優(yōu)選實用的語文教案3篇

時間：2024-04-28 10:10:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的優(yōu)選實用的語文教案3篇，供大家參考。

優(yōu)選實用的語文教案3篇

優(yōu)選實用的語文教案1

　　[教學目的]

　　1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

　　2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

　　3．情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　[教學重點]

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　[教學設(shè)想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學媒體]

　　多媒體課件

　　[教學過程]

　　一．導(dǎo)入（3分鐘）

　　1．搶答成語：

　　展示課件一：

　　學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

　　2．導(dǎo)入新課:

　　剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

　　展示課件二，并板書課題。

　　二．初讀（6分鐘）——讀準確，讀通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預(yù)習，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。

　　1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。

　　展示課件三：

　　其父（fǔ）曰父（fù）子相

　　其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬兵至益陽

　　墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將

　　2．老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗

　　三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：

　　展示課件五：

　　馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

　　2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

　　請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

　　啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

　　3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

　　4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。

　?。?）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復(fù)述課文；

　?。?）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復(fù)述課文；

　?。?）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復(fù)述課文；

　　（4）展示課件九請女生對照“相?！钡?圖片進行復(fù)述課文；

　　四．研讀（15分鐘）——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

　　引導(dǎo)學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1．教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

　　2．合作研討，全班交流。

　　學生可能研討的角度：

　?。?）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

　　討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當用辯證發(fā)展的觀點看問題。

　?。?）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

　?。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

　　討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應(yīng)當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

　?。ǎ常┰凇叭獭笨磥?，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

　　討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書，見上）

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）

　　３．質(zhì)疑或激疑：

　?。?）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？

　　點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

　?。?）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{(diào)低。

　　點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　?。ㄈ缬袑W生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

　　五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　?。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　討論、小結(jié)：

　　1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應(yīng)當積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

　　3．因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　4．要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

　　…………

　　六．積讀（3分鐘）——背課文，積成語

　　1．背讀課文。

　　2．積累成語。

　　請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

　　板書設(shè)計：

　　塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

　　劉安

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）（福）（禍）（福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

優(yōu)選實用的語文教案2

　　【教學設(shè)計理念】

　　課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設(shè)計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

　　【教學目標】

　　１、知識和能力：

　　⑴學會本課１４個生字，會寫９個字。

　?、坡?lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

　?、钦_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、過程和方法：

　　⑴引導(dǎo)學生用自己喜歡的方式識記生字。

　?、圃谟懈星榈睦首x基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　３、情感和態(tài)度：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、美麗視聽，激發(fā)興趣

　　１、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！

　　（課件出示：春天美景圖并配上音樂）

　　此時你想說什么嗎？

　　（學生自由談對春天的印象）

　?。病⑹前?，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

　?。ò鍟n題、讀題）

　　課件中春天的美景使學生陶醉，那調(diào)皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。

　　二、自主初讀、合作識字

　?。薄⒆杂勺x課文：

　　借助拼音讀準字音。

　　２、出示筍芽兒形象的生字卡片：

　　檢查讀音，集體糾正。

　　３、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

　　４、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

　　５、游戲《我和筍芽兒做朋友》。

　?。?、鞏固生字。

　?。ㄕn件出示：竹筍卡通生字。）

　　識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。

　　三、以畫帶讀，感悟課文

　?。?、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

　?。?、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

　?。场⑺娜诵〗M合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

　?。础⒔涣鞲髯缘漠?，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。

　　四、匯報交流，體味課文

　?。?、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>

　　⑴是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

　?、拼河辍⒗坠窃趺春魡竟S芽兒的，你能學學嗎？

　　讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。

　?、俏覀円矌蛶兔?，你想怎樣呼喚筍芽兒？

　?、裙S芽兒醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛伸懶腰看看扭動一個勁兒）

　?、赡隳馨压S芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

　?。ū硌輹r提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）

　　有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，并做到有感情的朗讀。

　?。病ⅰ拔耶嬃顺鐾梁蟮墓S芽兒。”

　　⑴在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

　　(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱）

　?、乒S芽兒看到這樣的.景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

　?。ㄕn件出示：春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

　?、峭瑢W們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

　?。ㄗ杂删氉x后指名讀）

　?、饶氵€能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。

　　３、“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>

　?、殴S芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　　⑵長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

　　⑶你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。

　　六、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。

　　我對筍芽兒說——

　　太陽公公對筍芽兒說——

　　小燕子對筍芽兒說——

　　學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。

　　七、作業(yè)超市

　?。薄嬕划嬁蓯鄣墓S芽兒。

　?。病懸粚懩阕钕雽S芽兒說的話。

　?。?、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　【教學評析】

　?。?、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。

　?。?、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

　　３、閱讀課文能以學定教，順學而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。

　　4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。