下面是范文網(wǎng)小編整理的與朱元思書教案3篇 《與朱元思書》優(yōu)秀教案，供大家閱讀。

與朱元思書教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2．體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3．賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　4．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1．感受作品的.志趣美、語言美。

　　2．背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？

　　二、朗讀課文，整體感知文意：

　　1．教師泛讀課文，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

　　飄蕩（d4nɡ）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈

　　泠泠（línɡ）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。

　　(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　三、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：

　　1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

　　4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　四、布置作業(yè)：

　　教師提供以下問題請學(xué)生在課后閱讀的過程中思考，下節(jié)課在分析全文的過程中會得到答案：

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]

　　引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、理清文章結(jié)構(gòu)：

　　第一段總寫富春江“奇山異水”；

　　第二段先寫“異水”部分，再寫“奇山”部分。

　　二、簡析：

　　（一）第一段寫自己游覽的

　　地點及對桐廬一帶水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。

　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　（二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別寫山之奇，水之異。

　　1.哪些語句寫“異水”；哪些語句寫“奇山”呢？

　　明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。

　　從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

　　2.先讀“異水“部分。

　?。?）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？

　　明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。

　?。?）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？

　　明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。

　　（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？

　　明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速?！叭舯肌保癖捡R一樣。

　　（4）“于”字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法？

　　明確：夸張和比喻。

　?。?）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？

　　明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。

　　3.分析：“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　4．再寫“奇山”部分。

　?。?）作者怎樣寫“奇山”？

　　啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？

　　明確：化靜為動。

　?。?）是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？

　　明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。

　　引導(dǎo)：通過聽覺來寫的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥鳴聲，有千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

　　分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動物發(fā)出真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

　　（3）表現(xiàn)作者怎樣的思想？

　　明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。

　　小結(jié)：寫山，突出“奇“。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。

　?。?）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句能理解嗎？

　　點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。

　　小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　?。?）作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然

與朱元思書教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、積累一些文言知識，準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。

　　2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。

　　過程與方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

　　2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)難點】

　　1、正確理解作者流露出來的思想感情。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

　　二、簡介作家作品

　　吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。

　　三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光

　　1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

　　2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。

　　明確：喜愛、贊美、陶醉

　　3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

　　(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。

　　教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

　　(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對這天下獨絕的奇山異水時流露出一種怎樣的情感和志趣?

　　4、融情背誦課文

　　四、品讀課文，析美文美點

　　本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。

　　提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

　　示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　　《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹完整。

　　五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀

　　仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品

　　六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

　　板書設(shè)計：

　　21與朱元思書

　　吳 均

　　異水清、急

　　景 天下獨絕

　　奇山高峻、樹密、景美

　　情 向往大自然 鄙棄功名

與朱元思書教案3

　　教學(xué)目的：

　　1. 學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗。

　　教學(xué)重點：

　　1. 學(xué)習(xí)本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生利用想像望文生景的能力。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　媒體設(shè)計：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一. 導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二.課文簡介

　　也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　三.初讀課文，掃清語言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細的解釋和引導(dǎo)。

　　四.朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

　　五.學(xué)做小畫家

　　同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　第二課時

　　一.讓想像飛起來

　　練習(xí)一：望文生景

　　出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。

　　景物描寫：1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　練習(xí)二： 望景生文

　　讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）

　　二.研讀課文

　　同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

　　師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

　　生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　?、诮戏胖鄣淖杂汕閼B(tài)：從流飄蕩，任意東西。

　　師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？

　　生：自富陽至桐廬一百許里。

　　師：至此點明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

　　生：奇山異水，天下獨絕。

　　師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？

　　生：分奇山和異水兩層來寫，先寫奇山后寫異水。

　　師：那么，富春江水的異表現(xiàn)在哪里？

　　生：①江水清澈之異

　　：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

　　師：作者又是如何寫奇山的呢？

　　生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

　　生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。

　　師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？

　　生：①視覺――山峰、樹木

　?、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

　　師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？

　　生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　?、趯ε绩D―泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥性，潭影空人心！

　　師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

　　生：樹木茂密

　　師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

　　三.齊讀課文，再次感知課文。

　　四.話題鏈接――人與自然

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就人與自然這個話題談一談你的思考。

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