下面是范文網小編分享的小學五年級第十冊語文教案3篇(五年級語文教案全冊分析),歡迎參閱。

小學五年級第十冊語文教案1
一. 教材分析
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象,表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點,對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起,起舞爭鳴的景象,作者觀察細致,描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句,進而體會這些語句所表達的思想感情。
二.教學目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者表達的思想感情。
3. 憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
三.教學重點:
1.從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”,體會作者表達的思想感情,從而受到保護環(huán)境的教育。
2.在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內化和積累。
四 .教學思路設計
針對本教材的特點,可采用教師稍加點拔,學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練,引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時,注意情境教學的設計,使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。
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1.以讀代講法。課堂教學要真正體現(xiàn)學生的'主體地位,必須變教師的講為學生的練,而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練,唯有多讀,才能理解,才會運用,才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以,教學時要引導學生緊扣場面的壯觀和喧鬧,品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剝。
?。ǘW法:
根據(jù)教材特點和學生實際,本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主,努力使學生自覺地獲取知識,掌握學法,使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中,注意指導學生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
1.引導批注閱讀。學生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足了個體學習的需要,促進個性品質的發(fā)展,不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時,分別讓學生自讀這一自然段,你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀?寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句,寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批注閱讀,學生既認識了歸林場面的壯觀,又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。
2.提煉生活,豐富想象,是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。在教學中,對學生的表述可以適當點撥,逐步內化語言,豐富語言。從某種意義上講,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”這部分內容時,讓學生想象自己就是一只灰椋鳥,想象自己會傾訴、呼喚、應和些什么,學生眾說紛紜。這里,教師充分發(fā)揮了學生的想象,實現(xiàn)了個性化閱讀。
3.設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程,那么,學生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,對課文產生認同、共鳴,或進行質疑、批判。所以,在課文問題設計上,應摒棄強調“答案惟一性”的限定性問題,多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題,為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時,設計讓學生默讀課文,找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句;教學第六自然段時,設計讓學生讀了作者的感想之后,說說你讀了之后的感想;這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題,學生根據(jù)自身的認識和體驗,可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導學生自主評價
教師應鼓勵學生自己提出評價,同時教師和其他學生給予熱心反饋,使這種自我評價更為客觀,更符合實際,從而提高評價的積極效果。如在指導學生朗讀時可以這樣倡導學生自我評價:“你聽出壯觀的氣勢來了嗎?你有信心比他讀得更好嗎?”教師這樣引導著,學生進行評價,這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委,教師僅在引導,教師在和學生作平等的交流,在這種和諧的心理環(huán)境下,學生是自己的老師。
小學五年級第十冊語文教案2
教學目標:
1、理解課文內容,學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法;
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點:在學生讀懂課文內容的基礎上,理解課文的寫作順序。
教具準備:課件
教學過程:
一、奇思妙想
1、宣布游戲規(guī)則
2、一起來學《田忌****》
二、新課
1、初讀課文,了解課文大意。
2、****過程
?。?)課文寫了田忌和齊威王幾次比賽?我們先看第一場(一學生貼****圖,師演示動畫。)
?。?)很明顯,齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽(請兩名同學演示課件)。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
(3)還有其他方法能讓田忌取勝嗎?請大家在指上列出你的方法。(請學生演示課件)(相機出示句子:還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。)
?。?)這次比賽得歸功于誰的幫助?孫臏怎么會想出這種方法呢?他是怎么想的?(出示句子:雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以,還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。)
(5)萬一齊威王也換馬的'出場順序呢?為什么不會?課文哪里可以看出齊威王非常得意?理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞。(指導朗讀出得意洋洋的語氣)
?。?)看來,孫臏不僅觀察了馬,還揣摩了齊威王的心理,可以看出孫臏是一個什么樣的人?
?。?)齊威王的第一次勝利靠的是實力,那田忌的第二次勝利靠的是什么?
3、朗讀訓練
?。?)小組讀(2)分角色讀
三、小結
小學五年級第十冊語文教案3
第一課時
教學目標
1.初讀課文,學習生字詞,感知文章內容,了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。
2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。
教學流程
一、創(chuàng)設情境,引入文眼
1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)
二、緊扣文眼,整體感知
1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀,讀準字音,讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。
(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?
3.匯報初讀情況。
(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問:作者鐘情于胡楊的'哪些地方?(師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀,披文入情
1.過渡:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的原因寫下來,再動情地讀一讀。
2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀。
第二課時
教學目標
1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
3.體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學流程
一、詞語引入,回顧內容
1.抄寫詞語:鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。
2.師:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。
二、交流體會,精讀感悟
1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背后的意思。
2.匯報交流,朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞,引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長,表現(xiàn)出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手,引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境,它有著較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
?、僮プ 按植璧垺币辉~,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的?這里呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的?”
?、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺?,引導:讀這個句子,你想說什么?(板演:頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取?!币龑В耗阕x懂了什么?
?、凇皬氐住闭f明什么?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
?、圩屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3.小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個信息:它的生命是那樣的(頑強),所以,它才會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?
4.問:作者為了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?
三、升華情感,書寫敬意
1.過渡:多么頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,贊一贊。
2.生自主朗讀,背誦。
3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。
4.師:我們感動于胡楊,感動于它頑強的生命,感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的贊美。
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