下面是范文網(wǎng)小編整理的禮儀實(shí)驗(yàn)課教案首頁模板共3篇 禮儀教案模板范文，以供參考。

禮儀實(shí)驗(yàn)課教案首頁模板共1

《秋天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn),懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。

三、教材分析 《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長(zhǎng)的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。

四、學(xué)情分析

　　一年四季，各具風(fēng)韻，秋天亦有她獨(dú)具的風(fēng)味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個(gè)別樣的秋天。靈動(dòng)的的語言、優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入了一個(gè)優(yōu)美的意境。學(xué)生自學(xué)，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言。

五、課前準(zhǔn)備

（1）課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

（2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。 （3搜集有關(guān)寫秋的美文或詩詞。

六、教學(xué)方法。

　　誦讀法，討論法，想象法，比較法。

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。

（二）、感知課文

　　1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。何其芳(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色

　　1 3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。 4．指名朗讀。

　　A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。

　　B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。然后小組內(nèi)推選一名同學(xué)在班內(nèi)舉行朗讀比賽。

（三）、問題探究，品味賞析

（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享??

◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ （2）這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?

　　因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。 （3）詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。．

（4）學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談?wù)劺碛伞?/p>

　　品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7．師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

（四）、拓展延伸

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的美文。

（五）、課堂小結(jié) 1．概述課文內(nèi)容

《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清柔的特點(diǎn)無一不達(dá)到極致。詩不長(zhǎng)，只有三節(jié)，每一節(jié)獨(dú)立構(gòu)成一幅畫面，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸多景致皆收于筆下。 2．寫作技法

（1）語言生動(dòng)、形象、凝練 （2）構(gòu)思新奇、虛實(shí)結(jié)合

（六）、學(xué)生展示描寫秋天的古詩詞名句

1、.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國(guó)魏?曹丕《燕歌行》

　　2

2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色--唐?王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐?王績(jī)《野望》

4、.長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓--唐?李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐?杜牧《秋夕》

6、.天階夜色涼如水,臥看牽?？椗?-唐?杜牧《秋夕》

7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下--元?白樸《天凈沙?秋》

八、反饋矯正

　　1．給下列加粗字注音

（1）丁丁（

）

（2）肥碩（

） （3）鳊魚（

）

（4）烏桕（

） （5）棲息（

）

（6）寥闊（

） （7）枯涸（

）

（8）清洌（

） （9）蘆篷（

）

（10）夢(mèng)寐（

） 2．填空

（1）本詩作者_(dá)_______，四川萬縣人。現(xiàn)代________、________，代表詩集________等。 （2）作者通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，表達(dá)了對(duì)秋天的________的感情。 3．品味下列句中加粗詞語。 “震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁下地飄出幽谷?！?/p>

　　________________________________________ ______________________________________ _____________________________________ 4．你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 5．請(qǐng)默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少于3句） ___________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 6．熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達(dá)的思想感情。 怨王孫 李清照

　　湖上風(fēng)來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。 水光山色與人親，說不盡、無窮好。 蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。 眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。

　　________________________________________ ________________________________________ ___________________________________ 7．古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，試根據(jù)詩的意境作一幅畫，或?qū)懸黄獢⑹律⑽摹?/p>

　　______________________________________ ________________________________________ 3

禮儀實(shí)驗(yàn)課教案首頁模板共2

　　冰心詩四首

　　教學(xué)目標(biāo): 1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

2.學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生

　　課時(shí)安排: 二課時(shí) 教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《母親》、《紙船》，體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

一、導(dǎo)入新課

（播放影像資料《游子吟》）

　　這是一個(gè)平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎?，理解母愛?

二、了解冰心生平: 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國(guó)的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四時(shí)期的詩歌結(jié)集?！斗毙恰穼懹?921年，共164首；《春水》寫于1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈?duì)栐娮鞯挠绊懰鳌Ｔ娙嗣翡J地捕捉生活中一剎那的感受，通過對(duì)這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊(yùn)涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動(dòng)下，人們競(jìng)相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至于形成了新詩史上的‘小詩流行的時(shí)代’。

三、學(xué)習(xí)《母親》

（一）整體感知

　　誦讀冰心的小詩《母親》

　　要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)。

（1）糾正個(gè)別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？

（二）質(zhì)疑交流

1、詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

2、詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（詩人巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

（三）再讀課文

　　要求：體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

四、學(xué)習(xí)《紙船》

　　過渡：母愛是潤(rùn)物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎?，一旦離開母親，才會(huì)有對(duì)母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達(dá)一個(gè)女兒對(duì)母親的思念的。

　　補(bǔ)充背景：

　　1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國(guó)，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

（一）整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？

（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。

2、朗讀指導(dǎo)：感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩

　　教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

　　有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒， 不要／涼訝它／無端入夢(mèng)。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

3、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

（二）交流互動(dòng)

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？ “從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深。

2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

　　實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？

　　紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

4、全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！?/p>

5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

　　因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

　　詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。

五、拓展延伸

《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

　　前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對(duì)母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

六、自主小結(jié)

　　母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價(jià)，珍惜母愛！

七、反饋練習(xí)

　　閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。

①下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？

　　A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

②作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩人的母親在夢(mèng)中見到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

　　________________________________________________ ③詩人常常用寫夢(mèng)境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

　　________________________________________________

八、布置作業(yè)

1、背誦兩首詩

2、預(yù)習(xí)《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸?板書設(shè)計(jì)：

　　母親

　　童稚期尋求母愛保護(hù)

　　表現(xiàn)母愛的偉大和無私

　　紙船

　　步入青年后對(duì)母愛的懷念和依戀

　　表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，倡導(dǎo)《嫩綠的芽?jī)骸分嘘U述的積極的人生。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《母親》《紙船》，

2、對(duì)重點(diǎn)語句以及思想感情的理解。

二、學(xué)習(xí)《成功的花》

（一）整體感知

1、朗讀詩歌，先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會(huì)語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？重點(diǎn)體會(huì)“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用

（明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽(yù)的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。

（二）質(zhì)疑交流

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？

“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。

3、這首詩告訴我們一個(gè)什么道理？

　　這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。

（三）合作探究

　　花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢??？山Y(jié)合成功者的奮斗歷程來談。（幾個(gè)名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)）

（四）自主小結(jié)

　　人不應(yīng)該只看到別人榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)涵的艱辛，他是血和淚浸潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。

三、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?/strong>

　　過渡：我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽?jī)骸怠禐槲覀冎该髁朔较颉?(一)整體感知

1、朗讀詩歌

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩

2、品位語言：芽?jī)海▋?，果兒說的話能互換嗎？

　　明確：① 因?yàn)樗麄冋f的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的

② 芽?jī)海▋?，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長(zhǎng)的過程。象征著青年人的成長(zhǎng)過程

（二）交流互動(dòng)

1、讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽?jī)骸苯眩⒑统瘹狻?/p>

“淡白”蘊(yùn)涵“花兒”樸素，簡(jiǎn)潔，不追求華麗的外表。 “深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

　　詩人以植物的生長(zhǎng)喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高自己，為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）質(zhì)疑交流

　　作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？

（⒈要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)

⒉樹立為祖國(guó)強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想 ⒊甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富）

（四）自主小結(jié)

　　詩人以植物的生長(zhǎng)，比喻青年的生長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)

四、拓展延伸

1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點(diǎn)

　　冰心的小詩，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首詩語言凝練，清麗。

2、總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理

　　注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致

五、反饋練習(xí)

1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對(duì)詩句意思的理解。

　　風(fēng)雨后—— 花兒的芬芳過去了， 花兒的顏色過去了， 果兒沉默的在枝上懸著。 花的價(jià)值， 要因著果兒而定了。

（1）富含哲理的詩句是：

（2）該句的含義是：

2、冰心的這三首詩都富于哲理。請(qǐng)參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。

　　例：墻角的小花，不計(jì)較所處的位置，它只是為裝點(diǎn)春色而開放。 石縫間的小草，________________，________________。

六、布置作業(yè)

1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》

2、按要求預(yù)習(xí)下一課《“諾曼底” 號(hào)遇難記》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　成功的花

　　淚泉、血雨

　　芽?jī)骸髌G的花 ↓ 艱辛、犧牲

　　人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

　　嫩綠的芽?jī)?/p>

　　果 ↓ 芽?jī)骸l(fā)展、學(xué)習(xí)提高 ↓ 人 樹 ↓ 成 ↓ 花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào) 長(zhǎng) ↓ 過 ↓ 程 ↓ 果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)

　　成

　　長(zhǎng)

　　的

　　過

　　程 6

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禮儀實(shí)驗(yàn)課教案首頁模板共3

　　定**

【教學(xué)目的】：

1、了解蘇軾，感受詞中豐富的人物形象。

2、把握、體會(huì)詞中曠達(dá)灑脫的胸襟與情懷。

3、認(rèn)識(shí)、了解高考人物形象類詩歌鑒賞考點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　感受、理解蘇軾文學(xué)作品中豐富立體的人物形象與曠達(dá)灑脫的思想情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　運(yùn)用方法與技巧，嘗試分析高考人物形象類詩歌鑒賞題型。

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、新課導(dǎo)入：

　　結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)，談?wù)勀懔私獾奶K軾先生。

　　曠世奇才蘇東坡——

　　散文：與歐陽修并稱“歐蘇”。

　　詩歌：與江西詩派的開創(chuàng)者黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。

　　詞：與辛棄疾并稱“蘇辛”。

　　繪畫：善畫竹，論畫主張神似。

　　書法：與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。

　　蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之。

　　大起大落蘇東坡——

　　嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應(yīng)舉，次年與弟蘇轍同榜進(jìn)士。嘉祐六年應(yīng)中制科入第三等，授大理評(píng)事、簽書鳳翔府判官。其間因與王安石變法主張有許多不同，請(qǐng)求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官， 革新除弊，頗有政績(jī)。

　　元豐二年（1079）因所謂以詩文誹謗朝廷罪，即“烏臺(tái)詩案”下獄，被釋后，謫貶黃州，游離四年有余。 （一起一落）

　　元祐元年（1086）舊黨執(zhí)政，蘇軾調(diào)回京都任中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥等職，但在罷廢免役法問題上與舊黨發(fā)生分歧，元祐四年，出知杭州。

（二起二落）

　　六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請(qǐng)求外任，先后被派穎州、揚(yáng)州、定州。這期間，他仍然在力所能及的范圍內(nèi)不斷革新。紹圣元年、哲宗親政，新黨得勢(shì)，蘇軾這次 一貶再貶，由英州、惠州，一直遠(yuǎn)放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國(guó)元年（1101）七月死于常州。

　　蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩形容“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”。

　　值得一提的是，蘇軾被貶黃州四年期間，留下近50篇詩作，其中不乏了眾多的傳世名作?！冻啾谫x》、《念奴嬌 赤壁懷古》。今天我們就來看看另外一首“黃州作品”《定**》。

二、賞析詩文：

（一）初讀感悟：

　　詞中東坡先生留給你的第一印象是怎樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括。

（二）復(fù)讀精研：

　　請(qǐng)以小組為單位，結(jié)合具體內(nèi)容多角度解讀東坡之豐富形象。

1、從容不迫、怡然自適

　　上片開頭不經(jīng)意間揮寫出一個(gè)坦蕩灑脫的自我形象:“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！边@兩句正可謂聲情并茂，形神兼得?！按┝执蛉~”言風(fēng)雨之盛，但作者置身風(fēng)雨林莽卻偏吟嘯徐行, 活現(xiàn)其超逸豪放之致。再用“莫聽”、“何妨”突出心境，越發(fā)顯示出行者悠然自得的情態(tài)與不為環(huán)境所左右的淡然。詞人一落筆就營(yíng)造出一片恬適自若的心情氛圍, 用以統(tǒng)領(lǐng)全篇思緒, 使得情、景、理之間妙合無垠。

2、無拘無束、平易可親

“竹杖芒鞋”的細(xì)節(jié)能進(jìn)一步豐富人物形象。郊外出游，一身野服裝扮，從一側(cè)面也透露出性喜自然、無拘無束的性格。另一方面，先生貶謫黃州，仍身兼團(tuán)練副使之職，如此裝扮往來民間，儼然山野達(dá)士而無紗帽濁氣,瀟灑從容卻又平易可親。

　　驟雨疾襲，先生認(rèn)為竹杖草鞋行于其間遠(yuǎn)比乘車騎馬來的輕快、利索。事實(shí)真的如此嗎？竹杖草鞋不會(huì)更加拖泥帶水嗎？“輕”字還可解讀出其他含義嗎？遙憶得密州時(shí)“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平崗”，何等的意氣風(fēng)發(fā)。而今黃州又有什么？“竹杖芒鞋”而已！“輕”既是裝扮之輕，亦是心境之輕，無官一身輕?。?/p>

3、泰然處之、安之若素

　　也正因如今“竹杖芒鞋”，先生胸膽開張嘯出“誰怕”。“誰怕”可理解為“怕誰” 的倒裝，意謂怕什么。這一反問語勢(shì)適與前文的“莫聽”、“何妨”呼應(yīng)有致，更鮮明地表現(xiàn)出作者坦坦蕩蕩的胸懷和鎮(zhèn)定自持的心膽，由此自然引出“一蓑煙雨任平生”的豪 語。

　　自己一生就是身披蓑衣往來于風(fēng)雨之中過來的，疾風(fēng)驟雨而已，還怕什么呢？“任平生”便是平生飽經(jīng)風(fēng)雨、早已聽其自然的淡然了。“煙雨”不僅僅是自然界的風(fēng)雨，更重要的也是政治上的風(fēng)風(fēng)雨雨。先生一生極為波動(dòng)，時(shí)而內(nèi)召，時(shí)而外用，時(shí)而位置于清要之地，時(shí)而放逐于邊遠(yuǎn)之區(qū)。生活磨練了先生的意志，“煙雨”早已習(xí)以為常。“一蓑煙雨任平生”便是先生不驚恐、不退縮、無所畏懼、處之泰然的精神寫照。

4、寵辱皆忘、超乎物外

　　雨后的春風(fēng)不免料峭，但正當(dāng)他酒醒微覺清冷時(shí)，夕陽卻從山上照下來消解了寒意，仿佛在迎接他的歸來。按常人的感覺，雨后斜陽應(yīng)是一派樂景歡情，但先生卻不拘于夕暉送暖，而是回轉(zhuǎn)筆鋒，宕開一層:“回首向來蕭瑟處。歸去, 也無風(fēng)雨也無晴?！边@就顯示出先生獨(dú)特審美取向：“蕭瑟處”，便是當(dāng)初疾風(fēng)驟雨之地，而今已是“山頭斜照卻相迎”，自然界是如此風(fēng)雨瞬息、陰晴不定。假如再返回那里, 不僅風(fēng)雨沒有了, 而且也感覺不到睛朗的陽光。言外之意, 自己依然心寧如故: 當(dāng)時(shí)既不覺得風(fēng)雨縱橫, 現(xiàn)在也不在意夕暉宜人。

　　晴天也好，雨天亦罷，回首望去，已是無謂。林語堂先生曾云“生命的事一經(jīng)過了，再熱烈也是平?！薄．?dāng)先生歷經(jīng)無數(shù)人生風(fēng)雨、走過人生無數(shù)“蕭索處”后，他淡化弱化了甚至無視了所有的風(fēng)雨。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一 并泯滅。

　　優(yōu)樂兩忘、寵辱皆忘、超乎物外何其灑脫，何其可貴！結(jié)尾這三句言近旨遠(yuǎn), 妙語雙關(guān)。

　　值得注意的是，該詞成于“沙湖道中遇雨”，因一件生活小事而抒發(fā)了詞人不退不驚、逆且安、處之泰然的曠達(dá)心境。這樣于生活小事去領(lǐng)悟人生哲理的方法（以小見大），值得學(xué)習(xí)。

（三）高考鏈接：鑒賞詩歌人物形象是高考古代詩歌鑒賞專題中的重點(diǎn)內(nèi)容。作為考查熱點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)予以關(guān)注與重視。

1、常見設(shè)問方式：

⑴這首詩（詞）塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？

⑵請(qǐng)簡(jiǎn)要概括或分析詩詞中詩人的形象特點(diǎn)。

⑶某聯(lián)（句）刻畫了一位怎樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2、技巧點(diǎn)撥：

⑴借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感受形象。

⑵抓語言、動(dòng)作、肖像，特別是細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用聯(lián)想，豐富形象。

⑶結(jié)合背景，知人論世，定格形象。

3、答題步驟：

⑴概括人物形象特征。

⑵結(jié)合具體內(nèi)容分析詩歌是如何來塑造人物形象的（可分點(diǎn)說明）

⑶概括形象意義。

4、小試身手（2014年，江西卷）：

　　請(qǐng)運(yùn)用上面所學(xué)方法技巧，簡(jiǎn)要概括下面這首詩中的詩人形象。 被酒獨(dú)行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍三首①（其二） 蘇軾

　　總角黎家三四童，口吹蔥葉送迎翁②。 莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風(fēng)。

　　注釋：①被酒——帶醉，剛喝過酒。詩中的子云、威、徽、先覺四個(gè)姓黎的，都是海南 黎族人，是作者在當(dāng)?shù)氐暮糜选?②翁：蘇軾自稱

（四）再讀探究：

　　后世文人墨客對(duì)于結(jié)尾三句的含義多有不同解析。有人認(rèn)為想要做到在政治上、人 生上寵辱皆忘，先生選擇的做法就是“歸去” 。在入世與出世的抉擇上，東坡先生是否

　　選擇了出世呢？你認(rèn)為先生的“歸去”是否與陶淵明的躬耕歸隱一樣呢？

　　先生一生都在仕途上，從不猶豫、從未遠(yuǎn)離！

　　經(jīng)歷了人生的大悲大喜，大起大落的蘇軾，也始終未泯滅治國(guó)安邦、“致君堯舜”、“尊主”、“澤民”的政治理想。他停留過的每一站都留下了斐然的政績(jī)，在鳳翔，修改衙規(guī)，為民造福；在杭州，修復(fù)六井，疏浚西湖；在密州，為民請(qǐng)命，抗擊蝗災(zāi)；在徐州，身先士卒，奮戰(zhàn)在抗洪前線；在黃州，拯救棄嬰，摒棄惡俗；在嶺南，身體抱恙，關(guān)心民生疾苦；在瓊州，鼓勵(lì)黎民發(fā)展農(nóng)業(yè)，充當(dāng)文化使者。東坡一生，始終未脫離仕途，儒家“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的行為準(zhǔn)則一直影響著他“為天地立心，為生民立命，為萬世開太平”。

　　蘇軾的其他詞作也直接反映了先生忠君濟(jì)世的鴻愿。

《江城子》

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

（渴望建功立業(yè)的豪情壯志）

《浣溪沙》

　　山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

（人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度）

　　由此可見，盡管他在詩詞中出現(xiàn)“歸去”一詞，流露出希望自己能像陶淵明那樣歸隱山田，但事實(shí)上他從沒有“退隱”，一直終老未踐。他說：“我不如陶生，世事纏綿之?！闭娴氖侨缢f的是因?yàn)槭朗吕p綿而無暇歸隱山田嗎？不是。陶淵明諸人依靠自然來消解人生的挫折，消解人生的不如意。而蘇軾卻可以不必借助于自然來消解，即以恬適豁達(dá)的心境應(yīng)對(duì)一切外物, 風(fēng)雨陰晴概不縈懷, 暗示自身無論處境逆、順都泰然自若, 在變化多端的仕宦人生道路上無往不適。

　　晚年他在七絕《獨(dú)覺》中索性去掉“歸去”二字, 徑直道:“回首向來蕭瑟處, 也無風(fēng)雨也無晴。”以年逾六旬之身遠(yuǎn)徙海南尚能不改素志, 這當(dāng)然不是消極出世者所能做到的。換言之, 蘇軾對(duì)于苦難并非麻木不仁，也不是逆來順受，而是以一種全新的態(tài)度來對(duì)待接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊輕視有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來，從而做到了蔑視丑惡，消解痛苦。這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅(jiān)定、沉著、樂觀、曠達(dá)的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力。

　　執(zhí)著于人生、超然于物外！

三、課堂小結(jié)：

　　王國(guó)維說：東坡之詞曠，稼軒之詞豪。讀東坡，讓我們看到一種醒醉全無，無悲無喜，勝敗兩忘，寵辱不驚的人生哲學(xué)和處世態(tài)度。面對(duì)政治禍難，東坡總能看的遠(yuǎn)，放的下，從容不迫，處之若常。

《定**》從生活中的一件小事——途中遇雨寫起，表現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的豁達(dá)心境，也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達(dá)自解的情懷。

　　常言道：人無千日好，花無百日紅。我們?nèi)松幸搽y免會(huì)遇到這樣或者那樣的坎坷磨難挫折不順，當(dāng)我們?cè)俅蚊媾R人生的磨難坎坷時(shí)我們不妨學(xué)學(xué)東坡。

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