云-人家
楓林-霜葉
情：熱愛-自然
《在那邊的山》教案17
可憐的流浪漢等待著戈多的到來，可到頭來戈多還是沒有來。戈多是誰，戈多是奴隸主、是奴隸、還是那報信的小兄弟？
這荒誕的戈多，竟沒有來。是懦弱、是恐懼？
戈多可真是上帝，畢竟他們有著如此相似的稱謂，可他又怎能是上帝，眼睜睜的望著流浪漢，他們是那樣的虔誠，等待你的到來，不知道你是誰，更不知道為什么要等待。
在如今這個社會里，有太多的不公平。我們構(gòu)想了一幅幅的藍(lán)圖，在社會的強大壓力下，往往就變成了泡影，又有多少人能夠如愿以償？等待自己的戈多，滿懷希望，卻是失望，可正是失望的希望使我們得以堅持。
我們守望著心靈，最終變得神經(jīng)，卻清楚的了解等待戈多的荒誕行為，變成了瘋子，卻理解了瘋子的行為原來如此有理。每個人心中，都有自己的戈多。每個人每天忙忙碌碌，也許只是為了自己的戈多。有人說，戈多到底是什么？也許是一種未亡的希望，但它也危亡的。其實世界上真的有許多被淡忘甚至徹底遺忘的人。他們在等著希望的實現(xiàn)，無知而又憧憬地面對未來，如同等待戈多一樣。
我們?yōu)槭裁匆却?？等待這么一個不切實際的東西，到頭來只不過留下無盡的悲哀。也許，戈多本就不是一個人，只是流浪漢的憑空虛構(gòu)，只是讓自己在窮困的生活下，能夠有些許希冀，讓自己能夠生活下去。
戈多的存在，讓人們有了等待的信心。
戈多的存在，讓人們有了生存的希望。
戈多的存在，讓人們有了愛的自由和勇氣
有這么一個戈多，在我心里埋藏，一點一點累積，將化作一股力量，讓我得到一絲慰藉。我的夢……
我也曾幻想著變成一只甲蟲，做甲蟲應(yīng)該做的，最后悲哀的死去。
我也曾計劃隨圣地亞哥一同出航，去捕獲自己的魚，最后拖著一副骨架欣然回家。
我也曾坐上凡爾納的潛艇，去欣賞海底五萬里的神奇，最后回歸于海洋。
終歸是夢，可不愿夢醒，夢醒時分，我的心顫然一動。我的戈多，我知道……
我的戈多就在那邊，不知道為什么，不知道是什么，只是心里莫名的悸動。也許我比流浪漢更幸運的是，我能夠感到，我能夠看到，我的戈多就在那邊。
《在那邊的山》教案17篇 在山的那邊的教案相關(guān)文章：