下面是范文網(wǎng)小編整理的口算除法教案14篇，供大家閱讀。
口算除法教案1
課標要求：
能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。
教材分析：
《除數(shù)是整十數(shù)的口算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內除法》、三年級上冊《有余數(shù)除法》和三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的基礎上學習的，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。本課時包括整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十的運算，這對后續(xù)學習筆算除法起到十分重要的作用。
學情分析：
四年級的學生已經(jīng)學習掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學習。
學生的起點，可能有一部分學生已經(jīng)會算本課所學的內容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。
教學目標：
1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數(shù)學的自信心，激發(fā)學習熱情。
教學重點：
掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。
教學難點：
理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理。
教學用具：
課件
教學設想：
1.力求每一個活動都具有其明確的'目的性。
本節(jié)課，始終讓學生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現(xiàn)知識的真諦。用豐富的活動去激發(fā)他們參與和學習的熱情，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺的參與到學習過程中來。
2.力爭讓每一個學生在課堂上都有收獲。
學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握，在教學中，教師既給學生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入
1.復習數(shù)的組成
導入：我們天天與數(shù)字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個十。
80里面有（）個二十。
120里面有（）個三十。
200里面有（）個十。
2.創(chuàng)設情境，復習除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算
小明存了40元硬幣，想去買東西，但帶著不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？
預設：2元、5元、10元、20元
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
【設計意圖：通過學生感興趣的兌換活動，既激發(fā)了學生學習的興趣，同時復習了除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，為學習新知打下基礎?！?/p>
二、合作交流，探究新知
活動一：整十數(shù)除整十數(shù)的口算除法
1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元
老師一共有80元。
2.提數(shù)學問題，并列示。
80÷8= 80÷20=
80÷4= 80÷40=
3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？
4.板書課題。
5.小組合作探究算法。
預設：
?。?）因為4個20是80，所以80÷20=4。
?。?）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.
?。?）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……
【設計意圖：為學生提供具體的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在以后的生活中用數(shù)學的眼光觀察問題?！?/p>
6.小反饋
80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=
活動二：探究整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)
情境：老師現(xiàn)在有160元錢，可以買幾個書包？
方式：獨立解決，匯報方法。
【設計意圖：有了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎，對于整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)，學生會很輕松的掌握，因此，放手讓學生獨立進行解決?！?/p>
活動三：估算
60÷20= 120÷40= 420÷60=
62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈
60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈
方式:獨立解決，總結估算方法。
三、多層訓練，鞏固練習
1．請你當小老師
300÷50＝60（為什么錯？）
600÷20＝3（為什么錯？）
349÷50＝7（怎樣改正？）
2.口算挑戰(zhàn)賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）
3.拓展練習：
在橫線上添0使算式成立
8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6
【設計意圖：鞏固學生對整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】
四、全課總結
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)設計
【設計意圖：作業(yè)設計有針對性，與本節(jié)課主題密切相關?！?/p>
口算除法教案2
一、教學內容：
人教版小學四年級上第五單元78——80頁
二、教學目標：
1.在乘法的基礎上讓同學們了解到除法的含義并掌握正確的口算除法的方法；
2.同學們能對被除數(shù)或除法進行適當?shù)墓浪?，并能運用到口算除法中；
3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。
三、教學重點：
掌握口算除法的算法。
四、教學難點：
體驗及學習除法的過程。
五、課時安排：
一課時
六、教學用具：
多媒體課件
七、教學過程：
1.回顧：在學習本堂課之前，讓我們先來回顧以前學的乘法知識，接下來老師出題你們來搶答，看誰算的.又快又準確。2.（同學們搶答）3.創(chuàng)設情境，展開討論
1)師（出示PPT）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）
3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。
生1：我們不是學過20X4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。
師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）
5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）
老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數(shù)。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數(shù)，老師在進行講解（怎樣進行估算）
師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）
6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）
（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）
師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）
八、師總結：
同學們都很聰明??！本節(jié)課的知識同學們都掌握的不錯，現(xiàn)在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算，對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節(jié)課所學的知識吧！
口算除法教案3
教學內容：
練習七第11－15題。
教學目標：
進一步掌握除法口算的方法，并能正確地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
教學重、難點：
培養(yǎng)學生敏捷的思維能力。
教學具準備：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算，你能又快又對地口算除法嗎？
二、口算方法練習。
1．口算。
（1）8÷424÷290÷3
80÷4240÷2900÷3
800÷42400÷29000÷3
學生一組一組地口算，說一說是怎樣想的？
?。?）360÷4480÷62400÷8
360÷3480÷42400÷2
比較：每一組里第一題和第二題口算方法有什么不同？為什么被除數(shù)相同，口算的方法不一樣？
學生口算，并說一說想的'過程。
2．歸納。
被除數(shù)是幾百幾十或幾千幾百時，如果被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，可以把被除數(shù)看作多少個十，或者多少個百，直接口算得數(shù)。
三、綜合練習。
1、練習七第11題。
（1）出示題目。
?。?）學生做在做在書上。
?。?）集體訂正，指名口答是怎樣想的？
2、練習七第12題。
指名說一說想的過程。學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂作業(yè)。
練習七第14、15題。
口算除法教案4
教學目標：
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和
口算解決生活中的簡單實際問題。
2能根據(jù)倍的意義，解決有關倍數(shù)關系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
教學重點：
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
教學難點：
正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數(shù)關系的實際問題。
教學過程：
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
二、組織練習
1.專項練習
?。?）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？
?。?）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的`可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學生練習后交流。
2.解決問題
?。?）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
?。?）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結：有關倍數(shù)關系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。
（3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
B找規(guī)律填數(shù)
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁。
口算除法教案5
教學目標：
1、使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活 中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力。
教學重、難點：
能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)， 一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學具準備：
CAI 課件、板書用卡紙、小棒。
教學過程：
一、復習準備
1、口算：（出示卡片）
16÷836÷664÷840÷520×3120×4
2、口答
60 里面有（ ）個十。
800 里面有（ ）個百。
150 里面有（ ）個十。
3000 里面有（ ）個千。
二、學習新課
1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧?。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些 數(shù)學信息？（請 1 至 2 名學生回答）
2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。 他說：“我 3 次就能運完 60 箱?！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個什 么問題呢？
3、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。
為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生 提問題，說算式）
7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我 們這個單元學習的內容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 ， 這節(jié)課先來學習 “口 算除法”。板書課題
（一）探究一位數(shù)除整十數(shù)——例 1（1）
1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果 的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的！
2、學生討論、操作。
3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學 生介紹不同的方法）
[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。
2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。
3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20。]
5、根據(jù)學生的回答進行相應的板書。
?。ò鍟孩?÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）
6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學 們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法。
?。ǘ┨骄恳晃粩?shù)除整百數(shù)——例題 1（2）
1、600÷3 等于多少？同學們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎學生應該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
3、看來同學們已經(jīng)學會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5
?。ㄈ┨骄恳晃粩?shù)除幾百幾十——例題 1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢？根據(jù)學生回答板書：240÷3=
3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找 解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自 己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算 法的'學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多 樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這 一目標能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示 P15 頁做一做第 1 題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了 什么？
?。?）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
?。?）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學生回答板書：40 ÷2=
?。?）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的 方法。
?。?）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。
?。?）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學們翻開數(shù)學書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧?。w訂正）
3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學書 17 練習三 的第 5 題 學生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結
今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學們能積極開動腦 筋，主動學習，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
完成教科書第 17 頁第 1、2 題
口算除法教案6
教學目標：
1、使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。
2、培養(yǎng)學生類推遷移和抽象概括的能力。
3、能用所學的知識解決簡單的實際問題。過程與方法：
1、在具體、生動的情境中，使學生經(jīng)歷探究口算方法的過程，學會口算方法，通過合作交流優(yōu)化算法。
2、讓學生通過已有知識經(jīng)驗合作探究估算方法的過程，學會估算方法。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生或得良好的發(fā)展，增強數(shù)學學習的信心，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。教學重點：
1、正確掌握口算方法，并能正確口算。
2、正確掌握除法是兩位數(shù)的估算方法，并能正確口算。教學難點：
1、引導學生運用新舊知識的聯(lián)系，探究口算方法的過程。
2、理解并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
教具學具準備：
多媒體課件，練習紙。
教學過程
一、復習舊知識，導入新課
師:同學們，回憶一下，我們前面學習的口算乘除法時常用到哪部分知識呢？(乘法口訣)現(xiàn)在老師想考考大家，行嗎？
1、口算
20xx×3＝50×6＝48÷4＝270÷9＝480÷6＝
2、估算
30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈
師：看來同學們對前面學習的乘除法口算知識真下了功夫。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
師：“元旦“就快到了，我們學校準備要用氣球裝扮教室，迎接新年的到來！出示情境圖
師：瞧，小華和小芬正在學校老師這里領氣球呢？從圖中你了解了哪些數(shù)學信息，你能提出書面數(shù)學問題？（指名學生回答）師:這個問題怎么解決呢？我們來幫忙分氣球吧！
1、知識點一：
整十數(shù)除整十數(shù)的口算
(1)、這個問題該怎么解決？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、獨立思考后小組交流口算方法(3)、以小組為單位匯報口算方法（師板書）
○可能出現(xiàn)：方法一：想乘法算除法
因為20×4＝80，所以80÷20＝4方法二:利用表內除法計算
因為8÷2＝4，所以80÷20＝4方法三：知識遷移
因為80÷2＝40，所以80÷20＝4方法四：數(shù)的組成
8個十除以2個十等于4，所以80÷20＝4方法五：用減法技算
80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、師：同學們的算法多樣化，在這些算法中你以為哪種方法最好？說說你的理由。
(5)、答完整這個數(shù)學問題。
(6)、練習（出示）口算：60÷20＝90÷30＝80÷40＝（指名學生口算）
2、知識點二：
整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)
師：剛才我們一起合作幫助學校解決了分氣球的數(shù)學問題，為了把教室裝扮得更漂亮，學校還有120面彩旗準備分發(fā)到各班，我們再一起幫幫忙好嗎？
出示情境圖（例1（2））
師：你從圖中了解了哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？（指名學生回答）
師：這個問題怎么解決？(2)、學生獨立思考列式口算。(3)、這兩道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。
(5)、師：同學們的自學能力真令人佩服，不管是整十數(shù)除整十數(shù)，還是整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)，口算方法都是一樣的，在計算時選擇自己喜歡的口算方法(想乘法算除法或表內除法)(6)、即時口算(出示)：180÷30＝240÷40＝420÷60＝
3、知識點三：
探討估算(1)出示：
想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈師：(同學們今天的表現(xiàn)很積極參與)，請看，你們知道這幾道題的要求嗎？（指名回答：用估算求商）
(2)、請四人小組合作探究學習，一人選一道題來試一試，并在小組里說一說你是怎樣估算的？(3)、小組匯報交流估算的方法
可能：?、83÷20≈4把83估成80，因為83÷20＝4，所以83÷20≈4 ?80÷19≈4把19估成20，因為80÷20＝4，所以80÷19≈4 ?122÷30≈4把122估成120，因為120÷30＝4，所以122÷30≈4 ④120÷28≈4把28估成30，因為120÷30＝4，所以120÷30≈4
(4)、師：同學們合作學習的能力真強，誰愿意總結除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法？(把算式中不是整十的數(shù)用“四舍五入”法估成與它接近的整十數(shù)，再用口算的方法進行估算)(5)、即時估算
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈
三、基本練習，鞏固知識師：同學們的估算能力很不錯！
1、口算。
60÷30＝80÷10＝89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝240÷30＝143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝810÷90＝632÷90≈ 719÷80≈
２、在（）里填上整十數(shù)。
150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6
3、我們班有39人，在“愛心助學”的活動中一共捐了360元。平均每人大約捐了多少元？
4、用電腦錄入一篇720個字的`文章，小明每分鐘錄入82個字，小亮8分鐘能錄字完，誰錄入得快？
5、全校組織350人去春游，需要租船，每條船限坐50人，需要租幾條船？如果每條船租金需要40元，一共需要租金多少元？
四、游戲環(huán)節(jié)，鞏固提高
1、同學們研究了這么久一定很累了吧？為了獎勵同學們今天學習的積極表現(xiàn)，老師特意準備了一次抽獎活動，每人一張獎勵彩票，算式的得數(shù)中就是中獎的號碼，大家一定要認真填寫，填寫完了仔細檢查。
學生計算后開獎：
三等獎：3二等獎：4一等獎：6特等獎：8師：請中獎的同學舉手，并和同桌說出你的中獎算式，請同桌當公證人，檢查號碼是否正確，如果檢查出來了，他的獎品就頒發(fā)給你。
2、超級智能票
師：沒有中獎的同學也不要灰心，我還準備了一張超級智能票。出示：()÷()＝4師：同學們填的答案越多，課堂表現(xiàn)越積極，這個最佳表現(xiàn)獎就發(fā)給你。
五、課堂小結
師：同學們今天的表現(xiàn)真了不起，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
師：同學們今天的收獲真不少，希望同學們今后一樣勤于思考，善于觀察，運用所學的知識解決好你身邊的數(shù)學問題。
六、課外作業(yè)
完成課本第80頁第2、3、5題。
口算除法教案7
教學目標：
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數(shù)除整十、幾百幾十數(shù)的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學生的類推、口頭語言表達能力。
教學過程：
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）
30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的`第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據(jù)畫面內容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題
學生獨立完成后，提問：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點？
6、完成教材第80頁練習十三的第5題
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設計。
口算除法教案8
教學目標
1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數(shù)學思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。
3.情感與價值觀：讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
教學重難點
教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。
教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教學工具
多媒體課件彩色手工紙10盒
教學過程
1.復習引入
1.1.認識盒裝手工紙數(shù)目
師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張?
學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。
1.2.師演示、生口答
(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;
(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;
(3)80張紙有( )沓;
(4)2盒紙有( )張，( )個百張;
(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。
【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。
2.探究新知
教學例1
2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應該怎樣口算?
學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。
(2)匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)
預設3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)
預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)
預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。
預設6：20+20+20=60所以60÷3=20。
【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
請與預設3相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。
【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規(guī)律的總結是預設3(算理)的翻版?？谒憬虒W應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數(shù)除以一位數(shù)轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續(xù)學習，溝通前后知識的聯(lián)系，總結出來的方法才能真正地為以后的學習服務。
(4)揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)
搶答題(卡片出示正反兩面)
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2 _____ _____
根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。
同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?
600÷3= (課件出示)
2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商
(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)
預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預設2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示。)
(2)那么6000÷3呢?
【設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結果。
2.3.引導小結：口算整十數(shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉化成表內除法再進行口算較為簡便。
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?
認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的'手工紙或小棒邊操作邊說。
匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)
預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。
(4) 1200÷3呢?(板書)
【設計意圖】學生已有第一節(jié)課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養(yǎng)了學生數(shù)學表達能力。
小結：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉化為表內除法。
1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的?
(2)多名學生說后，教師課件演示，并填空。
先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。
(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)
(4)引導小結
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經(jīng)學過的知識來解決。
【設計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
課后小結
a提問:
這節(jié)課你學到了什么?
b師生總結
今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。
口算除法教案9
教學目標：
1．經(jīng)歷一位數(shù)除除整百整十或幾百幾十數(shù)的口算過程，在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。
2．在理解算理的過程中，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
3．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點：
理解算理的基礎上掌握口算的方法，能正確進行口算。
教學難點：
理解用一位數(shù)除整十、整百的算理
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1．復習鞏固乘法口訣。
?。?）按指定的順序背誦乘法口訣。
?。?）根據(jù)給出的得數(shù)找相應的乘法口訣
(3)小結：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。
二、走進情境，探索口算除法
1．出示主題圖：
觀察這幅圖，說說有哪些數(shù)學信息，然后提出數(shù)學問題。板書：
1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？
3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
4）李叔叔他們三個人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？
2．想一想，怎么解決這些問題？和你小組里的同學商量商量。如果想到了解決的計算方法，再思考一下，為什么用這種方法來解決？
3．指名列式，并說明為什么用除法計算。
4．探索口算方法。
1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數(shù)？
可以直接計算，并說出自己的`思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
2）回報交流：（可能有以下幾種思路）
（1）想口訣二三得六
2×3=66÷3=260÷3=20
?。?）20×3=6060÷3=20
（3）（借助小棒圖）把60看做6個十，平均分成3份，每份是2個十，也就是20。60÷3=20
（4）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
(5）240÷3可以怎樣計算？
(6）小結：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。
三、組織練習
1．做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。
2．口算
90÷380÷215÷5270÷9
900÷3800÷2150÷52700÷9
觀察各組，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？
3．知識介紹：除號的由來
四、布置作業(yè)
完成《課堂作業(yè)本》第6-7頁。
口算除法教案10
教學目的：
1.使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學會正確地、熟練地進行計算。
2.使學生能用兩種方法正確地讀出除法算式。
教學重點：
口算方法的教學。
教具學具：
師生均準備小棒，師準備小黑板、投影儀、幻燈片。
教學過程：
一、復習
1.聽算。
8÷46÷26÷335÷518÷2
9÷38÷24÷424÷649÷7
2.口答。
80里有（）個十；400里有（）個百。
46里面有（）個十和（）個一；39里面有（）個十和（）個一。
3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？
[說明：通過復習數(shù)的組成及除法的平均分法，為學習新知識作好鋪墊。
二、新課
1.導入：我們已經(jīng)學會了利用乘法口訣求商。請看下面的題，你能用一句乘法求出商嗎？
2.教學例1。
?。?）出示例1：60÷3
?。?）讓我們來動手分一分小棒。
說明：放手讓學生分小棒的`過程中，有的可能一捆一捆地分，而有的則可能一根一根地分。
比較：哪種分法最簡便？
（3）如果不用分小棒的方法，你能直接說出得數(shù)嗎？你是怎樣想的？
[說明：讓學生充分發(fā)言，說出自己的想法。]
比較：誰的想法最合理，最簡便？
歸納出：60÷2＝30
6個10÷2＝3個10
?。?）想一想：600÷36000÷3
40÷2500÷58000÷2
這些題分別怎樣想？
?。?）小結：整十、整百、整千……的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千……，計算出的結果就是多少個十、多少個百、多少個千……
3.教學例2。
?。?）出示例2：69÷3
?。?）學生嘗試：你能說出這道題的得數(shù)嗎？
[說明：很多學生能說出得數(shù)，但計算方法不一定對，所以教師在此暫不問學生的想法。對有困難的學生也不作任何提示。]
?。?）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？
[說明：大多數(shù)學生在例1的基礎上已會分。對有困難的學生可提示：69就是幾捆幾根？]
問：你是怎樣分的？先分什么？再分什么？
?。?）再來說一說剛才你算出69÷3的思考過程。學生邊回答，教師邊板書：
6個十÷3＝2個十＝20
9個一÷3＝3個一＝3
20＋3＝23
?。?）做一做：
28÷236÷355÷5這些題怎樣想？
?。?）小結：兩位數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個一、分別除以除數(shù)，結果就是多少個十和多少個一。
4.教學除法算式的兩種讀法：
?。?）你會用兩種方法讀算式3×2嗎？
?。?）用類似的方法試讀：60÷3
說明：學生即刻會讀：60除以3，還可讀作3除60。教師還可指出黑板上的一些算式讓學生練習。
三、鞏固練習<
1.口答。
?。?）80÷4可以這樣想：8個（）÷4＝2個（）＝（）
900÷3可以這樣想：9個（）÷3＝3個（）＝（）
6000÷2可以這樣想：6個（）÷2＝3個（）＝（）
48÷4可以這樣想：4個（）÷4＝1個（）＝（）
8個（）÷4＝2個（）＝（）
?。ǎ?（）＝（）
?。?）64÷2可讀作（），也可讀作（）。
2.列式并寫得數(shù)。
?。?）3除900得多少？
?。?）84除以2得多少？
?。?）把36平均分成3份，每份是多少？
?。?）4000里面有多少個2？
3.奪紅旗：寫出下列各題得數(shù)。
8÷230÷240÷480÷464÷2
80÷239÷348÷284÷463÷3
800÷260÷3500÷56000÷288÷8
8000÷282÷296÷377÷769÷3
四、總結全課，揭示課題
口算除法教案11
教學目的
1．理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．
2．提高學生的`口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．
3．使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感．
教學重點
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．
教學難點
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．
教學過程
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．
3005＝
?。?個500是多少）
7800＝
?。?00個7是多少）
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．
15005＝
（把1500平均分成5份，每份是多少）
56007＝
（把5600平均分成7份，每份是多少）
1500300＝
?。?500里面有幾個300）
5600800＝
?。?600里面有幾個800）
2．象1500300，5600800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）
嘗試探索：
以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．
在學生舉例之后，教師舉例：2005 2709 32010 45050
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
口算除法教案12
教學目標：
1.使學生會口算整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2.使學生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教學重點：
掌握整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學難點：
經(jīng)歷探索過程，理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)的口算算理。
教學過程：
一.復習舊知，引入新課
師：都說同學們的計算能力很好，老師想考考你們，可以嗎？師：嗯，好！請看題。
1.口算：20×4= 80÷2= 30×7= 210÷7=
2.估算：81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈
看來同學們的口算、估算都掌握得不錯，果然名不虛傳！
二、探索新知
今天我們繼續(xù)來學習有關口算和估算的知識，請看大屏幕。
1.教學例1（1）
師：馬上就要慶祝國慶了，各班都在忙著布置教室，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去。我們一起來看看。出示圖：仔細觀察，你從圖中了++解到了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？這位同學請你來。師：找出的信+非常完整，很好，提的'問題也很合理。我把它們寫下來（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
師：那你能列出算式嗎？這位同學請你說，大家同意嗎？為什么用除法呢，嗯，沒錯，這和以前學的除法有什么不一樣？都看出來了，今天我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。
師：怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再把你的想法跟同桌說一說。
師：我剛剛聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說嗎？師：來，請你來。
①20×4=80，所以80÷20=4師：說的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。還有誰也用了這種方法，舉手向老師示意一下，好，請放下。還有誰有不一樣的想法？后面的這位同學，請你說。
?、?÷2=4，所以80÷20=4師：這位同學的方法很奇妙，掌聲送給他。那你能說一說為什么可以這么算呢？對，沒錯。我們可以把80看作8個十，把20看作2個十，80÷20也就是8個十除以2個十，得出商是4。
師：剛剛有的同學是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
師：接下來看到以下幾道題目，看誰算的又對又快，說一說你是怎么算的。同學表現(xiàn)的非常棒。
師：可是在我們裝扮教室的時候，氣球很容易破，所以多買了3個？出示：如果有83個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？師：怎么列式？這位同學請你說，對嗎？
師：那為什么用除法？嗯，沒錯！那83÷20≈，你們會算嗎？和同桌討論一下？請你說，嗯，你們同意嗎？對的，兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它最接近的整十數(shù)，再口算出結果。師：同學們來試一試算出這些題：（80÷19≈
62÷20≈
90÷30≈ 80÷38≈）
師：你們都對了嗎？很好，同學們學的很快呀。
2．教學例1（2）
師：光用氣球裝飾我們的教室是不夠的，所以學習還買來了很多彩旗。出示例1（2）圖
?。?）師：從圖中你知道了什么？你能解決這個數(shù)學題問題嗎？學生列式：120 ÷ 30 =
?。?）師：你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？請你說，說的很完整。大家一起向他這樣說一說。
3、師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你會嗎？(1)122÷30≈ 120 ÷ 28 ≈
四、鞏固新知：
看到同學們學得這么認真，老師真為你感到高興，接下來我們來個智力大比拼闖關游戲好嗎？請看題！
1.摘桃子
看第一關，老師知道同學們愛吃桃子，給你們準備了又大又紅的桃子，想吃桃子可不容易，你必須算對得數(shù)，誰來試一試！
2.送小動物回家
看第二關，老師知道同學們特別有愛心，趕快把這些小動物送回家吧！
3.走進生活
看第三關，接下來我們就用所學的知識解決生活中的問題吧！
4.拓展題
看第四關，我們比一比誰的填法多，趕快用這把金鑰匙打開你的智慧之門吧！
同學們順利的闖過了四關，真了不起，老師真佩服你們，為你們出色的表現(xiàn)表揚一下自己吧！掌聲在哪里？
五、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
六、板書設計
做一做：（口算、估算并說出想的過程）
接下來，老師把口算和估算放在了一塊，我們比一比看誰的反應快！60 ÷ 20 = 120 62 ÷ 20 ≈÷ 30 = 240 ÷ 30 ≈÷ 40 = ÷ 38 ≈
口算除法教案13
教學目標：
1、使學生會口算整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教學重點：
掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學難點：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、口算：
?。?）20×4=30×7=
?。?）90里面有（）個十，450里面有（）個十。
?。?）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=
2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分氣球。
?。?）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？
?。?）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？
（3）出示圖：你了解到了那些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
二、探索新知
?。?）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？
?、?0×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4
?。?）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈
看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經(jīng)驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。
?。?）小結：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結果）
?。?）做一做：（口算，并說出想的過程）
60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈
出示例1（2）圖
?。?）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。
?。?）結合剛才的估算經(jīng)驗，估算：122÷30≈120÷28≈
指名回答，說出估算過程。
3、考考你。出示79頁做一做。
4、小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：我們今天研究的就是整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（80頁1寫書上）
?。?）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）
2．解決問題：
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
五、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
《口算除法》教學反思本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》的.第一課時。教學是重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算?？谒愠ㄊ且还?jié)內容比較簡單，學起來又感到枯燥的課。教學時，我先出示一組算式讓學生口算，到60÷20時出現(xiàn)3和30兩種不同的答案，引發(fā)學生思考如何進行口算，提高他們的學習興趣。接著我利用我校打鼓的實際情境教學例2和估算的內容。使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學內容比較簡單，教學中采用了獨立思考、小組交流、全班匯報的方式學習新知，讓學生自主探索順利地完成。讓學生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現(xiàn)算法多樣化。在小組交流、學習中及時評價，讓學生樹立學好數(shù)學的信心。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。今后準備教學時要站在學生角度看教材，以學生的眼光看難易，這樣他們能學到更多，我也會學到更多！
口算除法教案14
教學目標
1、使學生學會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學難點：
理解用整十數(shù)除的口算算理。
教學過程
一．激情導課
1、口算練習
20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=
9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=
2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（ ）
87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）
二．民主導學
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關的數(shù)學問題。
?。梢酝澜涣?，稍后指名答）
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
?。?）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。
師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
?。?）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結果）
師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）
2、教學例2。（出示課件）
?。?）情境中引出問題。
師：剛才我們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P的數(shù)學問題。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
?。?）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
?。ㄔ摾}的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）
?。?）匯報。
生1：120÷30 =4 ，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4 。
生3：我同意第一個同學的想法，教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思》。
生4：我同意第二個同學的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結。
同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
?。?）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
（80） （120）
80÷19≈ 120÷28≈
（20） （30）
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）
（2）交流，并總結。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
?。ㄉ娂娕e手）
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
?。ㄈ╈柟叹毩?/p>
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、贈書活動。
師：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法
80÷20=4（個）
想：20×4=80 80÷20=4
想：8÷2=4 80÷20=4
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個
答：可以分給4個班。
教學反思
本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的'內容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，把整堂內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
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