下面是范文網(wǎng)小編整理的端午的鴨蛋教學(xué)反思12篇(《端午的鴨蛋》教案)，供大家閱讀。
端午的鴨蛋教學(xué)反思1
體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵
《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，考慮到學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過課文，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，改變?cè)谠瓉?lái)一貫的做法，改為一猜謎的方式導(dǎo)入這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛從課堂效果來(lái)看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)俗話說好的開端是成功的一半
由于很多孩子對(duì)課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解，我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò)子，實(shí)物展示既直觀又新鮮，學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件，情緒頓時(shí)為之一振蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的高潮學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的'增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時(shí)，老師不用多說，學(xué)生的理解已是水到渠成了
體會(huì)二：小組合作要落實(shí)
在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時(shí)才能解決的課文，顯然時(shí)間是少了點(diǎn)這對(duì)學(xué)生而言畢竟是有一定難度的于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計(jì)，而是采用了中心問題突破的教學(xué)思路緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇寫了小小的鴨蛋？以小組討論中心問題的的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化我在小組討論過程中，一直在巡視并協(xié)助學(xué)生并對(duì)討論活動(dòng)開展好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，督促別的小組開展好小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞
端午的鴨蛋教學(xué)反思2
《端午的鴨蛋》是一篇極富語(yǔ)言個(gè)性的散文。作者運(yùn)用閑適自由的語(yǔ)言風(fēng)格敘寫了家鄉(xiāng)端午的鴨蛋，文章從容散淡，于悠然、恬適之間流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，富含生活情趣，人生意味。通過對(duì)教材的分析，我確立本節(jié)課重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品析、運(yùn)用作者的語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題值得反思，以便改進(jìn)。
1、通過提前布置預(yù)習(xí)，課文的`整體感知部分進(jìn)展非常順利。但師生在進(jìn)行問題互動(dòng)時(shí)，缺乏激情、情感不夠投入。作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好一個(gè)與課文吻合的課堂氛圍，激活學(xué)生的情感思維，使語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)趨于更加合理、完善。
2、全體同學(xué)在課堂小組合作探究中，能夠積極參與。在小組匯報(bào)展示過程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較突出。但教師一定要注意在聽取學(xué)生的意見過程中，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。只要學(xué)生能談出來(lái)的，就讓他們充分地表達(dá)。教師突然間的打斷，不僅會(huì)擾亂學(xué)生的思路，顯得不尊重學(xué)生，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在大膽放手的同時(shí)，把握好適時(shí)點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，起到引領(lǐng)的作用。
3、對(duì)于文章語(yǔ)言特色的品析學(xué)生雖然也能從各個(gè)角度品出一些，但作為語(yǔ)文教師，示范、引導(dǎo)作用也要適時(shí)有所體現(xiàn)才對(duì)。這就是需要今后把握好收、放自如的分寸了。
4、在進(jìn)行仿寫地方特色或風(fēng)俗習(xí)慣之前，應(yīng)在小組內(nèi)有一個(gè)簡(jiǎn)單的交流和引導(dǎo)，學(xué)生在仿寫時(shí)，才會(huì)有的放矢。
總之，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程在實(shí)際操作中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意之處。而這些恰好就是我們要去克服和提高的。
端午的鴨蛋教學(xué)反思3
《端午的鴨蛋》是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文。
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，生趣盎然。
《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。
所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情，于一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩(shī)意的美，品味到日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。一準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：
1、文如其人，品讀美文先讀懂作者本人
2、朗讀課文，感受作者字里行間流露出的故鄉(xiāng)情愫
3、揣摩語(yǔ)言，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)閑適自由，但信馬不由韁的寫法二在具體的教學(xué)過程中，我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)元稹的《離思》，特別注意“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！?/p>
一句。學(xué)生在朗讀，理解背誦的基礎(chǔ)上，自然引出“曾經(jīng)鴨蛋難為蛋”，這是哪里的蛋呢？自然引出《高郵的鴨蛋》，這一設(shè)計(jì)繼承了每日一詩(shī)的傳統(tǒng)，學(xué)生自由備課，自主上課。
目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的求知態(tài)度，鍛煉學(xué)生真正的實(shí)踐運(yùn)用與學(xué)習(xí)能力。在接下來(lái)的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對(duì)家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘？”這個(gè)問題引入閱讀。
因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫，把這些風(fēng)俗找出來(lái)；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營(yíng)造一種端午過節(jié)的氣氛，同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗(yàn)，同時(shí)談及為什么特別要提及“十二紅”，引出高郵的鴨蛋。
?。ǘ┳⒅貙W(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、運(yùn)用批注法揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的思想情感；接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句，比讀語(yǔ)言特色。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子（比如：短句、感嘆句、方言、口語(yǔ)、文言、詩(shī)句等）。
語(yǔ)言離不開生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生邊分析邊朗讀，讀出自豪，讀出幽默，力求真實(shí)體會(huì)作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時(shí)我適機(jī)地給予一些評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言盡量多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋相對(duì)比的句子，但閱讀不夠到位。我提示說：“自豪的情感應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？”學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的生活積累，融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受。
另外，從大處著手，用“這是一只———的鴨蛋，我為之——，因?yàn)椤钡腵句式來(lái)表達(dá)，這一方法不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了篩選信息，而且能準(zhǔn)確把握到作者字里行間的對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力，以及語(yǔ)言的賞析能力。（三）注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的“四動(dòng)”能力。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，更易增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的生活體驗(yàn)，我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情”的能力，我讓學(xué)生課外做做鴨蛋絡(luò)子。這一環(huán)節(jié)，讓我充分領(lǐng)略到了家庭的偉大力量。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不僅自己做，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一塊做，普普通通的鴨蛋，展示在我們跟前時(shí)，一個(gè)個(gè)鴨蛋絡(luò)子卻成了永恒的藝術(shù)品，讓聽課的老師為之驚嘆不已。這個(gè)絡(luò)子里，凝聚的是兩個(gè)人甚至是幾個(gè)人的智慧。也品品鴨蛋的滋味，同時(shí)“心中有他人”，與同學(xué)、與老師一塊分享特殊的美味。
最后有收有放，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與困惑。鴨蛋的滋味也許就是生活的滋味，生活的情趣無(wú)處不在，只要你用心，只要你會(huì)生活，你便能發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生說說自己小時(shí)候最難忘的一件事，或者一件物品，學(xué)生有話說，有話想要說，有話搶著說，順理成章引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《生活的滋味，始于——》，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)的能力，說的能力，寫的能力三雖然在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：
?。ㄒ唬┰谥黝}情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在對(duì)“家鄉(xiāng)的鴨蛋”一節(jié)的分析中，走馬觀花，未讓學(xué)生很好的閱讀，細(xì)細(xì)地展開討論，結(jié)果淡化學(xué)生朗讀，因此，有些層次相對(duì)差的學(xué)生未能好好解讀文本，或者對(duì)文本的解讀膚淺，感受不夠深入，未能夠很好的把握主題。所以課后詢問學(xué)生的上課效果時(shí)，一致認(rèn)為失敗，因?yàn)榕e手還不夠積極。在分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未做個(gè)性點(diǎn)評(píng)，只是輕輕點(diǎn)過，結(jié)果學(xué)生的參與熱情沒被激起。另外，時(shí)間的安排上也不夠科學(xué)，有些當(dāng)松不松，當(dāng)緊沒緊之嫌。
?。ǘ┰谥R(shí)點(diǎn)的歸納上、自己的語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫。知識(shí)點(diǎn)的歸納，知識(shí)點(diǎn)的過渡上，總感覺生澀，語(yǔ)言的表達(dá)上，不夠順暢。所以，駕馭語(yǔ)言的能力略輸一籌。雖然學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，但總是心懷缺憾。與特級(jí)教師的款款自然相比，自己如同溫室里的小花，見不得陽(yáng)光。這讓我意識(shí)到自己知識(shí)的單薄，要改變這一現(xiàn)狀，唯一的途徑是讀書。讀書可以豐富視野，也能提升個(gè)人的修養(yǎng)，。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍，也要讀一些知識(shí)方面的書籍，還要不斷地更新自己的知識(shí)理論，教育觀念，以適應(yīng)日新月異的教育態(tài)勢(shì)。
如果自己有繪畫方面的基礎(chǔ)，那么只要在黑板上輕輕畫個(gè)雙黃蛋，一個(gè)黃里盛著“情”，一個(gè)黃里盛著“趣”，這樣又簡(jiǎn)單又大氣，頗能耐人尋味。教師是需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，難怪說教師的角色如此定位：純凈水，自來(lái)水，礦泉水。關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí)，重視探究性閱讀批注方法的指導(dǎo)，
并抓住幾個(gè)主要問題，適時(shí)、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)隱的涵義，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物情感的把握更準(zhǔn)確，同時(shí)將自己融入學(xué)生，師生之間的交流始終保持零距離狀態(tài)，平等的對(duì)話換來(lái)的卻是不等同的尊重。我想，“讓語(yǔ)文課堂成為一種美妙的享受”將永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。在語(yǔ)文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學(xué)，雖有收獲，但更多的是深思。感謝語(yǔ)文組老師給我的關(guān)愛與鼓勵(lì)，我想，自己平時(shí)還應(yīng)多閱讀，多積累，，多研課，多磨課，多交流，多反思，爭(zhēng)取在新課改中努力創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
端午的鴨蛋教學(xué)反思4
八年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí)，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的。這是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。
準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：
1、了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，體會(huì)作者的情感。
2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、揣摩語(yǔ)言，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)本文傳神的寫法。
我用了兩個(gè)課時(shí)完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也讓學(xué)生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)童年生活的懷念。在進(jìn)行語(yǔ)言的特點(diǎn)分析時(shí)，由于按照教學(xué)設(shè)計(jì)不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時(shí)進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，同學(xué)們能從中感受語(yǔ)言的通俗美，語(yǔ)言的.幽默感！
通過教學(xué)實(shí)踐，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。
在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的地方，由于對(duì)同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時(shí)，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時(shí)，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺特受用。這并不是因?yàn)榇蠹一卮鹫_的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因?yàn)橥瑢W(xué)在知識(shí)積累較少，學(xué)會(huì)去識(shí)記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時(shí)，大家對(duì)于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈，居然在回答問題時(shí)，一點(diǎn)也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)我在之前才講過沒有幾天。
在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識(shí)與技能的積累，活學(xué)活用知識(shí)與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時(shí)，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識(shí)，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開；三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會(huì)背景相聯(lián)系。
端午的鴨蛋教學(xué)反思5
課堂進(jìn)行完畢后，自己感覺沒有完全領(lǐng)會(huì)和理解張老師的思想。在教學(xué)中出現(xiàn)很多不到位和不和諧的地方，總結(jié)如下：
1、學(xué)生參與面小，并且不夠興奮活躍，主動(dòng)性不強(qiáng)。之所以出現(xiàn)這種情況，教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始，學(xué)生回答還是比較積極主動(dòng)的，尤其是我導(dǎo)入后和同學(xué)們談節(jié)日和吃的關(guān)系的時(shí)候，由于有點(diǎn)幽默的語(yǔ)言和學(xué)生交流是很融洽的，我問同學(xué)們從文中讀出什么以后，幾個(gè)同學(xué)談的都不錯(cuò)。我還趁機(jī)讓幾個(gè)同學(xué)勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談 “汪曾祺是一個(gè)嘴饞的人”這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們顯然不感冒，一度出現(xiàn)冷場(chǎng)，幾個(gè)同學(xué)分析也沒有圍繞這個(gè)點(diǎn)展開，教師比較生硬地把學(xué)生拉回到讀出問題上來(lái)，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。上完課后，我和淄博市教研室的崔老師交流才得知，桓臺(tái)本地特產(chǎn)就是馬踏湖的'鴨蛋，感到非常的惋惜，自己錯(cuò)失了一個(gè)很好的切入和拓展的資源！所以說教學(xué)設(shè)計(jì)沒有觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)情估計(jì)不夠充分，是應(yīng)該吸取的一個(gè)教訓(xùn)。另一個(gè)教訓(xùn)是教學(xué)中應(yīng)變能力欠缺。如果當(dāng)時(shí)冷場(chǎng)時(shí)，我組織同學(xué)們結(jié)合這一點(diǎn)討論交流，并且結(jié)合文本說明理由的時(shí)候，可能會(huì)是另外一種情況。
2、學(xué)生對(duì)文章讀得不夠。這一課語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，平淡而有味的語(yǔ)言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)很少涉及，致使對(duì)文章的味道和意蘊(yùn)沒有充分挖掘出來(lái)。本節(jié)課上對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學(xué)生回答問題引用文本語(yǔ)言的時(shí)候，自己?jiǎn)适Я撕芏嘀笇?dǎo)他們朗讀和體會(huì)作者感情的機(jī)會(huì)，一想到這一點(diǎn)，自己就不能原諒自己。 3、自己不夠大氣和從容。06年下學(xué)期在本縣我去鄒平一中初中部送課的時(shí)候，上這一節(jié)課可以說是得心應(yīng)手的，學(xué)生表現(xiàn)精彩，教師調(diào)控課堂從容，感覺很舒服、愜意。但在這一節(jié)課，自己感覺自己心態(tài)沒有擺好，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上暴露出很多問題：一是總想重復(fù)類似的課堂場(chǎng)景，當(dāng)課堂情況變化時(shí)，缺少必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。張偉忠老師談的對(duì)，課堂教學(xué)中沒有意外就沒有驚喜，意外出現(xiàn)的時(shí)候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時(shí)候！自己沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中做出相應(yīng)的變化，教學(xué)中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。
4、對(duì)文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后，張老師也給自己指點(diǎn)了幾個(gè)課堂中幾個(gè)有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的，但張老師認(rèn)為還可以做得更好，學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進(jìn)一步體會(huì)到油多的特點(diǎn)，并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到，“ 一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也非常值得品味。對(duì)這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。張老師談到，作者寫鴨蛋，不光是因?yàn)楹贸?，還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣，教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了，這顯然是不全面的?？傊捎谧约簩?duì)文章的鉆研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。
把這些問題擺出以后，我認(rèn)為最關(guān)鍵最緊要的問題還是教師自己對(duì)教材的感悟理解。教師對(duì)教材的理解的深度和廣度很大程度上就決定了課堂的深度和廣度。學(xué)生的個(gè)性來(lái)源于教師的個(gè)性。張老師提出教師對(duì)文本要有自己的心得與體會(huì)。我認(rèn)為這是很難的，既要保證這種解讀不是誤讀，又要把教參和其它資料中的解讀了然于胸，對(duì)教師提出很高的要求。但是作為省級(jí)教學(xué)能手，我認(rèn)為自己應(yīng)該具有自己的教學(xué)個(gè)性，必須在這上面下功夫，做文章。把從現(xiàn)在開始，作為新的起點(diǎn)，在個(gè)性化教學(xué)的道路上堅(jiān)定前行。
端午的鴨蛋教學(xué)反思6
《端午的鴨蛋》是我先后修改了兩次最后一次較為滿意的一堂課。至少自己覺得，把握課堂，駕馭課堂方面開始有點(diǎn)得心應(yīng)手，比較自如了。整個(gè)教學(xué)過程中，有預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的按部就班，也有課堂生成的自然引導(dǎo)，借機(jī)發(fā)揮。學(xué)生的氣氛較為活躍，融入課堂，融入文本應(yīng)該還有點(diǎn)效果，這是我由衷高興并樂于見到的一種現(xiàn)象。整堂課下來(lái)，，自我感覺思路比較清晰，文本扣住和圍繞的比較緊。片段賞析和語(yǔ)言鑒賞方面比較順利。但還是出現(xiàn)了幾處敗筆：
?、賹?duì)于二、三段家鄉(xiāng)鴨蛋的賞析中，有兩處語(yǔ)句“不過高郵咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。”……“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”其實(shí)，這兩句話的風(fēng)格是一樣的，都表現(xiàn)了作者汪曾祺幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)以及滲透著對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的熱愛自豪之情。但我在課前備課和語(yǔ)言揣摩中多給它加上了一個(gè)詞“夸張”，自己也在多次的'朗讀品味時(shí)，越讀越覺得它有夸張的味道，就一相情愿的滲透在了實(shí)際的課堂教學(xué)中。
其實(shí)后來(lái)想這兩句話應(yīng)該沒有“夸張”，而更多的是“比較”。這樣的語(yǔ)言表達(dá)明明有濃濃的比較意味，我竟然把這一點(diǎn)給忽略掉了。范了嚴(yán)重的教學(xué)知識(shí)上的紕漏。所以，有待改進(jìn)。
但我又覺得，要說沒有夸張也不盡然。因?yàn)樽髡咴谥v述這兩句話的時(shí)候明顯口氣是很大的，這種大的口氣本身就是一種夸張和幽默的語(yǔ)言味道。這里的“夸張”僅僅是一種朗讀味道，而不是作修辭手法來(lái)解釋的。作此理解不知道行不行呢？
?、诘谝欢味宋绲娘L(fēng)俗描寫營(yíng)造了一種“閑適自由”的氣氛，而最后一段用“囊螢映雪”的聯(lián)想作結(jié)也是營(yíng)造“隨意閑適”的感覺，我原本以用“首尾照應(yīng)”來(lái)概括。實(shí)際上，這兩處閑適的評(píng)價(jià)角度是完全不同的。第一段屬于語(yǔ)言描述中滲透出來(lái)的氣氛的閑適，而最后一段則是作者手法、筆法上的隨意作結(jié)。按這個(gè)思路來(lái)推測(cè)，首尾就不可能照應(yīng)了，所以，在細(xì)微的地方也應(yīng)該注意。說“隨意閑適”是對(duì)的，但“首尾照應(yīng)”反而畫蛇添足了。
端午的鴨蛋教學(xué)反思7
【教學(xué)目的】
了解端午的風(fēng)俗，準(zhǔn)確理解作者情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過文中平淡而又有味的語(yǔ)言，理解鴨蛋帶給作者的情與趣。
【教學(xué)手段】
手工制作蛋絡(luò)子、端午的習(xí)俗的一段flash動(dòng)畫。
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、由詩(shī)句和謎語(yǔ)來(lái)猜中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：
(分小組競(jìng)賽)
?、?爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
?、?清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
?、?去年元夜時(shí)，花市燈如晝。
?、?三角四樓房，珍珠里面藏;想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。
2、用幻燈展示出端午的習(xí)俗照片：
(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己寫端午會(huì)選擇寫哪方面?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：產(chǎn)生對(duì)文本探索的興趣)
二、整體感知
緊緊扣住學(xué)生心中的疑問：作者為什么不寫劃龍舟、吃粽子等習(xí)俗，卻偏偏寫小小的一枚鴨蛋?
步驟一：以小組為單位選擇自己喜愛的描寫鴨蛋的段落朗讀。
步驟二：分四人學(xué)習(xí)小組合作找尋問題的答案，并選出小組代表發(fā)言人。并比賽哪個(gè)小組的講解精彩﹑理解準(zhǔn)確。
(步驟二中是實(shí)施分材教學(xué)的關(guān)鍵，在理解文本的過程中，不同理解能力的學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)分水嶺，這個(gè)時(shí)候需要老師的小組長(zhǎng)的引領(lǐng)。老師在聆聽學(xué)生意見的同時(shí)要敏銳觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予思路不暢的學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo))
同學(xué)閱讀討論后能明確家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)。
(過程中老師打出對(duì)切開的高郵鴨蛋橫截面的寫實(shí)圖片，畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細(xì)、蛋黃呈紅色的特點(diǎn))，整體感知中同學(xué)大致了解到作者對(duì)家鄉(xiāng)的端午的鴨蛋難以忘懷的原因是由于在端午節(jié)挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼等活動(dòng)能帶給“我”無(wú)窮的樂趣。
步驟三：小組代表發(fā)言，解答前面的中心問題
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽別的小組的發(fā)言，老師及時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。肯定理解正確的一面，并指出不足。
(經(jīng)過三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的理解，但是從表層到深層含義的理解還需要一定的中介物方能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到深層次思考。)
步驟四：播放端午節(jié)的相關(guān)flash動(dòng)畫，結(jié)合觀察身邊的社會(huì)，比較西方的圣誕節(jié)﹑萬(wàn)圣節(jié)與中國(guó)民族傳統(tǒng)節(jié)日在如今社會(huì)迥異的處境。閱讀老師發(fā)的另一篇輔助閱讀材料“節(jié)日的聯(lián)想”。
(汪曾祺的文章讀來(lái)有味、有趣，作者在文中飽含深情地一筆一筆寫端午的種種樂趣，可是今天，有誰(shuí)還把端午吃鴨蛋當(dāng)作一種幸福和快樂?端午節(jié)和許多別的傳統(tǒng)佳節(jié)一樣，節(jié)日意味漸淡，仿佛演繹為一種節(jié)日的符號(hào)了。它的民俗意義、文化內(nèi)涵，已然完全淡化，遠(yuǎn)不如西方的情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)那樣受到年輕人的追捧。對(duì)傳統(tǒng)的佳節(jié)還有幾人有著幸福的期待?引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)他們對(duì)重視傳統(tǒng)文化!至少要知道，端午節(jié)、端午的鴨蛋，它是我們抹不掉的民俗、文化和民族的印記!)
三、品味語(yǔ)言
別說鴨蛋都一樣，細(xì)看卻不同。有的樣子(蠢)，有的樣子(秀氣)。
筷子一扎下去，(吱)──紅油就冒出來(lái)了
每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“(哦)!你們那里出咸鴨蛋!”
鴨蛋絡(luò)子掛了多半天，什么時(shí)候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋(掏)出來(lái)，吃了。
(引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談出自己對(duì)語(yǔ)言的理解。體汪曾祺的語(yǔ)言特色：平淡而有味，字里行間有著淡淡的幽默。)
學(xué)生的發(fā)言老師可以及時(shí)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性，而且能引導(dǎo)他們以最棒的語(yǔ)言講出自己內(nèi)心獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中分享碰撞的思想火花。
四、梯度練習(xí)
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況任選一題
△查找出汪曾祺的《葡萄小令》閱讀寫讀后感
△△模仿汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格，片段作文“家鄉(xiāng)的小吃”
△△△閱讀“節(jié)日聯(lián)想”后，仿寫一篇對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化走向的思考。
【板書設(shè)計(jì)】
童年歲月的美好回憶
家鄉(xiāng)生活的溫馨回味
情
尋常生活的閑適體味
端午的鴨蛋帶來(lái)的
掛蛋絡(luò)子
挑鴨蛋
趣 吃鴨蛋
玩蛋殼
【教學(xué)反思】
20xx年的4月30日，我在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二⑼班上了節(jié)語(yǔ)文自然分材教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討課。實(shí)施分材實(shí)驗(yàn)一年來(lái)，我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)普讀和補(bǔ)讀，在對(duì)課文文本的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。
體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，考慮到是異地教學(xué)，學(xué)生是我從未見過面的學(xué)生，學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過課文，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，改變?cè)谠瓉?lái)在本校自己班級(jí)的做法，改為一猜謎的方式導(dǎo)入。這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛。從課堂效果來(lái)看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半。
由于很多孩子對(duì)課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解，我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò)子，實(shí)物展示既直觀又新鮮，學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件，情緒頓時(shí)為之一振。蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的高潮。學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)。再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時(shí)，老師不用多說，學(xué)生的理解已是水到渠成了。
體會(huì)二：小組合作要落實(shí)。
在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時(shí)才能解決的課文，顯然時(shí)間是少了點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生而言畢竟是有一定難度的。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計(jì)，而是采用了中心問題突破的教學(xué)思路。緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇寫了小小的鴨蛋?以小組討論中心問題的。的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化。我在小組討論過程中，一直在巡視并協(xié)助學(xué)生。并對(duì)討論活動(dòng)開展好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，督促別的小組開展好。小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。
體會(huì)三：補(bǔ)讀的方式要靈活。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)步入到學(xué)生遇到困難“多事故地段”的時(shí)候，老師一定要有預(yù)見性的判斷，并緊密觀察學(xué)生的學(xué)情。等到學(xué)生功能出示三色牌示意，老師要在課堂上靈活處理。既不因小部分跟不上的同學(xué)耽誤全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也不能忽略這些理解能力弱點(diǎn)的學(xué)生，趕火車式完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用的辦法是“抓大放小”。在小組合作討論問題的過程中，我關(guān)注孩子們討論的過程，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)情。自己參與到他們的討論中，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。因?yàn)樵趯W(xué)生與文本第一次的對(duì)話中，出現(xiàn)理解能力層次區(qū)別通常就是這個(gè)時(shí)候。遇到共性的問題我就在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，講細(xì)講透;遇到個(gè)別枝節(jié)性的問題就交由小組長(zhǎng)解決，若是更棘手的問題不便于課堂解決的就留在課后個(gè)別輔導(dǎo)。課堂上及時(shí)捕捉學(xué)生的疑難，并及時(shí)點(diǎn)撥，可以幫助理解能力較低的學(xué)生盡快掃除學(xué)習(xí)的消極因素，跟上課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。靈活地處理好補(bǔ)讀，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓優(yōu)生吃得“好”，也讓學(xué)習(xí)腳步慢點(diǎn)的孩子吃得“飽”。
課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生理解的教學(xué)步驟四時(shí)，我聽取接受了熊教授的建議，給學(xué)生一篇輔助閱讀材料，來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的知識(shí)遷移。
拓展閱讀材料的介入，很好的打開了學(xué)生的.思路，學(xué)生進(jìn)入到了對(duì)文本的深層理解，原來(lái)寫端午的鴨蛋不僅僅因?yàn)榧亦l(xiāng)的鴨蛋的出名，也不僅僅是為了追憶童年生活的快樂，《端午的鴨蛋》還寫出了作者多傳統(tǒng)文化的眷戀，帶給我們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化去向的思考。
從在實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的這節(jié)匯報(bào)課的課堂效果來(lái)看，我已經(jīng)較好的完成了教學(xué)初步設(shè)想，學(xué)生積極思考，課堂氛圍活躍。在借助實(shí)物展示和輔助材料的閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，收到很好的教學(xué)效果。補(bǔ)充的課外材料起到了很好的中介作用，它就像個(gè)云梯，為學(xué)生打開思路，實(shí)現(xiàn)淺層到深層的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，也存在不少遺憾。課堂的第一環(huán)節(jié)還可以更簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間。而課題最后一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間的限制，沒真正展開。還有設(shè)計(jì)好的幾個(gè)分梯度的練習(xí)也沒來(lái)得及給學(xué)生。在整節(jié)課結(jié)束教學(xué)之前若能讓學(xué)生談自己對(duì)日益淡漠的傳統(tǒng)節(jié)日走向的看法就更加完美了!
學(xué)習(xí)完這篇課文我班的學(xué)生這樣寫到：《端午的鴨蛋》課堂學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象，老師運(yùn)用了非常直觀的教學(xué)方法來(lái)讓我們更加了解高郵鴨蛋，它讓我們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了以前的嚴(yán)肅課堂氣氛，搖身跳躍進(jìn)歡樂的笑聲中。
參與語(yǔ)文自然分材實(shí)驗(yàn)，我覺得我是充實(shí)的。因?yàn)槲以诓煌５厮妓髦?，不停地?shí)踐著。盡管也遭遇到種種的困惑，但我想沒有曲折的摸索過程，沒有不斷地對(duì)自己教學(xué)質(zhì)疑和拷問，我們又如何能實(shí)現(xiàn)自我的超越。多個(gè)角度去思考，去研究課堂教學(xué)的實(shí)效，對(duì)教學(xué)畢竟是有益的。實(shí)驗(yàn)中，如果我們少點(diǎn)依賴心理，不要被動(dòng)地等待高人的指點(diǎn)迷津，多點(diǎn)解決問題的主動(dòng)探索精神，或許我們的行進(jìn)的腳步會(huì)邁地更堅(jiān)定而豪邁!
端午的鴨蛋教學(xué)反思8
5月14日早上第三節(jié)課，我?guī)е环荽掖业慕箲]與緊張快步邁進(jìn)了八年級(jí)(3)班教室，今天要上一節(jié)同堂異構(gòu)的語(yǔ)文公開課，教室來(lái)了很多聽課的老師，同學(xué)們有點(diǎn)小緊張，但做好了充分的準(zhǔn)備。我強(qiáng)制自己鎮(zhèn)定下來(lái)，一定要給孩子們一個(gè)好的氣場(chǎng)，我暗自給自己打氣，我鎮(zhèn)定的掃視了全班同學(xué)一眼，暗示他們。課堂在同學(xué)們誦讀詩(shī)歌預(yù)備中開始了。45分鐘后，一節(jié)瑕疵較多的公開課畫上了句號(hào)。
靜坐于桌前，我開始反思這節(jié)課：
1.準(zhǔn)備不夠充分是本節(jié)課做致命的弱點(diǎn)。在研讀教材時(shí)，也翻閱了很多資料。最后確定了4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂的45分鐘里，其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：用心品讀課文，品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。未能涉及，仔細(xì)一想，這是個(gè)很大的漏洞，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我竟然沒設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在想想，補(bǔ)救措施有兩種：
?。?）將品析分散到每一個(gè)讀文的環(huán)節(jié)中去，在完成問題解讀時(shí)不漏痕跡的加以品析。
?。?）如果第一種不能做到，那么這一教學(xué)目的完全可以舍棄。在備課之初，將其設(shè)置為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2.問題設(shè)置不明顯，有些問題及早出現(xiàn)。難度拔高，學(xué)生很費(fèi)解。比如：讓學(xué)生了解到高郵的咸鴨蛋的特點(diǎn)后馬上命學(xué)生為其寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，雖說是訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但問題出現(xiàn)過早，突如其來(lái)的訓(xùn)練讓學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。比如：“作者寫端午寫端午的鴨蛋重點(diǎn)寫了什么，在此，你讀出了作者怎樣的'感情？”再比如：在合作探究中，“汪老先生不惜筆墨，侃侃而談，如此津津有味談?wù)撓跳喌坝幸饬x嗎？在這兩個(gè)問題設(shè)置上缺少為學(xué)生做鋪設(shè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反饋亦見難色。因此，問題生成效果未能達(dá)到最佳。我在處理時(shí)也操之過急，總結(jié)歸納有越俎代庖之嫌。
3.教法略顯單一。一問一答的形式充斥課堂。老師講得多，學(xué)生回答少。
4.教育機(jī)智不足。在上課35分鐘時(shí)，一同事在教室后面舉手善意暗示我：還有5分鐘下課，于是我迅速?zèng)Q定將C版塊中談及作者行文思路的問題決然舍棄。忽視了本屬這節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。在學(xué)生做練筆之際悄悄問及學(xué)生時(shí)間，他告訴我還有6分鐘下課，內(nèi)心暗自嘆道到不妙。仔細(xì)回想，這是對(duì)課堂偶發(fā)事件應(yīng)變機(jī)智不足明顯體現(xiàn)，自己對(duì)課堂時(shí)間掌握有失穩(wěn)妥。
縱觀以上四點(diǎn)來(lái)看：備課不夠充分，只注重了備教材，忽視了備學(xué)生，做預(yù)設(shè)。雖有好的新理念，新方法但課堂收效甚微。
決定重新整改后，在八年級(jí)（1）班再上一次，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
端午的鴨蛋教學(xué)反思9
20xx年4月27日星期四下午第二節(jié)在我校錄播室出了一節(jié)公開課《端午的鴨蛋》，現(xiàn)在把教學(xué)反思整理如下：在講公開課前一周的周五下午才接到教研組長(zhǎng)的任務(wù)，需要出一節(jié)公開課。當(dāng)時(shí)只有利用周末休息時(shí)間備課，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，做課件。加之小孩小，需要哺乳和看護(hù)，所以時(shí)間少。可謂時(shí)間少，任務(wù)緊。在課前對(duì)課上要講的問題的設(shè)計(jì)也猶豫過，覺得問題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多，但不好取舍，還是講了。
課堂進(jìn)行完畢后，深感本節(jié)課存在很多的不足需要改正，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．課堂亮點(diǎn)少，整體來(lái)看，課堂氣氛不夠活躍。
這主要是由我個(gè)人問題的設(shè)置不夠吸引人，以及學(xué)生預(yù)習(xí)不佳，參與度不強(qiáng)。課堂一開始，當(dāng)我以端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生的積極性比較高。但當(dāng)進(jìn)行到文本解讀時(shí)，比如作者家鄉(xiāng)咸鴨蛋有什么特點(diǎn)？對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的情感？學(xué)生回答的不夠全面，對(duì)語(yǔ)句的理解不夠到位。此時(shí)我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生來(lái)從文本出發(fā)，運(yùn)用提取，加工，概括出咸鴨蛋的特點(diǎn)。但歸根結(jié)底，是平時(shí)閱讀基本功訓(xùn)練沒到位，動(dòng)腦能力，閱讀能力欠缺。
二．問題設(shè)置過多，學(xué)生思考時(shí)間過少，回答問題不夠充分。
當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到汪曾祺的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，明顯感覺到時(shí)間過緊，不夠用，學(xué)生回答得很差強(qiáng)人意，教師點(diǎn)評(píng)的很倉(cāng)促。課后反思，這個(gè)問題應(yīng)該設(shè)計(jì)到第二學(xué)時(shí)，本節(jié)課不應(yīng)該設(shè)計(jì)這么多問題。
三．學(xué)生對(duì)文章讀得不到位。
這一節(jié)課語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的`，平淡而有味的語(yǔ)言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的情感和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)很少涉及，致使對(duì)文章的味道和意蘊(yùn)沒有充分挖掘出來(lái)。
四．教師本人的語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺。
我自我感覺我不是天生的老師，我一直為成為一名合格的老師而努力，但由于天資的問題，個(gè)人教師魅力不足，語(yǔ)言感染力不強(qiáng)。體現(xiàn)在本節(jié)課中，如教學(xué)環(huán)節(jié)的串詞設(shè)計(jì)不好，對(duì)學(xué)生回答的問題的點(diǎn)評(píng)不到位，無(wú)法把課堂氣氛推向高潮。
課后教研組長(zhǎng)孫老師給我提出了許多的寶貴建議，如孫老師說，總體設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，個(gè)人氣場(chǎng)還是不錯(cuò)，有序進(jìn)行，不慌亂。但他也指出這堂公開課存在的問題，如這篇課文是講民俗的，應(yīng)該能講的很吸引學(xué)生，學(xué)生的參與度應(yīng)該很高，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
“不積跬步，無(wú)以至千里”只有從平時(shí)點(diǎn)滴做起，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以今后我要從淺入深，從易到難，培訓(xùn)學(xué)生的閱讀分析問題的能力。
端午的鴨蛋教學(xué)反思10
在具體教學(xué)過程中仍存在不少不足之處：
一、不夠深入
在指導(dǎo)學(xué)生分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言未盡，挖得不夠深時(shí)，自己未讓學(xué)生暢所欲言，取而代之的是找另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答或自己的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而忽視了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往將挫傷學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。在這樣時(shí)候應(yīng)該沉著，應(yīng)及時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)課堂氣氛，順勢(shì)深入引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。
二、語(yǔ)言品味方式有待商榷
汪曾祺的`語(yǔ)言特點(diǎn)是“平淡有味”、“文白結(jié)合”、“大詞小用”等，這些語(yǔ)言風(fēng)格在學(xué)生品味后在拎出來(lái)效果可能更好。
整堂課下來(lái)學(xué)生的發(fā)言不夠積極，在文句的揣摩上還不夠到位，像一些富有表現(xiàn)力的詞，如“鴨蛋的秀氣”“蠢”還沒品讀出來(lái)。
端午的鴨蛋教學(xué)反思11
我在本篇課文的教學(xué)上運(yùn)用的是以讀為主，讓學(xué)生感知濃郁的民俗畫面。我先是聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，再由學(xué)生自由朗讀，找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析完文章思路后全班齊讀，逐步走進(jìn)作者的感情世界。
學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章，而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動(dòng)的起來(lái)，因此我注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感。
導(dǎo)入到正文之后，我從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子（比如：對(duì)比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等）。語(yǔ)言離不開生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的'情感，然后再說一說自己的感受。
但是其中也有些不足。我在主題情感的挖掘上不夠到位。我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)間也不夠充分，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)也不夠充分，未讓學(xué)生很好的展開討論，感受不夠深入。這是在以后的教學(xué)中需要解決的。
端午的鴨蛋教學(xué)反思12
知識(shí)與能力：
1．體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處。流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。
過程與方法：
以賞析及討論的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想的情感，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。
2、欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．加強(qiáng)朗讀，感受文章的情趣。
2．欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
門楣(mei2) 莧菜(xian4) 籍貫(ji2) 硝藥(xiao1)
腌臘(yan1) 絡(luò)子(lao4) 大襟(jin1) 車胤(yin4)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
門楣：門框上的橫木。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。
籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方。
城隍：迷信傳說中指主管某個(gè)城的神。
肅然：形容十分恭敬的樣子。
曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。
與有榮焉：因而也感到榮幸。
囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。
二、導(dǎo)人
五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風(fēng)俗帶給人多少樂趣。單是一個(gè)小小的咸鴨蛋，就有說不完的.美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)
情結(jié)，沒有一顆超然自在的心，誰(shuí)能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?
作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。
三、閱讀課文，整體感知
理清文章思路：
第一部分(第l自然段)，對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，十分富有地方特色，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。
第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌啊?/p>
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?
學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。
明確：
作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。
而后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進(jìn)而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生朗讀文章第2、3自然段。
提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn)?
學(xué)生討論、交流。
明確：
家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對(duì)此進(jìn)行了濃墨重彩的描述。
第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產(chǎn)咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個(gè)短語(yǔ)，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。
高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對(duì)比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。
“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。”這里用多重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。
第二自然段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。
第三自然段具體點(diǎn)明高郵咸蛋的口味特點(diǎn)，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨(dú)特的生活感受。
五、小結(jié)
文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情溢于言表。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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