《假如記憶可以移植》教案3篇

時(shí)間：2024-04-28 09:51:00 教案

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《假如記憶可以移植》教案3篇

《假如記憶可以移植》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字。

　　2. 通過(guò)，理解本課新詞語(yǔ)的意思。

　　3. 熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。

　　一、題目激趣，引入新課

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？

　　2. 提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢？請(qǐng)自己讀讀課文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙

　　1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。

　　2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。

　　3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。

　　4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？

　　四、感悟課文，體會(huì)神奇

　　1. 學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

　　2. 說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。

　?。?）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)?爺爺長(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景？表演出來(lái)。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）

　?。?）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！?/p>

　?、俪鍪居詈絾T或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么？情景表演。

　?、诟星槔首x。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀）

　?。?）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?/p>

　　①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

　?、诤⒆觽儯銈兏械缴衿鎲?？把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。

　　五、拓展延伸，大膽想象

　　1. 同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。）

　　2. 記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢？齊讀最后一節(jié)。

　　3. 假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。

　　六、完成作業(yè)

　　1. 書寫生字，重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”。

　　2. 把自己想到的寫下來(lái)。

　　參考資料

　　☆碩士：學(xué)位的一級(jí)，大學(xué)畢業(yè)后在研究機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)二至三年，成績(jī)合格者，即可授予。

　　☆博士：學(xué)位的最高一級(jí)。

　　☆宇航：宇宙航行的簡(jiǎn)稱。指人造衛(wèi)星、宇宙飛船等在太陽(yáng)系內(nèi)外空間航行。

　　☆宇航員：指擔(dān)任宇宙航行任務(wù)的人。

　　☆潛水員：穿著潛水衣在水面以下工作的人員。

　　☆梨樹(shù)：落葉喬木或灌木，葉子卵形，花一般白色，果實(shí)是普通水果。品種很多。

　　☆茄：一年生草本植物，葉子橢圓形、花紫色。果實(shí)球形或長(zhǎng)圓形，紫色，有的白色或淺綠色，表面有光澤，是普通蔬菜。

《假如記憶可以移植》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。

　　3、有感情地朗讀課文，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

　　1、今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。

　　2、釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長(zhǎng)好。

　　3、讀了標(biāo)題后，你對(duì)標(biāo)題所揭示的事情有什么看法？

　　二、按自學(xué)要求自學(xué)課文

　　1、自讀課文，標(biāo)示出詩(shī)節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)之意。

　　2、通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過(guò)渡作用的詩(shī)節(jié)。

　　3、按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　4、從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想？

　　三、檢查自學(xué)效果，交流討論

　　1、理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。

　　2、起過(guò)渡作用的詩(shī)節(jié)是哪一詩(shī)節(jié)？體會(huì)其在文章中的作用。

　　3、哪些詩(shī)節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩(shī)節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？

　　4、有感情地朗讀作者的想象部分，體會(huì)想象部分末尾省略號(hào)的作用，思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？

　　5、假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么呢？去做些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。

　　過(guò)渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？能。這來(lái)自于生活的啟迪。

　　6、有感情地朗讀5~7詩(shī)節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的.想象成為現(xiàn)實(shí)。

　　7、談?wù)勀阕x了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？

　　8、總結(jié)。讓學(xué)生受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。這首詩(shī)押的是“i”韻。

　　如第一、二詩(shī)節(jié)的朗讀：

　　假如/記憶/可以移植，

　　生活/該是/多么有趣——

　　把爺爺?shù)挠洃?移植給我，

　　我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

　　長(zhǎng)的/是什么模樣，

　　把我的記憶/移植給爺爺，

　　爺爺/也會(huì)看到我/

　　在操場(chǎng)上/是多么頑皮。

　　五、作業(yè)

　　假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么？試著用筆寫下來(lái)，寫成詩(shī)的形式也可以。

　　板書設(shè)計(jì)

　　假如記憶可以移植

　　幻想

　　記憶可移植生活

　　多有趣

　　啟迪

　　樹(shù)木的嫁接

　　創(chuàng)造出奇跡

　　實(shí)現(xiàn)

　　不懈探索

　　努力移植

　　成為現(xiàn)實(shí)

《假如記憶可以移植》教案3

　　【表述的觀點(diǎn)】

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象

　　力”教師可借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性，敏捷性，嚴(yán)密性和創(chuàng)作性。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)】

　　語(yǔ)文出版社五年級(jí)上冊(cè)選讀三《假如記憶可以移植》。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們

　　善于想象的心靈一定會(huì)有許多奇思妙想，如果把博士叔叔的記憶移植給你，如果把鋼琴家的記憶移植給你，如果把發(fā)明家的記憶移植給你??你會(huì)發(fā)什么變化，會(huì)有什么奇幻的經(jīng)歷呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把他們的奇思妙想表達(dá)得妙趣橫生，淋漓盡致。

　　心理學(xué)研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生寶貴的思想品質(zhì)。他們對(duì)世間

　　萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解，去想象，去創(chuàng)造。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這正是想象作文的目的。

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　新《課程思維》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象

　　力和創(chuàng)造力?！边@節(jié)課就應(yīng)當(dāng)是借助想象作文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密性和創(chuàng)作性。另外，在小學(xué)生豐富的心靈世界里，都多少奇妙的想法，他們都是使愿望實(shí)現(xiàn)的心理需求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的美好愿望在作文中得到實(shí)現(xiàn)。正好滿足了他們的心理需要。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式，只是啟發(fā)學(xué)生讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，改一改，評(píng)一評(píng)，即喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為習(xí)作營(yíng)造了樂(lè)學(xué)的氛圍。

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法?！币虼耍@

　　節(jié)課的指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫作，討論，評(píng)點(diǎn)，修改，這看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維高度活躍，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)感悟，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，對(duì)話發(fā)散。（談一談）

　　同學(xué)們，在剛學(xué)完的一首詩(shī)《假如記憶可以移植》后，你們的大腦中一定充

　　滿了許許多多奇妙的想法。假如把博士叔叔的記憶移植給你，把鋼琴家的`記憶移植給你，把發(fā)明家的記憶一直給你??你會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)有什么奇妙的經(jīng)歷？如果把各自的奇思妙想大膽地寫下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

　　二、啟發(fā)點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路。（議一議）

　　同學(xué)們，寫想象作文，寫什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象成

　　記憶移植后的角色，可以是宇航員、潛水員，可以是鋼琴家、流行歌手，可以是

　　運(yùn)動(dòng)員、國(guó)家首腦??你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的，現(xiàn)代的，甚至未來(lái)的任何人。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣。所以，每個(gè)人想象的內(nèi)容也應(yīng)該是各種各樣的，豐富多彩。

　　三、扶放結(jié)合，合作構(gòu)思。（說(shuō)一說(shuō)）

　　為了緩解訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：記憶移植后，你將成為另一個(gè)人，會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事呢？怎樣安排故事情節(jié)？如何將故事情節(jié)安排得曲折、有趣，而又多種多樣。

　　1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，師進(jìn)行分類匯總。

　　2、篩選。從角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的有關(guān)信息。

　　3、合作。師生圍繞某個(gè)角色，合作編一個(gè)故事。

　　4、互說(shuō)。圍繞自己選的角色，自由練說(shuō)故事并與同桌交流

　　四、自由表達(dá)，激勵(lì)指導(dǎo)。（寫一寫）

　　要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把自己的想法盡情表達(dá)出來(lái)。遇到不會(huì)寫的字詞，不輕易提出，以免打斷別人思維，可以注音或符號(hào)代替。

　　五、指導(dǎo)修改，完善寫作。（改一改）

　　在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。

　?。?）是否通過(guò)自己選取移植的角色，發(fā)生一些有趣的事？

　?。?）想象是否奇特、合理，假如的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣。

　?。?）你的習(xí)作是否給人以某種啟迪？

　　六、欣賞佳作，激勵(lì)發(fā)表。（評(píng)一評(píng)）