下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級(jí)語(yǔ)文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文3篇 三年級(jí)語(yǔ)文濫竽充數(shù)，以供參考。

四年級(jí)語(yǔ)文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文1

　　以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開(kāi)自由想象，把原文擴(kuò)寫成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。

　　二、教學(xué)方法

　　1、學(xué)法到寫法的遷移。

　　2、由說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合，連段成篇。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、閱讀，研讀原文

　　2、課件(從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫片

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)感知內(nèi)容情境激趣

　　1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來(lái)回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文?學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。

　　2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

　　(二)比較賞析領(lǐng)悟方法

　　1、討論動(dòng)畫解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方?

　　2、投影解說(shuō)詞文字：“……當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒(méi)有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)?！弊霰容^，說(shuō)說(shuō)有什么感受?

　　3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)?想象其他可能的起因和成因。(答案體現(xiàn)開(kāi)放多樣性)

　　4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切?

　　5、教學(xué)小結(jié)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過(guò)自由想象，把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因(第一次心理活動(dòng))和過(guò)程講述得很明確、豐滿了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

　　6、課堂獨(dú)立寫作，然后交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　　(三)方法遷移，以點(diǎn)及面

　　1、師話語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞

　　確定擴(kuò)寫點(diǎn)，大家寫出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫點(diǎn)?

　　2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。

　　3、小結(jié)：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書(shū)：擴(kuò)寫點(diǎn)裝逃

　　4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫畫”南郭吹竽的形象?

　　5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理?(第二次心理活動(dòng))

　　6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)?教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動(dòng))

　　7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫一個(gè)片段。

　　8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　(四)總結(jié)升華聯(lián)接成篇

　　1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。(答案體現(xiàn)開(kāi)放)

　　2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言?生寫作。過(guò)渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留給大家把它作文點(diǎn)睛之筆，寫在這次習(xí)作中。

　　師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成篇，前后照應(yīng)全文寫作。

四年級(jí)語(yǔ)文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文2

　　一、習(xí)作要求

　　以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開(kāi)自由想象，把原文擴(kuò)寫成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。

　　二、教學(xué)方法

　　1、學(xué)法到寫法的遷移。2、由說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合，連段成。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、閱讀，研讀原文2、課件(從上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫片

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)感知內(nèi)容情境激趣

　　1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來(lái)回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文?學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。

　　2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事

　　(二)比較賞析領(lǐng)悟方法

　　1、討論動(dòng)畫解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方?

　　2、投影解說(shuō)詞文字：“……當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒(méi)有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)?！弊霰容^，說(shuō)說(shuō)有什么感受?

　　3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)?想象其他可能的起因和成因。(答案體現(xiàn)開(kāi)放多樣性)

　　4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切?

　　5、教學(xué)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過(guò)自由想象，把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因(第一次心理活動(dòng))和過(guò)程講述得很明確、豐滿了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。

　　6、課堂獨(dú)立，然后交流，激勵(lì)。

　　(三)方法遷移，以點(diǎn)及面

　　1、師話語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞

　　確定擴(kuò)寫點(diǎn)，大家寫出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫點(diǎn)?

　　2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。

　　3、：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書(shū)：擴(kuò)寫點(diǎn)裝逃

　　4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的'詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫畫”南郭吹竽的形象?

　　5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理?(第二次心理活動(dòng))

　　6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)?教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動(dòng))

　　7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫一個(gè)片段。

　　8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　(四)升華聯(lián)接成

　　1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。(答案體現(xiàn)開(kāi)放)

　　2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言?生。過(guò)渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留把它點(diǎn)睛之筆，寫在這次習(xí)作中。

　　師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成，前后照應(yīng)全文。

四年級(jí)語(yǔ)文濫竽充數(shù)教案優(yōu)秀范文3

　　一、引入課題

　　1、 今天要請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段動(dòng)畫，看里面的人在干什么?

　　生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……

　　師：看來(lái)你一定認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，動(dòng)畫里的人就是在吹奏古代的一種樂(lè)器竽，板書(shū)“竽”，你能根據(jù)竽這個(gè)字來(lái)猜一猜這種樂(lè)器是用什么材料做成的嗎?生：是用竹子做的。師：為什么?生：因?yàn)轶淖质侵褡诸^?？磥?lái)是已經(jīng)懂得了根據(jù)字的偏旁來(lái)猜測(cè)字的意思。師：竽字正是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。

　　2、 今天我們要學(xué)習(xí)第二則寓言板書(shū)“濫竽充數(shù)”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，到底這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。

　　二、初步感知，能正確流利地朗讀課文。

　　1、 檢測(cè)預(yù)習(xí)。師：昨天我們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會(huì)認(rèn)會(huì)讀了嗎?出示生字新詞。請(qǐng)男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽(tīng)一聽(tīng)。

　　濫竽充數(shù)　　裝腔作勢(shì)

　　待遇　　　　講排場(chǎng)

　　腮幫　　　　竽眼兒

　　演奏　　　　繼承

　　一個(gè)挨一個(gè)　　南 郭先生

　　齊宣王　　　齊湣王

　　師：我們的腮幫在哪?誰(shuí)來(lái)指一指?，

　　師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個(gè)人物，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這三個(gè)人物中誰(shuí)是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系?生：父子關(guān)系，師：誰(shuí)是父親?誰(shuí)是兒子?看來(lái)通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。

　　2、 那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個(gè)別糾正難讀的句子。

　　三、整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。

　　1、 師：通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽(板書(shū))，那么誰(shuí)和誰(shuí)要聽(tīng)他吹竽?(齊宣王和齊湣王，板書(shū))結(jié)果分別怎樣?(在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走)請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書(shū)上的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。

　　2、 生竽默讀反饋。師相機(jī)板書(shū)。南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。

　　3、 師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻偷偷溜走了?？焖贋g覽課文找一找。

　　4、 生匯報(bào)：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號(hào)就能把不同意思的兩個(gè)部分標(biāo)記出來(lái)。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。

　　(一)明確不會(huì)吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的

　　1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽(tīng)吹竽，南郭先生會(huì)吹竽嗎?(生：不會(huì)吹竽)請(qǐng)你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會(huì)吹竽的句子，和他吹竽時(shí)的表現(xiàn)的相關(guān)句子，注意句子要勾畫完整。

　　2、生匯報(bào)：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

　　3、演奏的時(shí)候，這的演奏是誰(shuí)在演奏?生：是南郭先生，師：是嗎?他是在演奏嗎?我們把演奏這個(gè)詞拆開(kāi)看，吹竽的時(shí)候要演什么?又要奏出什么?現(xiàn)在你覺(jué)得南郭先生是在演奏嗎?生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒(méi)有奏出樂(lè)曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時(shí)候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)請(qǐng)你圈出來(lái)，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫(鼓著)，把竽眼兒(捂著)賣命地演，你們會(huì)做這些動(dòng)作嗎?我來(lái)讀這句話，你們來(lái)學(xué)一學(xué)，請(qǐng)女生讀，男生演。你們也會(huì)表演吹竽的樣子，請(qǐng)問(wèn)你們會(huì)吹竽嗎?(不會(huì))，你們是在表演，而南郭先生卻是為了(騙人)演得再像也只是在演，沒(méi)有奏出樂(lè)曲來(lái)啊，這不是真的在演奏，因此，書(shū)上形容南郭先生的表現(xiàn)是在“裝腔作勢(shì)”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個(gè)詞批注在下面。你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)怎樣的人，(我們常常用濫竽充數(shù)來(lái)形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人)得他的樣子怎樣?(可笑、讓人看不起，讓人氣憤)請(qǐng)你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對(duì)他的嘲笑，諷刺。感受到你一點(diǎn)也瞧不起他?，F(xiàn)在你能根據(jù)這個(gè)句子用自己的話說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的意思了嗎?(不會(huì)吹竽，卻裝出會(huì)吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù))

　　(二)明確不會(huì)吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數(shù)。

　　1、既然南郭先生不會(huì)吹竽，為什么還能混過(guò)一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇?齊宣王到底是怎么回事?齊讀第一自然段。這段的那些語(yǔ)句告訴我們齊宣王是一個(gè)怎樣的人?

　　生：齊宣王這喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。

　　2、 齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。你還從哪看出他愛(ài)講排場(chǎng)。他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊(duì)、傭人…… 就更不用說(shuō)了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。這為什么是一齊，而不是一起呢?我們還把兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞看?？梢允?場(chǎng)面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng))

　　3、出示：A齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。

　　B演奏的時(shí)候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)。

　　請(qǐng)你自己讀讀這兩個(gè)句子，想想這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系，試著用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把它們聯(lián)起來(lái)。

　　誰(shuí)愿意將這兩句話連起來(lái)讀讀。

　　(三)感悟?yàn)E竽充數(shù)的最終下場(chǎng)，并從中受到啟示。

　　1、在齊宣王那里不會(huì)吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過(guò)了一次又一次，不被人發(fā)覺(jué)，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢?自讀第三自然段，尋找答案。

　　2、生匯報(bào)：齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，但是他不喜歡聽(tīng)大家一起吹，改成了一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。

　　3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。

　　4、聽(tīng)到這個(gè)消息，南郭先生會(huì)是怎樣的心情，他會(huì)想些什么?生交流。

　　5、正因?yàn)槿绱?，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時(shí)他又是怎樣的心情呢?傷心，無(wú)可奈何，害怕，沒(méi)有面子。這就是沒(méi)有真本事的人的下場(chǎng)，混得了一時(shí)，卻混不了——。

　　6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢?做人要有真本事。

　　五、初步感知古文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的這則寓言故事，由一本古書(shū)《韓非子。內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》中一篇古文改編而來(lái)的。古文就是我們的古人的寫作方式。我們一起來(lái)感受一下這則濫竽充數(shù)的古文。

　　邊看書(shū)，邊聽(tīng)讀。這古文好懂嗎?是不太好懂，和我們現(xiàn)在的表達(dá)方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來(lái)讀一讀。老師讀一句你們讀一句。

　　問(wèn)這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學(xué)的課文是4(段話)，你能發(fā)現(xiàn)這4句話和4段話之間有聯(lián)系嗎?是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡(jiǎn)潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結(jié)出了做人的道理。我們可要多學(xué)習(xí)經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

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