六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案范文5篇(小學(xué)六年級(jí)下科學(xué)教案)

時(shí)間：2024-06-15 10:19:00 教案

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六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案范文1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　科學(xué)概念：

　　鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

　　通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示生活實(shí)例圖片：

　　很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

　　1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？

　　3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的'特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)３５頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

　　4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的？

　　5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

　　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

　　3、制定研究計(jì)劃。

　　4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等）

　　四、總結(jié)：

　　下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)，鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用"人們是通過(guò)什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?"引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概念。

　?、剖占瘜W(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。

　?、侵笇?dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。

　　2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問(wèn)題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問(wèn)題，用于展開(kāi)后面的教學(xué)。

　　3.解讀"化石"概念極其作用。

　?、庞?你見(jiàn)到過(guò)化石嗎?化石看起來(lái)象什么?化石是什么?"等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

　　⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

　　許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

　　化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

　　4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來(lái)蘇鐵類(lèi)、銀杏類(lèi)、松柏類(lèi)等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

　　5.通過(guò)認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

　?、趴匆豢凑n本3頁(yè)分別是什么生物的化石。

　　關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么?

　?、七@幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?

　　(下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí))

　　⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類(lèi)?這幾種化石分別屬于哪一類(lèi)?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?

　　桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

　　苔蘚化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈?fù)鑄物。

　　琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的化石。

　　另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到，教案《鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案：(化石)》。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

　　6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活著魚(yú)。

　　魚(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚(yú)的尸體不會(huì)腐爛。

　　經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng),又長(zhǎng)期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是"魚(yú)化石"。

　　7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類(lèi)研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

　　檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

　　1.以"化石能告訴我們什么?"導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信

　　息，我們應(yīng)該通過(guò)觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

　?、耪?qǐng)學(xué)生看一看課本4頁(yè)的'兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

　?、聘鶕?jù)其牙齒的不同特征，推測(cè)它們分別吃什么。

　　小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(zhǎng)有鋸齒邊緣的長(zhǎng)牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

　　長(zhǎng)著相對(duì)扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類(lèi)植物的葉子以及松樹(shù)，性情溫順，與同類(lèi)友好相處。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

　　這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

　?、派眢w的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

　　所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

　　⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長(zhǎng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥(niǎo)、鼠類(lèi)等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；

　　⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

　　3.必須讓學(xué)生了解，對(duì)化石的研究，除了一般的觀察、測(cè)量、生理生化實(shí)驗(yàn)外，還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為：

　?、艃?nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國(guó)最大的古象化石，化石全長(zhǎng)9米，身高4.7米。

　　⑵遼寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國(guó)在早期鳥(niǎo)類(lèi)化石方面的壟斷地位。

　　3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。

　　4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國(guó)現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子，與原來(lái)的生物很相似，變化不大，被稱(chēng)為活化石。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案范文3

　　預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：知道什么是遺傳現(xiàn)象。知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解遺傳是生命的基本特征之一。

　　難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象。

　　1、分組做游戲。課前請(qǐng)小組內(nèi)的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學(xué)找到他的家人。

　　2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特征明顯的組合。由學(xué)生本人驗(yàn)證是否正確，大家再仔細(xì)觀察對(duì)照，說(shuō)說(shuō)到底哪里最像。

　　3、老師講解什么是遺傳。

　　4、學(xué)生把各自的照片與父母的照片進(jìn)行對(duì)照觀察，然后思考并交流：遺傳了父母的.哪些特征？

　　5、活動(dòng)：在課文中，用連線的方法幫孩子找到自己的父母。

　　二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象。

　　1、學(xué)生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長(zhǎng)頸鹿等家庭的圖片，找找它們的相似點(diǎn)。

　　2、小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。

　　3、小組交流。

　　4、師生小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。

　　三、認(rèn)識(shí)植物的遺傳現(xiàn)象。

　　1、提問(wèn)：諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？

　　2、小組討論。

　　3、學(xué)生看課文中的說(shuō)明。

　　4、布置任務(wù)：回去找出類(lèi)似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。提問(wèn)：通過(guò)什么方法可以找到答案？

　　5、學(xué)生交流。

　　四、綜合練習(xí)。

　　談話：仔細(xì)觀察照片中每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中的小貓媽媽?zhuān)茰y(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說(shuō)一說(shuō)，也可以畫(huà)一畫(huà)，并講講你的理由

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案范文4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法：

　　1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對(duì)能量及其形式做出合理的解釋。

　　2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。

　　3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。

　　4、能夠選者自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表書(shū)研究能量知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果。

　　5、能夠在研究過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。

　　2、知道能量有不同的`表現(xiàn)形式。

　　3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)。

　　4、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、愿意合作與交流。

　　2、意識(shí)到能量對(duì)于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著重要作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量研究能量對(duì)于物體的影響。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

　　五、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容效果分析

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀詩(shī)：神奇的能量。

　　2、過(guò)渡：從這節(jié)課開(kāi)始我們一起踏入能量世界。

　　二、初步建立能量的概念。

　　1、出示P42頁(yè)的圖片。

　　2、提問(wèn)：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？

　　3、學(xué)生看圖分組討論。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄）

　　4、師生小結(jié)：什么是能量。

　　5、討論：能量看得見(jiàn)嗎？

　　你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。

　　6、小結(jié)。

　　三、認(rèn)識(shí)各種形式的能量和作用。

　　1、過(guò)渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？

　　2、小組比賽：說(shuō)說(shuō)能量，講講它的作用。

　　3、畫(huà)卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來(lái)，并能反映出作用。

　　4、學(xué)生繪畫(huà)。

　　5、展評(píng)，思考：這種能量會(huì)給物體帶來(lái)什么樣的變化？

　　這種變化你還在其它地方見(jiàn)過(guò)嗎？

　　6、提問(wèn)：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì)沒(méi)有能量會(huì)怎樣？舉例。

　　7、小結(jié)。

　　四、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　1、過(guò)渡：出示小水車(chē)，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？

　　2、學(xué)生上臺(tái)演示并說(shuō)出方法。

　　3、思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒(méi)有用到能量？

　　4、過(guò)渡：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們?cè)僖淮巫C明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過(guò)下面實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。

　　5、制作火箭和發(fā)射器。

　　教師說(shuō)明制作方法及具體步驟。

　　學(xué)生制作。展評(píng)。

　　6、設(shè)計(jì)方案。

　　我們利用這套裝置來(lái)研究什么？

　?。ㄏ鸾罾詈螽a(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）

　　這個(gè)研究的目的是什么？

　?。ㄍㄟ^(guò)它來(lái)了解能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。）

　　設(shè)計(jì)研究方案（預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）。

　　學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問(wèn)題？

　　7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

　　8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　9、小結(jié)。

　　五、鞏固應(yīng)用

　　1、什么是能量？

　　2、太陽(yáng)能熱水器工作需要哪些能量。

　　六、布置作業(yè)

　　1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、各種各樣能量

　　工作運(yùn)動(dòng)

　　教學(xué)反思：

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案范文5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本課通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析如何維護(hù)生態(tài)平衡，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來(lái)的危害。其重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶?；顒?dòng)的趣味性較強(qiáng)，教師要在趣味活動(dòng)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，組織好交流總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長(zhǎng)時(shí)間的原因，改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生態(tài)瓶的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、科學(xué)探究目標(biāo)

　　1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。

　　2．能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起的作用。

　　3．能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

　　4．能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。

　　5．能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1．能意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　2．能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

　　3．能堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄。

　　三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1．能用自己的話說(shuō)出生態(tài)平衡的'含義。

　　2．能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。

　　四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

　　能說(shuō)出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)方法：

　　教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體設(shè)備，有關(guān)生態(tài)平衡的圖片。

　　課時(shí)建議：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)課

　　講述：在分析校園生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些鳥(niǎo)類(lèi)吃昆蟲(chóng)，大多數(shù)昆蟲(chóng)吃植物，植物通過(guò)光合作用制造氧氣，土壤里的細(xì)菌分解著動(dòng)物的尸體，周?chē)沫h(huán)境對(duì)生物也有著密切的聯(lián)系，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀況，這就是生態(tài)平衡。今天我們就來(lái)研究它。

　　（二）新課教學(xué)

　　◆活動(dòng)1：交響與和諧——生態(tài)平衡

　?。?）認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡

　　查閱資料，尋找更多的有關(guān)生態(tài)平衡的資料。

　　閱讀教材P53資料。

　　討論：

　　當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類(lèi)生物突然減少甚至消失時(shí)，會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡帶來(lái)怎樣的影響？由此得出什么結(jié)論，受到什么啟示？

　　生態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不變嗎？

　　（2）設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模型或生態(tài)系統(tǒng)模型。

　　閱讀科學(xué)在線：

　　北京大興區(qū)留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：