下面是范文網(wǎng)小編整理的可能性教案模板3篇(可能性教案第一課時(shí))，以供參閱。
可能性教案模板1
教學(xué)內(nèi)容：
課本第98例題，第99頁(yè)想想做做第1—3題。教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)條件判斷事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生4人一組，每組1個(gè)袋子，袋中裝有3個(gè)紅球，3個(gè)藍(lán)球。每組1個(gè)盤子、3個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)桔子、3個(gè)梨(卡紙制成)。
教師用兩個(gè)口袋，一個(gè)袋中6個(gè)紅球，另一個(gè)袋中3個(gè)藍(lán)球、3個(gè)綠球。搖獎(jiǎng)大轉(zhuǎn)盤、糖果。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
小朋友，你們看今天楊老師穿了件什么顏色的衣服？紅色是咱們中國(guó)人十分喜愛(ài)的一種顏色，因?yàn)樗碇楹拖矐c。我想這些紅球也一定能給大家?guī)?lái)好運(yùn)，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。游戲規(guī)則：各選5名男生和5名女生分成兩隊(duì)，哪一隊(duì)摸到的紅球最多，哪一隊(duì)就獲勝。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知。
1、一定是紅球、不可能是紅球。
桌上放著兩袋球，請(qǐng)兩隊(duì)選手上臺(tái)摸球，兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行。
?。猩棵揭粋€(gè)紅球，就發(fā)出一陣歡呼聲，女生則一個(gè)紅球也沒(méi)摸到顯得垂頭喪氣。）
師：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到紅球，而女生卻一個(gè)也摸不到？你們有什么想法嗎？（他們的口袋中全是紅球。）
師：（很神秘地）到底是不是這樣呢？我們一起來(lái)看看吧。
教師從黑色的.口袋中抽出白色的塑料袋，里面裝的全是紅球。師追問(wèn)：全是紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？
生：紅球。
師：一定嗎？
生：一定是紅球。
（師板書(shū)：一定）
師：（又疑惑地）那女生怎么一次紅球也沒(méi)摸到？又是怎么回事呢？（里面沒(méi)有紅球。）
現(xiàn)在我們一起來(lái)揭曉謎底，師從另一個(gè)黑色的口袋中抽出白色的塑料袋，里面是3個(gè)藍(lán)球和3個(gè)綠球。
師追問(wèn)：沒(méi)有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生：可能是藍(lán)球，也可能是綠球。師：可能是紅球嗎？
生：不可能是紅球，因?yàn)槔锩鏇](méi)有紅球。（師板書(shū)：不可能）
2、可能是紅球。
師：剛才有的小朋友有意見(jiàn)了，說(shuō)兩個(gè)袋中的球不一樣，這樣比賽不公平。下面我們就來(lái)一次公平的比賽，請(qǐng)各小組長(zhǎng)拿出口袋，每個(gè)袋里都裝著3個(gè)紅球和3個(gè)藍(lán)球，讓組上的成員每人摸兩次，看看誰(shuí)最幸運(yùn)摸到紅球次數(shù)最多。
反饋摸球情況。
師：（做出摸球的動(dòng)作）現(xiàn)在輪到我摸了，猜猜我摸到的將會(huì)是什么球？（紅球、藍(lán)球。）
師追問(wèn)：一定嗎？
生：不一定。
師：那要怎么說(shuō)？
生：可能是紅球，也可能是藍(lán)球。（師板書(shū)：可能。）
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)朋友們閉上眼睛，回憶一下剛才摸球的過(guò)程，什么情況下摸到的一定是紅球？什么情況下不可能摸到紅球？什么情況下可能是紅球？學(xué)生進(jìn)行回憶。
教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種情況進(jìn)行匯報(bào)。
三、再次實(shí)踐，拓展體驗(yàn)。
1、打開(kāi)課本第99頁(yè)，完成“想想做做”第1題。認(rèn)真觀察3個(gè)口袋中球的顏色，想想從每個(gè)袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？然后與小組同學(xué)交流一下意見(jiàn)。
反饋交流情況。
2、擺水果的游戲。
?。ㄐ〗M學(xué)生拿出水果盤、蘋(píng)果、桔子、梨）
①任意摸一個(gè)，一定是蘋(píng)果，該怎么放？
小組合作擺水果，教師巡視，然后進(jìn)行反饋。
?。ㄖ灰繑[蘋(píng)果，那摸到的一定是蘋(píng)果。）
?、?任意摸一個(gè)，不可能是蘋(píng)果，該怎么擺呢？
小組合作擺，教師巡視，后進(jìn)行反饋。
（不擺蘋(píng)果，就不可能摸到蘋(píng)果。）
?、廴我饷粋€(gè)，可能是蘋(píng)果，該怎么擺呢？
學(xué)生擺，教師巡視，再進(jìn)行反饋。（除了擺蘋(píng)果，還要擺別的水果。）
四、生活體驗(yàn)，鞏固延伸
師：剛才我們通過(guò)摸球、擺水果游戲，學(xué)會(huì)了用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)來(lái)表述事情發(fā)生的可能性，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的可能性。（板書(shū)課題：可能性）其實(shí)，在我們生活中還有很多事情也可以用這些詞語(yǔ)表述。
1、學(xué)生讀題，完成填空。
?。?）、太陽(yáng)（）從東方升起。
（2）、人（）長(zhǎng)生不老。
?。?）、今天，老師（）會(huì)表?yè)P(yáng)我。
師：你還能用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事嗎？把你的想法和小組的同學(xué)交流一下。
組織匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
2、夏天，天氣非常炎熱，強(qiáng)強(qiáng)最喜歡做的事就是游泳。（出示情境圖）瞧！有泳帽、棉襖、礦泉水、泳鏡、蛋糕、雨鞋。猜猜哪些是他游泳時(shí)一定會(huì)帶的，哪些是不可能會(huì)帶的，哪些又是可能會(huì)帶的。認(rèn)真想一想，然后把你的想法與小組的伙伴們交流交流。
組織匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
看來(lái)生活中可能性的事情確實(shí)很多，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情可能會(huì)發(fā)生，有些事情則不可能發(fā)生，這就需要小朋友們?cè)谏钪卸嘤^察，多思考，多體驗(yàn)。能做到嗎？
3、搖獎(jiǎng)活動(dòng)。
師：你們瞧！老師這兒有許多好吃的水果糖，想要嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€搖獎(jiǎng)游戲，宣布游戲規(guī)則：用力轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，讓轉(zhuǎn)盤自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域就可得到一粒甜橙糖，停在黃色區(qū)域就能得到一粒檸檬糖，停在綠色區(qū)域就可得到一粒蘋(píng)果糖，停在空白處很抱歉你什么也得不到。先說(shuō)一說(shuō)，你喜歡吃什么口味的糖果？能搖到嗎？指名進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)。
通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么想法？
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
本堂課始終遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。以學(xué)生的親身體驗(yàn)為主線，精心設(shè)計(jì)了摸球、擺水果、搖獎(jiǎng)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷“情境體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、拓展體驗(yàn)、生活體驗(yàn)”四個(gè)階段。首先利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一天性，以一場(chǎng)摸球比賽拉開(kāi)序幕，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測(cè)揣摩中大膽探索，從而碰撞出智慧的火花。擺水果游戲，我先讓學(xué)生大膽地判斷“要達(dá)到預(yù)期效果，每個(gè)盤里應(yīng)該放什么水果”，各小組通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)想法，在操作、探索、交流中促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能技巧，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“一定”、“不可能、“可能”來(lái)表述日常生活中事情的可能性。最后是一個(gè)搖獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己想得到什么獎(jiǎng)品，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會(huì)與理解，并對(duì)可能性的大小也有直觀的感受，體會(huì)初步的概率思想。學(xué)生在課堂上激情洋溢，除了獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)之外，還學(xué)會(huì)更好地去解釋生活現(xiàn)象，分析問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。
可能性教案模板2
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題 談話：
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游戲，來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、探究
1、教學(xué)例1。談話：先請(qǐng)看，（出示一個(gè)不透明的口袋，并示意口袋是空的）這是一個(gè)不透明的空口袋，（拿起1個(gè)空紅球和1個(gè)黃球）這里還有2個(gè)球，1個(gè)紅球，1個(gè)是黃球，這2個(gè)球除了顏色不同外，形狀、大小、材質(zhì)完全相同。把這2個(gè)球放入口袋里（把球放入袋中），現(xiàn)在口袋里有1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，請(qǐng)大家想一想，如果從口袋里摸出任意一個(gè)球，你認(rèn)為可能是哪種球？（可能是紅球，也可能是黃球）啟發(fā)：可能（板書(shū)：可能），這詞用的好！你能解釋為什么可能摸出紅球，也可能摸出黃球嗎？
談話：對(duì)呀，可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書(shū)：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過(guò)摸球游戲來(lái)檢驗(yàn)，先看老師怎樣摸球，（邊講邊示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出一個(gè)球，看一看什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會(huì)做這樣的游戲嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備的口袋，在口袋里放一個(gè)紅球和一個(gè)黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄摸出球的顏色。學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。反饋：你們小組的摸球游戲結(jié)果怎么樣？請(qǐng)小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)摸出的紅球和黃球各多少次。展示后，把各小組的記錄單對(duì)應(yīng)著排列起來(lái)。
討論：請(qǐng)大家比較各個(gè)小組的摸球結(jié)果，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
教師參與學(xué)生的討論：并加以適當(dāng)引導(dǎo)，明確：各小組摸出紅球的次數(shù)、黃球的次數(shù)不完全相同；每次摸出的球的顏色也不完全相同；但每個(gè)小組都既摸出了紅球，也摸出了黃球。提問(wèn)：通過(guò)游戲，你有什么體會(huì)？
提出：這樣的摸球游戲，之所以要讓這兩個(gè)球除顏色外，其余的都完全一樣，就是要使每個(gè)球都有可能被摸到，也就是每個(gè)球被摸到的機(jī)會(huì)是均等的。2教學(xué)“試一試”
出示口袋，并在口袋里放2個(gè)紅球。
提問(wèn)：現(xiàn)在口袋里有幾個(gè)球？是什么顏色的？
再問(wèn)：如果從口袋里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（板書(shū)：一定）
提問(wèn)：如里口袋里只放了兩個(gè)黃球，從中任意摸出一個(gè)球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書(shū)：不可能）
追問(wèn)：如果在口袋里放一個(gè)黃球和一個(gè)綠球，從中任意摸出一個(gè)球，能摸出紅球嗎？
比較：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下例一和“試一試”的學(xué)習(xí)過(guò)程，想一想，同樣在口袋里摸球，例一和“試一試”有什么不同？
3、小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書(shū)：確定性
不確定性）
4、教學(xué)例2。
談話：通過(guò)摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。接下來(lái)，我們來(lái)玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）這里有4張撲克牌，分別是紅桃A、紅桃
2、紅桃
3、紅桃4.看，這4張牌除了點(diǎn)數(shù)不同外，形狀、大小、背面的圖案都完全相同。如果把這4張牌打亂后反排扣在桌上，（示范洗牌后把牌反扣在桌上）從中任意摸出一張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？
提問(wèn)：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？（可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃A、紅桃
2、紅桃
3、紅桃4）
把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問(wèn)：把“紅桃4”換成“黑桃4”后，現(xiàn)在的4張牌中既有紅桃，也有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出一張，可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？ 學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)：一種認(rèn)為可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有2種，分別是紅桃和黑桃；一種認(rèn)為可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃、紅桃、紅桃、黑桃。
討論：可能出現(xiàn)的結(jié)果到底有多少種呢？請(qǐng)大家在小組里討論，弄清楚哪種意見(jiàn)是對(duì)的，為什么。
學(xué)生在小組里討論，教師參與學(xué)生的討論，并在必要時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。反饋：你們小組認(rèn)為哪種是對(duì)的？為什么？
明確：一共有4張牌，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果一共是4種，分別是紅桃A、紅桃
2、紅桃
3、紅桃4.就是說(shuō)，在所有的'4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有3種，黑桃有1種，列舉時(shí)，可以用“紅桃、紅桃、紅桃、黑桃”來(lái)表示。談話：如果從這4張牌中任意摸出一張，是摸出紅桃的可能性大，還是摸出黑桃的可能性大？先自己想一想，再把你的想法與同桌交流。
明確：4張撲克牌中，3張是紅桃，1張是黑桃，摸出紅桃的可能性大。提問(wèn)：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？ 談話：下面我們來(lái)通過(guò)摸牌游戲來(lái)檢驗(yàn)是不是摸出紅桃的可能性大。請(qǐng)看老師怎樣操作，（邊講邊示范）每次摸牌前，要把牌洗一下，使牌打亂，并把牌反扣在桌上，像這樣排好，（指第一張牌）現(xiàn)在你知道這張牌是什么牌嗎？（指第二張牌）這1張呢？如果從中任意摸出1張，你能知道是哪一張嗎？（指其中任意一張）我想摸出這一張，（摸出指的牌）記下摸出的花色，把牌放回去，打亂反扣在桌子上，再摸?? 談話：
會(huì)做這樣的游戲嗎？請(qǐng)各小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的這4張牌，小組合作，照上面的樣子進(jìn)行摸牌游戲，小組同學(xué)輪流摸牌，一共摸40次，并記錄每次摸出牌的花色。
學(xué)生小組合作進(jìn)行摸牌游戲，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)，必要時(shí)提醒其他小組注意。
各小組派代表展示摸牌的結(jié)果，并說(shuō)明找到紅桃和黑桃各多少次。
在投影儀上展示各小組的摸牌結(jié)果，比較：請(qǐng)大家比較各小組的摸牌結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 提問(wèn)：通過(guò)剛才的摸牌游戲，你又有哪些收獲？
指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉出的結(jié)果作出判斷。
5、教學(xué)“你知道嗎？”
談話：我們今天研究的可能性問(wèn)題有趣嗎？很多數(shù)學(xué)家和科學(xué)家對(duì)這樣的問(wèn)題也非常感興趣。下面是幾們學(xué)者做拋硬幣試驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)。請(qǐng)大家先讀一讀第66頁(yè)的“你知道嗎？”再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么，想到了些什么。反饋：通過(guò)閱讀，你知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較和交流，體會(huì)到雖然每個(gè)人試驗(yàn)的結(jié)果中正面朝上和反面朝上次數(shù)不相等，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，正面朝上和反面朝上的次數(shù)都是比較接近的，這也說(shuō)明正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。
三、練習(xí)
1、做練習(xí)十第1題。
出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說(shuō)明理由。
2、做練習(xí)十第2題。
出示題目的條件和第（1）題，讓學(xué)生先和同桌說(shuō)說(shuō)要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，交組織全班交流。出示第（2）（3）題，讓學(xué)生同桌合作完成。反饋：要使摸出的球可能是綠球，可能怎么樣在口袋里放球？要使摸出的球一定是綠球呢？
3、做第66頁(yè)“練一練”。
出示題中的口袋圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)口袋里分別有幾個(gè)球，各是什么顏色的。提問(wèn)：從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能摸到紅球嗎？ 指左邊兩個(gè)口袋，提問(wèn)：從這兩個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，哪個(gè)口袋里摸出的紅球可能性大？為什么？（每個(gè)袋里都有3個(gè)球，每一個(gè)口袋里是1個(gè)紅球，2個(gè)黃球；第2個(gè)口袋里是2個(gè)紅球和1個(gè)綠球。從第二個(gè)口袋里摸出的紅球可能性大。）
再問(wèn)：題中的三個(gè)口袋相比，從哪個(gè)袋里摸出紅球的可能性最大？
4、做練習(xí)十第3題。
出示題中的轉(zhuǎn)盤，提問(wèn)：這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤的圓面被平均分成了幾份？分別有幾種顏色？每種顏色各有多少份？
再問(wèn)：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，停下后，指針可能停在哪個(gè)區(qū)域？ 再問(wèn)：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色區(qū)域的可能性最大？停在哪種顏色區(qū)域的可能性最小，為什么？
5、做練習(xí)十第4題。
出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花6.1張梅花8和1張梅花10.如果從中任意摸出1張，摸出幾的可能性大？ 再問(wèn)：摸出8和10的可能性相等嗎？ 四總結(jié)： 提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎么樣判斷事件發(fā)生的可能性的大?。窟€有哪些收獲和體會(huì)？
板書(shū)：可能性及可能性的大小 可能
不確定
一定
不可能
確定性
不確定性
可能性教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，《等可能性》教案。2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷比賽公平性的探究過(guò)程，實(shí)驗(yàn)、分析的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、邏輯推理能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)有根據(jù)的思考問(wèn)題，有條理的說(shuō)明問(wèn)題。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 硬幣、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題：談話：你們看過(guò)足球比賽嗎？你們知道在足球比賽時(shí)我們用什么方式?jīng)Q定誰(shuí)先開(kāi)球嗎？我們一起來(lái)看一下。（播放課件）你認(rèn)為我們用拋硬幣的方式?jīng)Q定誰(shuí)先開(kāi)球公平嗎？為什么？因?yàn)閽佊矌诺慕Y(jié)果是無(wú)法人為控制的，所以拋硬幣的事件是一種可能性事件。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)可能性。（板書(shū)：可能性）
二、探索研究，解決問(wèn)題：談話：剛才大家對(duì)老師提出的用拋硬幣的方法決定哪個(gè)隊(duì)先開(kāi)球是否公平這個(gè)問(wèn)題（板書(shū)：?jiǎn)栴}）進(jìn)行了猜測(cè)，（板書(shū)：猜測(cè)）要想驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確怎么辦？（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一枚硬幣，一會(huì)兒我們就利用這枚硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)前：我們先來(lái)規(guī)定一下，幣值這面我們叫它正面，國(guó)徽這面我們叫它反面。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們一定要豎著拿著硬幣，拋的時(shí)候先向上。提問(wèn)：我們實(shí)驗(yàn)幾次呢？（如果實(shí)驗(yàn)一次，看不出正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等，所以最少實(shí)驗(yàn)2次）。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2次。試驗(yàn)后找一組匯報(bào)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們的得出的`數(shù)據(jù)，（板書(shū)：數(shù)據(jù)）觀察數(shù)據(jù)，看一看正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等。根據(jù)我們剛才實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，你們能說(shuō)著正面朝上的可能性和反面朝上的可能性相等嗎？如果數(shù)據(jù)不能證明我們的猜測(cè)是錯(cuò)誤的？不是猜測(cè)有問(wèn)題，那是哪兒有問(wèn)題？3、實(shí)驗(yàn)10次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在表格中）匯報(bào)次數(shù)。觀察數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)怎樣？
總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)越來(lái)越相近了，那是不是就近似相等。我們做了十次實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了相差2次，4次，甚至6次的情況。你覺(jué)得我們實(shí)驗(yàn)十次成不成，那我們實(shí)驗(yàn)多少次才成呢？4、統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相差幾次。你們覺(jué)得370次實(shí)驗(yàn)，相差10次不多？我們可不可以說(shuō)正面朝上的可能性和反面朝上的可能性近似相等呢？5、出示科學(xué)家數(shù)據(jù)我們?nèi)嘧隽?70次實(shí)驗(yàn)，那你知道我們的科學(xué)家為了驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)是否正確，做了多少次實(shí)驗(yàn)？（觀看數(shù)據(jù)視頻）6、得出結(jié)論通過(guò)科學(xué)家的試驗(yàn)，得到了大量數(shù)據(jù)根據(jù)這些數(shù)據(jù)我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？如果用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，正面朝上的可能性是多少？如果拋1000次、10000次，會(huì)有多好次正面朝上？
三、鞏固提高。其實(shí)不光在足球比賽中，在許多國(guó)際比賽中，例如：乒乓球、籃球比賽中，我們也都用到了拋硬幣決定哪個(gè)隊(duì)先開(kāi)球，應(yīng)為這種方式是公平的。生活中，我們同學(xué)也選取了一些身邊的材料來(lái)進(jìn)行游戲，我們來(lái)看看他們的游戲規(guī)則公平不公平？1、游戲棋：擲正方體的木塊，木塊的各面分別寫(xiě)著1，2，3，4，5，6。擲到數(shù)字幾就走幾步。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？每個(gè)面朝上的可能性是多少？如果換成長(zhǎng)方體的木塊來(lái)做這個(gè)游戲，游戲規(guī)則公平嗎？2、桌子上擺著9張卡片，分別寫(xiě)著1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)小明贏，如果摸到雙數(shù)小芳贏。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？如果不公平怎么辦？3、（1）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，會(huì)有幾種可能的情況？（2）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性相等嗎？（3）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？
四、小結(jié)：你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：可能性相等問(wèn)題→猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)→結(jié)論
可能性教案模板3篇(可能性教案第一課時(shí))相關(guān)文章：
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