下面是范文網(wǎng)小編收集的十五從軍征教案模板共5篇 《十五從軍征》教案，以供參考。
十五從軍征教案模板共1
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、教材簡(jiǎn)析：
《十五從軍征》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的七單元的一首樂(lè)府詩(shī)。這首樂(lè)府詩(shī)因其獨(dú)特的神韻美、形式美、內(nèi)容美而被傳唱了下來(lái)。《十五從軍征》描述的是一位少年從軍65年返回故里的情景：一位衣衫濫縷、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉而今卻家破人亡的故土上，流著眼淚絕望地望著東方……這首詩(shī)揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
（二）、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)文，大部分學(xué)生能夠自瀆自悟詩(shī)歌的內(nèi)容，但由于知識(shí)積累與對(duì)歷史的了解還不夠，所以對(duì)部分詩(shī)歌的內(nèi)涵領(lǐng)悟還有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩(shī)句含義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)歌意思，體會(huì)詩(shī)歌包含的感情。 3、在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌意思，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)歌意境，體會(huì)作者和主人公的思想感情。
（五）、教學(xué)過(guò)程：
一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們，人類發(fā)展史上一直有戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的是無(wú)盡的痛苦和折磨……
2、板書課題。
3、齊讀課題。
4、解題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、帶著問(wèn)題自由讀古詩(shī)。 要求：
1）自學(xué)生字詞
2）想一想，詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？（從哪里知道的？） 3）詩(shī)中寫了一件什么事？
[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把課堂留給了學(xué)生，讓學(xué)生有了讀書的時(shí)間，這樣，學(xué)生就有了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了展示自我的機(jī)會(huì)]
2、檢查讀書情況。
1)生讀古詩(shī)。 2）集體正音，評(píng)價(jià)。 3）檢查生字詞
自學(xué)情況。4）主人公是誰(shuí)？ 5）、詩(shī)中寫了80歲老兵的什么事？
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
1）生說(shuō)。 2）余生補(bǔ)充。 3）師點(diǎn)撥。 4）同桌互說(shuō)。 [這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，能抓重點(diǎn)字、詞來(lái)理解詩(shī)歌的意思及內(nèi)涵。在理解詩(shī)意時(shí)我抓住了：始（才）、竇（洞、孔）、貽（送給）旅葵（自生的野菜）舂（把谷類的殼搗掉）等字詞，讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句理解詩(shī)意，字詞訓(xùn)練落到了實(shí)處，語(yǔ)文的工具性得到了體現(xiàn)。]
三、細(xì)讀古詩(shī)，展開想象。
1.讀了這首詩(shī)，哪一句對(duì)你的感觸最深，影響最大？
（學(xué)生自由說(shuō)感受，談感悟。其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）
（在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師相機(jī)板書。） 2.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。 3.展開豐富的想象，體會(huì)意境。 4感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
四、拓展延伸，積累運(yùn)用。
1、誦讀下列詩(shī)句。
1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
2）白骨成丘山，蒼生竟何罪？ 3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 4）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
3、.積累摘抄以上詩(shī)句。
4、把《十五從軍征》改寫為一篇現(xiàn)代文。
附 板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征
殘酷 凄涼 悲哀
十五從軍征教案模板共2
《十五從軍征》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教師：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？
2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两瘢瑧?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（齊讀詩(shī)名）《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊(duì)里打仗）。這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的作者。我們?cè)僮x課題：《十五從軍征》
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
1．我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（一生讀詩(shī)歌）
2、這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，詩(shī)中的詞語(yǔ)你都理解了哪些，我們來(lái)共同討論一下？
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？生個(gè)性化地朗讀。
2、是啊，雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來(lái)了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他欣喜地歸來(lái)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象：配樂(lè)，師讀那四句詩(shī)）你看到了什么樣的景象？
4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？
5、而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟罕?/strong>
6、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？生齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀）
7、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁?？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。）
8、情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是————當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠時(shí)，他更是—————人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）
五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。（出示課件：不同詩(shī)人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)句）
3、現(xiàn)在你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了什么認(rèn)識(shí)？
4、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
5、讓我們唱響《讓世界充滿愛(ài)》，愿我們的世界充滿和平，充滿光明，充滿愛(ài)。（多媒體課件播放音樂(lè)和戰(zhàn)爭(zhēng)的幻燈片）
板書設(shè)計(jì)
喜------悲------泣
十五從軍征教案模板共3
《十五從軍征》教學(xué)安排說(shuō)明
章節(jié)題目 《十五從軍征》 學(xué)時(shí)分配：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、簡(jiǎn)介漢樂(lè)府 第二課時(shí)
二、翻譯并分析課文
本章教學(xué)目的與要求：
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
課堂教學(xué)方案 授課類型：理論課 教學(xué)方法：講授法
教學(xué)目的與要求：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容及安排：
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。 教學(xué)過(guò)程：
一、了解漢樂(lè)府：
1、導(dǎo)言： 繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后，兩漢樂(lè)府詩(shī)成為中國(guó)古代詩(shī)歌史上又一壯麗的 景觀，作為一種新的詩(shī)體，呈現(xiàn)出旺盛的生命力。兩漢樂(lè)府詩(shī)以其匠心獨(dú)運(yùn)的立題命意，高超熟練的敘事技巧，以及靈活多樣的體制，成為中國(guó)古代詩(shī)歌新的范本。
兩漢樂(lè)府是指由朝廷樂(lè)府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂(lè)府職能的音樂(lè)管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來(lái)的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱之為樂(lè)府民歌。
樂(lè)府詩(shī)
樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的配置樂(lè)曲、訓(xùn)練樂(lè)工和采集民歌的專門官署，漢樂(lè)府指由漢時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)所采制的詩(shī)歌。這些詩(shī)，原本在民間流傳，經(jīng)由樂(lè)府保存下來(lái)，漢人叫做“歌詩(shī)”，魏晉時(shí)始稱“樂(lè)府”或“漢樂(lè)府”。后世文人仿此形式所作的詩(shī)，亦稱“樂(lè)府詩(shī)”。
2、兩漢樂(lè)府詩(shī)表達(dá)的思想主題 ：
（1）苦樂(lè)不均、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 人民苦難的真實(shí)寫照
“貧民常衣牛馬之衣，食犬彘之食”，“賣田宅，鬻子孫以償債?！?《婦病行》“屬累君兩三孤子，莫我兒孤且寒。有過(guò)慎莫笪笞?！?
《孤兒行》“頭多蟣虱，面目多塵，” “愿欲寄尺書，將與地下父母?！?/p>
《東門行》 “盎中無(wú)斗米儲(chǔ)，還視架上無(wú)懸衣，”
丑惡腐朽的揭露諷刺
《相逢行》 “黃金為君門，白玉為君堂，堂上置樽酒，作使邯鄲倡，中庭生桂樹，華燈何煌煌?！?/p>
《陌上?！贰队鹆掷伞?/p>
（2）兩性之間愛(ài)與恨的坦率表白
《上邪》
上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《古詩(shī)為焦仲卿妻作》 （3）戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
《戰(zhàn)城南》“野死不葬烏可食”
《十五從軍征》 “松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”
《古歌》
秋風(fēng)蕭蕭愁殺人，出亦愁，入亦愁，座中何人，誰(shuí)不懷憂？令我白頭。胡地多飆風(fēng)，樹木何修修。離家日趨遠(yuǎn)，衣帶日趨緩，心思不能言，腸中車輪轉(zhuǎn)。
（4）表現(xiàn)樂(lè)生惡死的傾向
二、解詩(shī)題 ：
在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（從軍征，被征到軍隊(duì)里打仗）。這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的作者。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
四、理解并分析
《十五從軍征》，是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌的敘事詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。
譯文
十五歲就應(yīng)征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。
路上碰到一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？”
“你家那個(gè)地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)??！?
走到家門前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。
院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。
用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。
湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰(shuí)吃。
走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。
鑒賞
這是一首敘事詩(shī)，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。
開篇便不同凡響：“十五從軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無(wú)奇，像不經(jīng)意間道來(lái)，實(shí)卻耐人尋味，頗見功力。 這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對(duì)照，突出其“從軍征”時(shí)間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來(lái)。體會(huì)一下這位十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程的老兵， 此時(shí)的他心情怎么樣？（欣喜） 雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來(lái)了，這畢竟是件可喜的事。
“道逢鄉(xiāng)里人，‘家中有阿誰(shuí)？’ 主人公的思想脈絡(luò)由六十五年的征戰(zhàn)生活進(jìn)入邈邈曠野、漫漫古道，對(duì)親人家園的現(xiàn)狀由茫然無(wú)際的想象到急切地、盼知又怕知地詢問(wèn)， 可是，“鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在雪地里澆下的一盆冰水：“遙看是君家，松柏冢累累?！痹谶@動(dòng)亂的年月，我的親人們竟無(wú)一幸存者？多少年來(lái)積壓心底的感情，向誰(shuí)傾訴、向誰(shuí)表達(dá)??？唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎？ 假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷， 假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？ 可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？ 擺在他面前的現(xiàn)實(shí)是：“兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵?！庇蛇b看到近見，滿眼更加荒涼凄楚的景象。作者沒(méi)說(shuō)室空無(wú)人，而是抓住野兔見人鉆進(jìn)家畜窩中自以為得所，野雞驚飛落到屋內(nèi)梁上自以為安的情景；作者沒(méi)有直書庭園荒蕪雜亂，只攝取了井邊、中庭隨意生長(zhǎng)的葵菜和谷物兩個(gè)“鏡頭”，人去屋空，人亡園荒，更其形象，倍傷人心神。一個(gè)風(fēng)塵仆仆的老人，站在曾經(jīng)炊火融融、庭園整潔的“家”的面前， 一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ū?/p>
在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？ “舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)“。想象中。我采下野葵做了一頓飯，放在地上。我看到爹娘在一旁，兄弟在一旁，快樂(lè)地談笑。但一轉(zhuǎn)眼，卻什么也沒(méi)有了。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？人民的不幸和社會(huì)的凋敝、時(shí)代的動(dòng)亂，面對(duì)這一切，只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ㄆ?/p>
詩(shī)的最后兩句于對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀?！俺鲩T東向看，我衣?！彼叱瞿昃檬薜钠崎T，向東方看去，他也許還抱著詩(shī)的最后兩句于對(duì)老兵的動(dòng)作描繪中進(jìn)一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。希望，他看到了誰(shuí)？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒(méi)有看到。他茫然地從幻想中走出來(lái)，低聲哭了起來(lái) “淚落沾我衣”五個(gè)字，飽和了多么豐富、多么深厚、多么沉痛的感情內(nèi)涵??！
這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。主人公和他的家的相互映襯的敘寫，把作品的主題和藝術(shù)水平都推向了一個(gè)新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者，那些沒(méi)有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒。反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，表現(xiàn)了比個(gè)人不幸更深廣的全體、小結(jié)，升華主題： 此詩(shī)圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結(jié)構(gòu)，巧妙自然。其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰(shuí)？”，充滿與親人團(tuán)聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（返回家中，景象荒涼，了無(wú)一人）→悲哀流淚，心茫然（“出門東向看”）。這些又歸結(jié)為表現(xiàn)揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)之主題。全詩(shī)運(yùn)用白描手法繪景寫人，層次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸，且以哀景寫哀情，情真意切，頗具特色，也頗能體現(xiàn)漢樂(lè)府即景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。
2、像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。
3、現(xiàn)在你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了什么認(rèn)識(shí)？
4、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)诮?jīng)歷著戰(zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、板書設(shè)計(jì) 喜------悲------泣
六、作業(yè)：將本文改寫成小故事。
教學(xué)安排說(shuō)明
章節(jié)題目：《十五從軍征》 學(xué)時(shí)分配：一課時(shí) 本課教學(xué)目的與要求：
1、了解樂(lè)府及樂(lè)府詩(shī)；
2、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)；
3、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀；
4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
課 堂 教 學(xué) 方 案
課題名稱：《十五從軍征》 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 授課類型：理論課
教學(xué)方法及手段：讀—議—講—探究 教學(xué)目的要求：
1、了解樂(lè)府及樂(lè)府詩(shī)
2、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
4、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
2、了解古代兵役制度的殘酷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容及安排：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》
二、樂(lè)府簡(jiǎn)介
（一）樂(lè)府
兩漢樂(lè)府指音樂(lè)機(jī)關(guān)。它除了將文人歌功頌德的詩(shī)制成曲譜, 演奏新的歌舞外,又收集民間的歌辭入樂(lè)?！稘h書 藝文志》：“自孝武帝立樂(lè)府而采歌謠,于是有趙代之謳，秦,楚之風(fēng),皆感于哀樂(lè),緣事而發(fā),亦可以觀風(fēng)俗,知薄厚云”。漢武帝采詩(shī),除為考察民隱外,亦在豐富樂(lè)府的樂(lè)章,以供娛樂(lè)。六朝時(shí),樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱。
（二）漢樂(lè)府詩(shī)
樂(lè)府雙璧：《孔雀東南飛》《木蘭辭》
樂(lè)府三絕：《孔雀東南飛》《木蘭辭》唐韋莊《秦婦吟》
1、類別
①貴族文人所作之頌歌
②軍樂(lè)
③民間的歌辭，內(nèi)容多為反映當(dāng)時(shí)人民的生活、思想和感情； 有寫心志、抒情思、敘宴游、發(fā)怨憤,言戰(zhàn)爭(zhēng)行役等
2、題材內(nèi)容
①反映戰(zhàn)爭(zhēng)、徭役的痛苦
《戰(zhàn)城南》反映漢代人民那種慘痛的戰(zhàn)爭(zhēng)生活非常深刻。詩(shī)的前幅描寫激戰(zhàn)的荒涼恐怖“戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食”,后幅則寫平民為戰(zhàn)爭(zhēng)而荒廢耕作“禾黍而穫君何食”,因而發(fā)出怨言, 暴露戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛生活的寫實(shí)詩(shī)篇?！稏|光》反映出武帝征討南越, 軍士流露出的悲怨感情“倉(cāng)吾多腐粟, 無(wú)益諸軍糧.諸軍游蕩子,早行多悲傷”?！妒鍙能娬鳌穼?duì)不合理的徭役制度和人民所受的苦難, 作了無(wú)情的控訴。
《婦病行》描寫一個(gè)貧民家庭的悲慘景象。詩(shī)中寫病婦臨終托孤，丈夫?qū)τH友哭倒，孤兒在空舍中啼號(hào)索母的情況，真實(shí)動(dòng)人，令人凄酸?！豆聝盒小访鑼懥斯聝菏芘按脑庥觥Ｋ男稚┌阉闯膳`和仇人，盡量折磨他，必欲置之死地。《東門行》描寫了一個(gè)窮老漢為窮困所迫，鋌而走險(xiǎn)，起來(lái)造反的過(guò)程。
②反映勞動(dòng)生活
在漢樂(lè)府中,有不少是表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民的勞動(dòng)生活的。如《江南可采蓮》是江南青年男女采蓮時(shí)所唱的歌謠邊工作邊歌唱，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村男女集體勞動(dòng)生活的快樂(lè)和江南農(nóng)村的美麗的自然風(fēng)光。
③愛(ài)情題材。婚姻、婦女悲慘命運(yùn)、封建禮教束縛
《有所思》寫一個(gè)女子知道愛(ài)人有外遇, 恨得立刻把正要送給他的禮物摧毀了,表示一刀兩斷的決心，但是當(dāng)回憶起當(dāng)初定情幽會(huì)時(shí)的甜蜜生活時(shí)，便又覺(jué)得不能一刀兩斷, 顯出作者的痛苦矛盾。《上邪》抒發(fā)一個(gè)女子對(duì)愛(ài)人的熱烈表白，表明了生死不渝的愛(ài)情。她以火一般的熱情表白“我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。天地合，乃敢與君絕?！背松酱ū澜?天地毀滅之外,愛(ài)情不會(huì)終止!
《孔雀東南飛》通過(guò)焦仲卿和劉蘭芝的婚姻悲劇，揭露了封建禮教的罪惡，同時(shí)熱情地歌頌了二人忠於愛(ài)情，寧死不屈的精神。
④反映漂泊、游子他鄉(xiāng)
游子在外的生活艱苦，不易還鄉(xiāng)，是以此類羈旅之作每多慷慨激烈之音，表現(xiàn)強(qiáng)烈的悲痛, 如《飲馬長(zhǎng)城窟行》“遠(yuǎn)道不可思,宿昔夢(mèng)見之。夢(mèng)見在我旁,忽覺(jué)在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣,輾轉(zhuǎn)不相見”,便是寫一個(gè)妻子為了尋求好的丈夫而輾轉(zhuǎn)流徙他鄉(xiāng)的.
⑤統(tǒng)治者的荒淫、飲酒求仙、人生無(wú)常
《雞鳴》,《相逢行》描寫富貴人家的奢侈享受，黃金為門，白玉為堂。子弟人人做官,貴者至二千石?！赌吧仙！穭t敘述了一個(gè)太守侮弄一個(gè)采桑女子遭到嚴(yán)詞斥責(zé)的故事“使君自有婦 羅夫自有夫”。詩(shī)中揭露了官吏的荒淫無(wú)恥面目,同時(shí)塑造了堅(jiān)貞、勇敢、美麗的女性形象秦羅敷。
漢樂(lè)府詩(shī)有飲酒求仙的思想，是那些受有神仙思想影響的知識(shí)分子的意識(shí)形態(tài)的反映。
3、藝術(shù)特色
①漢樂(lè)府民歌多用生動(dòng)的口語(yǔ)，親切樸素，敘事同抒情結(jié)合，感情真摰動(dòng)人。
②章法、句法、押韻靈活。長(zhǎng)短隨意,整散不拘,靈活自由。有繼承《詩(shī)經(jīng)》四言體；有雜言體的，句法自由多變，整散不拘。《上邪》“上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪。天地合,乃敢與君絕?！倍奈辶咦忠灿?變化極為自由。漢樂(lè)府還有不少完整的五言詩(shī), 如《孔雀東南飛》等, 比四言詩(shī)多了一個(gè)音節(jié)，適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)語(yǔ)言的發(fā)展，又增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。篇幅長(zhǎng)短均有，最長(zhǎng)三百五十余句《孔雀東南飛》，短的數(shù)句?！督峡刹缮彙分挥衅呔?。漢樂(lè)府民歌的押韻自由,靈活多變。有句句押韻的；有隔句押韻的；也有隔兩句和三句押韻的；更隔五句押韻。押韻變化多端。
③浪漫主義的色彩。漢樂(lè)府民歌雖多抒寫現(xiàn)實(shí)，但亦有不少作品運(yùn)用了浪漫主義色彩。如《上邪》如山洪爆發(fā)似的激情和高度的夸張；《烏生》中烏鴉的魂魄向人們申訴；《枯魚過(guò)河泣》中腐臭了的魚會(huì)哭泣，會(huì)寫信等。這些豐富奇特的幻想,顯示了浪漫主義的特色。
④排偶句，回環(huán)往復(fù)。排偶句也可以說(shuō)是漢樂(lè)府在形色方面的特色, 如《陌上?！贰邦^上倭角髻,耳中明月珠。緗綺為下裙,紫羅為上襦”?；丨h(huán)往復(fù)、音韻和諧，在當(dāng)時(shí)的民歌中有不少優(yōu)美小詩(shī)《江南可采蓮》。
4、對(duì)后世的影響
①現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)揚(yáng)。唐代杜甫、白居易的詩(shī)作。
② 奠定五言詩(shī)的基礎(chǔ)。雜言詩(shī)於建安之后大盛，曹操，曹丕，李白等雜言詩(shī)莫不源於樂(lè)府民歌。樂(lè)府對(duì)五言詩(shī)的影響更大，東漢時(shí)摹仿者甚多，至建安取代《詩(shī)經(jīng)》的四言，成為一種主要的詩(shī)歌形式。
③樂(lè)府詩(shī)歌體裁對(duì)后世歌行體的影響。六朝詩(shī)人鮑照的五言和雜言樂(lè)府都是杰出的, 唐代李白的樂(lè)府歌行更是空前，它們?cè)谒囆g(shù)形式上所受漢樂(lè)府民歌的影響也是顯著的。
三、解題：選自《樂(lè)府詩(shī)集》。從，參加。
四、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
1、師范讀，正音
2、生讀（反復(fù)朗讀）注意“冢，竇，雉，舂，羹，貽”書寫及讀音
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)
4、結(jié)合注釋理解難懂的詞語(yǔ)和句意
五、探究討論
1、這是一位15歲參軍，80歲才得以回家的老兵。這首詩(shī)開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。“十五從軍征，八十始得歸?！彼硕嗌倌甑谋?？65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎么樣？雖然歷經(jīng)了艱辛，但終歸活著回來(lái)了，這畢竟是件可喜的事。（喜）
2、他欣喜地歸來(lái)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？“遙看是君家，松柏冢累累”假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是何反應(yīng)，什么心情？（悲）
3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（“兔從狗……生旅葵?！睂W(xué)生閉上眼睛，發(fā)揮想象）看到了什么樣景象？（“兔從……阿誰(shuí)?！保?/p>
情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。65年思念的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵。”我65年苦苦期盼的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵?！蔽?5年魂?duì)繅?mèng)繞的家啊，竟成了“兔從狗……生旅葵。”65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？
而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有——苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，這真是久而不歸，歸而不見啊，這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢！（悲）
4、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。”這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！
5、面對(duì)這一切，他只能是：“出門東向看，淚落沾我衣。”只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ㄆ┧谄裁?？他為什么而泣呢？
情景誦讀：是啊，當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是“泣涕淚沾衣”當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠時(shí)，他更“泣涕淚沾衣”。人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學(xué)們，他怎能不黯然神傷啊，僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了“松柏冢累累”。
六、主旨：封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
像《十五從軍征》描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多。
（舉例）
七、小結(jié)
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？讓我們唱響《讓世界充滿愛(ài)》，愿我們的世界充滿和平，充滿光明，充滿愛(ài)。
九、作業(yè)：結(jié)合全詩(shī)，展開合理想象，描述老兵悲慘的一生。
十、板書設(shè)計(jì) 《十五從軍征》 情感變化： 喜------悲-----泣
十五從軍征教案模板共4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，珍惜當(dāng)下的和平生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
按要求預(yù)習(xí)課文，查閱以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有重要的位置。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
【直接導(dǎo)入，讓學(xué)生感知詩(shī)歌，初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
1、師：在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？
生：我從“從軍征”可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。
2、師：這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自（生齊讀：《樂(lè)府詩(shī)集》），記得我們?cè)诘?冊(cè)的語(yǔ)文天地里曾學(xué)過(guò)一首樂(lè)府詩(shī)叫做：（生齊說(shuō)：《江南》）。關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，我們書上87頁(yè)小資料有詳細(xì)的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）
3、師：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是后代文人模仿樂(lè)府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。我們?cè)僮x課題：《十五從軍征》
【通過(guò)對(duì)話，使學(xué)生感知古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，了解漢代樂(lè)府詩(shī)?！?/p>
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解樂(lè)府詩(shī)的文學(xué)常識(shí)，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)字詞的意思。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩理解詩(shī)句的含義。
3、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
4、用自己的語(yǔ)言改寫詩(shī)歌。
出示自學(xué)提示
1、自讀互讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
2、聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
3、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合了新課程標(biāo)準(zhǔn)上的三維目標(biāo)，有對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)的肯定，有方法上的指導(dǎo)，也有情感及習(xí)慣的滲透?！?/p>
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
1．師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？
生1：我想知道是誰(shuí)在15歲的時(shí)候去打什么仗？
生2：他為什么要去打仗？
生3：結(jié)果活著回來(lái)了嗎？
（師做副板書：誰(shuí)？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）
2、師：通過(guò)昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩(shī)主要寫的是一件什么事呢？
生1：主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒(méi)有了，家也荒蕪了的事情。
3、師：它通過(guò)寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的什么呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。
一生讀詩(shī)歌
師：評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得她讀得很流利，就是有點(diǎn)快。
4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來(lái)讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）
5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請(qǐng)大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）
師：組員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來(lái)。
生1：我想知道舂是什么意思？
生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。
師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思？
生2：我用的是查工具書的辦法。
師：看來(lái)，盡管課文后面沒(méi)有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語(yǔ)的意思。
生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？
生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。
生5：貽是什么意思呢？
生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰(shuí)吃。
6、師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）
師：誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問(wèn)：“我家還剩下哪些親人？”那個(gè)鄉(xiāng)里人說(shuō)道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去，松樹和柏樹相連的地方，就是你的家?！崩先嘶氐郊依?，看見野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來(lái)；庭院中間長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會(huì)兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰(shuí)吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。
【這樣安排任務(wù)，考慮到讓學(xué)生從整體來(lái)感知課文內(nèi)容，對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀、學(xué)生之間的交流為主，我僅在生僻字音、詞義上提供幫助、進(jìn)行點(diǎn)撥?！?/p>
四、深入誦讀，展開聯(lián)想：
1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？
生1：我覺(jué)得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。
師：你能讀讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對(duì)于一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，幾十年離家還能活著回來(lái)，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會(huì)是怎樣的心情？
生2：我覺(jué)得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒(méi)回家了，不知道他家的親人怎么樣了。
師：那你讀出這份擔(dān)心來(lái)。（該生讀一句。）
生3：我覺(jué)得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說(shuō)不定父母都不在人世了。
師：是呀，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來(lái)概括（板書：憂）我們一起來(lái)體會(huì)他的這份心情。（生齊讀第一句。）
2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰(shuí)？”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請(qǐng)一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？
生1：我會(huì)帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：“遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了?！?/p>
師：請(qǐng)你讀出這份悲傷來(lái)。（生讀，有些快，沒(méi)有感情。）沒(méi)聽出你的悲傷呢？靜下心來(lái)再讀。（生再讀，好多了。）
生2：我會(huì)很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。
師：不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀“遙看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
生1：我簡(jiǎn)直無(wú)法相信這樣的事實(shí)，快暈過(guò)去了。
生2：我悲痛但也沒(méi)有任何辦法。
生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。
生4：我覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來(lái)了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>
3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂(lè)，師朗誦那四句詩(shī)。）你看到了什么樣的景象？
【《十五從軍征》為敘事詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，留給讀者很大的想象空間，所以，指導(dǎo)學(xué)生想象是本課的重點(diǎn)之一。】
生1：我看到他們家很荒涼，沒(méi)有人，明顯能看出很久都沒(méi)人住了。
生2：我看到一些野兔看見老人倉(cāng)皇逃跑，井臺(tái)邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒(méi)有了。。
生3：我家的院子里長(zhǎng)滿了野草，很久都沒(méi)人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。
生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過(guò)，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>
師：就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎？（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？
生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來(lái)迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。
生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè)、溫馨。
生3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融。
生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜
生5：我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。
師：而現(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟罕?/p>
4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。
生：我覺(jué)得他吃著飯菜，卻覺(jué)得是無(wú)味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒(méi)有家的感覺(jué)了。
師：那請(qǐng)你讀出這種無(wú)味。（生讀）
生：我覺(jué)得他吃著也會(huì)覺(jué)得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì)做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂(lè)。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。
生：我覺(jué)得他吃著，一定覺(jué)得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒(méi)人陪著他吃，一定很苦。
師：你能讀出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！
師：我也覺(jué)得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）
5、師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟浩┧谄裁矗克麨槭裁炊?？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。（生動(dòng)筆在書上寫下來(lái)。）
【指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)白描手法的妙處。全詩(shī)沒(méi)用一個(gè)比喻、擬人、夸張的語(yǔ)句，也不見一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，但學(xué)生通讀全詩(shī)，了解大意之后，在詩(shī)歌側(cè)面描寫的景物中，可以深深體會(huì)到老兵命運(yùn)的“凄涼、悲慘?！?/p>
師：寫好的先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。
生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對(duì)不起他們。
師：他在泣自己和自己的親人。請(qǐng)你把這種泣讀出來(lái)。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì)泣什么？
生3：他還會(huì)泣別人。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。
師：是啊，就拿他們村莊來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）
生4：我覺(jué)得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。[小精靈兒
師：是啊，不知有多少戰(zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來(lái)。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
生5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒(méi)有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒(méi)有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。
師：生不如死??！
生6：我覺(jué)得他還在泣戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。
師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）
【多種形式讀詩(shī)：自讀自品，情入內(nèi)心；大聲誦讀，震撼人心；配樂(lè)讀，入情入境，感人至深。要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>
五、小結(jié)，升華主題：
1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）
師：正如剛才很多同學(xué)所說(shuō)，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？
生1：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的話，老人也不會(huì)家破人亡。
生2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。
生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。
生4：有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢(mèng)想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。
生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。
師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。
2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的苦難。其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂(lè)府詩(shī)里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來(lái)讀一讀，看看它們又是從哪個(gè)角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
【再次強(qiáng)調(diào)，升華主題。讓學(xué)生整體感知戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。】
十五從軍征教案模板共5
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)
——以說(shuō)詩(shī)意和展開聯(lián)想為主的方式提高學(xué)生說(shuō)的的能力
金堂縣趙家鎮(zhèn)小學(xué)
黃群
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。 教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
提起戰(zhàn)爭(zhēng)，人們就不寒而栗，眼前就會(huì)出現(xiàn)尸橫遍野，血流成河的畫面，可戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有因?yàn)樗o人們帶來(lái)災(zāi)難而停止過(guò)。今天我們就跟隨一位征戰(zhàn)65年的80歲的老人一起回到故里，看看他看到的是什么？
二、解題
1、讀了課題，你知道了什么？
2、那詩(shī)題是什么意思呢？
3、這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)歌，請(qǐng)讀72頁(yè)小資料。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意
1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，讀順為止。
2、抽生讀，正音、齊讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們看看這首詩(shī)大概講的是什么意思。可同桌交流。
4、抽生匯報(bào)交流。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想
1、請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)表達(dá)你讀了這首詩(shī)后的感受，你會(huì)用哪個(gè)字？
2、十五歲從軍什么時(shí)候才回家？他當(dāng)了多少年兵？漫長(zhǎng)的65年里他日夜思念著親人，今天他終于踏上了回鄉(xiāng)路，體會(huì)一下：此時(shí)，他心情怎么樣？他走在路上會(huì)想些什么？
3、是哪些詞句讓你有這種感覺(jué)呢？請(qǐng)靜靜讀詩(shī)，劃出以下相關(guān)詩(shī)句： 他回到家鄉(xiāng)，聽到了什么？看到了什么？又做了什么？
4、生匯報(bào)
（1）、他聽到了什么？
假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，你會(huì)是什么反應(yīng)？什么心情？ （2）、他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
A、這是怎樣的畫面??？請(qǐng)閉上眼，展開想象，看到了什么？
B、這就是他現(xiàn)在的家，就是他日夜思念的家呀！在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們猜猜。 （3）、老人又做了什么？
A、這樣的一頓飯吃起來(lái)是什么味??？
B、面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是出門東向看，淚落沾我衣。
C、這流淌的淚是怎樣的淚？他為誰(shuí)哭呢？會(huì)想些什么呢？
5、漢代連年戰(zhàn)爭(zhēng)，民不聊生，曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。”老人的遭遇僅僅是他一個(gè)人，僅僅是一個(gè)家庭嗎？是什么原因造成的呢？
6、師范讀、生齊讀，展現(xiàn)老兵的悲苦。
五、總結(jié)升華情感
六、古詩(shī)欣賞
涼州詞
從軍行
（唐）王翰
（唐）王昌齡
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
七、拓展延伸
將《十五從軍征》改寫成一個(gè)故事。 板書：
十五從軍征
悲
八十始得歸
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