下面是范文網(wǎng)小編分享的選修語文《項羽本紀(jì)》教案3篇(語文選修九項羽本紀(jì))，歡迎參閱。

選修語文《項羽本紀(jì)》教案1

　　原文：

　　太史公曰：吾聞之周生，曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸乘勎起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!

　　譯文：

　　太史公說：我從周生那兒聽到過，說是“舜的眼睛有兩個瞳人”。又聽說項羽也是雙瞳人。項羽難道是舜的后代么?為什么他崛起得這樣迅猛呢?那秦王朝政治差失、混亂的時候，陳涉首先發(fā)難反秦，一時間英雄豪杰紛紛起來，互相爭奪天下的人數(shù)也數(shù)不清。但是項羽并沒有一尺一寸可以依靠的權(quán)位，只不過奮起于民間，三年的時間，就發(fā)展到率領(lǐng)五國諸侯一舉滅秦，并且分割秦的天下，自行封賞王侯，政令都由項羽頒布，自號為“霸王”。雖然霸王之位并未維持到底，但近古以來未曾有過這樣的人物。待到項羽放棄關(guān)中要塞而眷戀楚地，放逐義帝而自立為王，反怨恨王侯們叛離了他，這就說不過去了。以功自負(fù)，強(qiáng)逞個人智慧而不效法古人，認(rèn)為自己干的是霸王的事業(yè)，想憑著武力征討來謀奪、統(tǒng)制天下，五年的時間便丟掉了國家政權(quán)，自身也死在東城，還不醒悟，又不自我責(zé)備，這就大錯特錯了。卻說什么“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，這難道不荒謬嗎?

選修語文《項羽本紀(jì)》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1. 讓學(xué)生學(xué)會深入閱讀傳記，不僅了解人物生平事跡，更要學(xué)會從字里行間去分析人物;

　　2. 對人物進(jìn)行辨正的認(rèn)識、評價;

　　3. 對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識;

　　4. 學(xué)會用批判的眼光去觀察，去思考。

　　課時：2課時

“傳記”教學(xué)中“選修”與“必修”的不同：

　　1. 必修課堂教學(xué)中有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概括、歸納的環(huán)節(jié)，選修教學(xué)則可以考慮將這部分內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)，課堂檢查。

　　2. 必修重點是通過閱讀文本認(rèn)識傳主，選修則要求在此之上進(jìn)一步思考，對傳主進(jìn)行分析、評價。從而加深學(xué)生對于人生、對于歷史的認(rèn)識。

　　3. 必修中是認(rèn)識、了解傳記這種文體，選修中則要引導(dǎo)學(xué)生思考如何去寫，怎樣寫更好，由此聯(lián)系到其它文學(xué)形式。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)：標(biāo)出重點字詞，要求學(xué)生借助字典完成對文本的字面理解;

　　查閱資料，了解項羽的生平。(可以三四個人合作完成)

　　課堂上通過提問檢查。

　　二、解讀文本，認(rèn)識人物

　　分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點。分小組討論。

(一) 少懷壯志

　　出身武將世家，與楚淵源深厚

　　少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”

(二) 叱咤風(fēng)云

　　英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

(三) 垓下悲歌

　　性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實質(zhì)。

(四) 總結(jié)

　　人是立體的，多種性格矛盾而統(tǒng)一地集合在同一個人的身上。而這復(fù)雜的性格就流露在人的一言一行中。傳記的寫作要求作者首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進(jìn)傳主的精神世界，在動筆前必須對傳主有全面深刻的認(rèn)識。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作《史記》，在資料的準(zhǔn)備上做足了工夫。只有這樣，在動筆寫作時，才能恰當(dāng)?shù)貙髦髡鎸嵍娴爻尸F(xiàn)出來。雖時隔千年，但西楚霸王項羽這個失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。

　　第二課時

　　三、關(guān)于傳記的真實性

　　關(guān)于項羽的《垓下歌》，有人提出項羽及其左右之人都已在突圍中戰(zhàn)死，即使項羽當(dāng)時確曾做詩，但也無法流傳下來。所以《垓下歌》應(yīng)是后人所做。中國的中國的史傳文學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)歷史的真實性，司馬遷也非常重視這一點。那他為何要將《垓下歌》寫入傳記中?

(傳記的真實性應(yīng)是本質(zhì)的真實，歷史的真實。由于作者無法親歷傳主的人生，所以很多細(xì)節(jié)是無法證實的。但為了更好地表現(xiàn)人物，細(xì)節(jié)是必需的。這就要求作者從傳主的性格，實際的生活環(huán)境等因素出發(fā)，進(jìn)行合理的虛構(gòu)。)

(舉例：《三國演義》小說原著中，諸葛亮在空城計成功之后是大笑，而在電視劇中，諸葛亮則是一聲長嘆。這一細(xì)節(jié)肯定是無法從歷史的角度加以考證，但我們卻可以從當(dāng)時的環(huán)境和人物的性格考證討論其設(shè)計的合理性。)

　　四、評價人物

(一) 你如何看待項羽?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)一中司馬遷對項羽的評價分小組討論)

(二) 你認(rèn)為項羽是否應(yīng)該自刎?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)二進(jìn)行)

　　五、(提前安排學(xué)生觀看《西楚霸王》)你認(rèn)為影片在情節(jié)設(shè)置上有沒有特別精彩的或值得商榷的?演員在對人物的表現(xiàn)上，有沒有表現(xiàn)出人物的神，夠不夠到位?

　　六、作業(yè)：閱讀《史記·高祖本紀(jì)》，談?wù)剬畹恼J(rèn)識。

選修語文《項羽本紀(jì)》教案3

　　解釋句子中加紅色的部分。

　　1、一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。

　　2、籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。

　　3、梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣。”梁以此奇籍。

　　4、籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人。

　　5、吾聞先即制人，后則為人所制。

　　6、梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事。

　　7、籍為裨將，徇下縣。

　　8、丁壯苦軍旅，老弱罷轉(zhuǎn)漕。

　　9、天下匈匈數(shù)歲者，徒以吾兩人耳。

　　10、毋徒苦天下之民父子為也。

　　11、楚挑戰(zhàn)三合，樓煩輒射殺之。

　　12、漢王使人間問之，乃項王也。

　　13、漢王數(shù)之，項王怒，欲一戰(zhàn)。

　　14、是時，彭越復(fù)反，下梁地，絕楚糧。

　　15、從此以東，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。項王然其言，乃赦外黃當(dāng)坑者。

　　16、漢擊之，大破楚軍，盡得楚國貨賂。

　　17、項王軍壁垓下，兵少食盡。

　　18、有美人名虞，常幸從，駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨。

　　19、歌數(shù)闕，美人和之，項王泣數(shù)行下。左右皆泣，莫能仰視。

　　20、麾下騎從者八百余人，直夜?jié)?，馳走。

　　21、項王渡淮，騎能屬者百余人耳。

　　22、田父紿曰：“左”。

　　23、項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。

　　24、吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

　　25、為諸君潰圍、斬將、刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。

　　26、于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。

　　27、赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。

　　28、復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如?”騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>

　　29、江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。

　　30、項王笑曰：“天之亡我，我何渡為?縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?！?/p>

　　31、項王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之。

　　32、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。乃自刎而死。

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