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以《竊讀記》為主題的六年級教案3篇 小學(xué)五年級竊讀記的教案

時間:2022-07-31 08:01:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的以《竊讀記》為主題的六年級教案3篇 小學(xué)五年級竊讀記的教案,以供借鑒。

以《竊讀記》為主題的六年級教案3篇 小學(xué)五年級竊讀記的教案

以《竊讀記》為主題的六年級教案1

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

  再讀一讀。

  2、生自由讀文。

  3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。

  二、合作探究,深入研讀

  1、合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解。

⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

  2、匯報交流。

  3、總結(jié):

  書籍是人類進(jìn)步的階梯,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!

  4、誦讀句子。

  三、回歸整體,理清層次

  1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2、嘗試分段。

  四、積累內(nèi)化,課外拓展

  1、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂

以《竊讀記》為主題的六年級教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫;

  2、 了解倒敘的作用;

  3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力;

  4、 從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力,通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法;

  2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言,從而充分感受書對于作者巨大的吸引力;

  2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。

  四、教學(xué)突破口

  對于課題的理解:竊的含義,讀的心理,記的內(nèi)容

  五、教時安排:一課時

  六、教學(xué)步驟

(一) 課前預(yù)習(xí):

  1、 熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。

  2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等),至少每人走訪兩人以上。

(二) 導(dǎo)入新課:

  1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》;

  2、 三位學(xué)生點(diǎn)評;

  3、 教師導(dǎo)語引入新課。(板書:作者、課題)

  是的,書不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無與倫比的美。書,滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒有書的生活將黯然失色,沒有書的人生將會孤苦寂寞,那么,生活中真的沒有書,或者書不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

(三) 感知新課

  1、 速讀課文,思考:(1)竊的含義;(2)讀的心理;(3)記的內(nèi)容;怎么記的?

(1)偷偷的;

(2)懼怕;

(3)我竊讀時候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  2、 小組交流。

(四) 自主體驗(yàn)、品析課文

  1、 自讀課文,圈劃出心理描寫的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫?

  2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺得很愜意愉悅,但是,作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的,那么,我們再次深入文本,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話。

  作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,源于同偉人對話,源于感受著書香氣,源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。

  同時,也源于被人關(guān)愛,被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。

(五) 總結(jié)拓展

  1、 請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

  2、 拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;

(2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

(六)布置作業(yè)

  這篇文章對你觸動最大的是什么?請聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇100200字的文章。

以《竊讀記》為主題的六年級教案3

  課標(biāo)解讀:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!?語文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位,把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的模糊,又昭示了語文課程價值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

  教材分析:

  本文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

  選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

  學(xué)情分析:

  作為四年級的孩子,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,他們有一定的情感積累,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,家中也有較多的藏書,所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),讓他們能夠感受到漢語言的魅力,對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):

  1.認(rèn)識并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1、通過朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

  2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  情感態(tài)度與價值觀:

  抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者是怎樣通過動作,心理描寫來表達(dá)思想感情的,體會讀書的意義。

  評價設(shè)計(jì):

  在教學(xué)過程中著重體會作者感情及表達(dá)方法,可以通過生生評價,找出共鳴,在師生的評價中,找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

  教學(xué)過程:

  一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

  1、我國著名的作家冰心曾說過:“讀書好,讀好書,好讀書”,英國著名作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)

  2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)

  3、在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨(dú)特讀書經(jīng)歷的`作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個“竊”字,有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)

  那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。

  5、書籍是全世界的營養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》,相信讀了課文之后,你們一定會有更深的領(lǐng)悟。

  二、從初讀中體會好讀之心(五分鐘)

  1、請同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。想一想,我是怎樣“竊讀”的?

  2、學(xué)生讀完后交流。

  三、從“竊”中品味愛書之情(二十五分鐘)

  3、同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。(“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會兒與大家交流。

(生自由讀,劃。)

  交流:(課件)誰先來交流竊讀的滋味?

  生:老師,我想交流竊讀的苦。

(一)苦:

  1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!?/p>

  a.請你迅速找出表示動作的詞。

  b.從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?

  c品析了動作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個怎樣的海音?

  此時你就是林海音,把你的感受讀出來。(2個同學(xué))

  2、有時,一本書要到幾家書店才能讀完。

  師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

  把你的感受讀出來吧。

  3、引讀:(課件逐條展示)

  師:讓我們一起感受作者的辛苦。

  師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

  師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。

  師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

  師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書??蛇@時候,我該回家了。

  師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

  師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”

  師:這就是“竊讀”的滋味。

  4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?

  句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息?!?/p>

  1、這一讀就是兩個多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰來說說你的體會?

  讀出你的感受。

  2、為了多讀書,作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說:我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜?(板書)

  1、“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>

(1)這是一個比喻句,把什么比作什么?

(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧!

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

  你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?

  句子:“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)

  1、“裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)

  男生,可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,再大些!

  2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容,這就是——

  這么說來,這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

  作者做一套想一套只是為了什么?

  師:只是為了多讀書,作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

  還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎?

  3、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀)

(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

  你從中體會到什么?(對書的摯愛)

  師:是啊,她從書中一定收獲了許多知識和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身輕松。

  師:她想起了國文老師的話

(出示句子)“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”談?wù)勛约簩@句話的理解。(生感情朗讀)

“吃飯能讓身體成長,讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)?!?/p>

  四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)

  1、學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題,作者為什么不把書買回家讀?

  2、貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢,只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求,作者克服了一個又一個的困難。

  3、假如你是老板,面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩,你會怎樣做?展開想象,完成填空:

(1).一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請看吧,我多留了一天沒有賣?!钡陠T在心中默默對小女孩說:“ ”。

(2).我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激,他卻若無其事地走開了。我想對他說:“ ”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語實(shí)踐活動,是對文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價

  這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價,應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會認(rèn)為不好,可能有的孩子會認(rèn)為可以理解,做生意無非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價,而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動描寫的小練習(xí)。

  5、總結(jié):今天,我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

【板書設(shè)計(jì)】

  竊讀記

  快樂 甜

  吃飯 讀書

  懼怕 苦

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