下面是范文網(wǎng)小編分享的《位置與方向》教案11篇(三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)位置與方向教案)，供大家賞析。
《位置與方向》教案1
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課復(fù)習(xí)的是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的方向與位置這部分知識(shí)。鑒于這節(jié)課的知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，并且掌握、運(yùn)用起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1．回顧、交流，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
上課伊始，通過(guò)談話激活學(xué)生對(duì)所學(xué)方向與位置這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，連點(diǎn)成線、連線成面，對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，逐點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固。
在創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)情境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型習(xí)題，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步分析、層層反饋，使學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。
3．聯(lián)系生活，提高識(shí)圖能力。
關(guān)注數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，借助典型習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)、掌握描述簡(jiǎn)單路線圖的方法，在綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步提高識(shí)圖能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
《位置與方向》教案2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
方向與位置，課本第63～66頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的方法，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。
2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過(guò)程，體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度合情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
給定東、西、南、北中的任意一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察信息窗，探究新知。
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了美麗的風(fēng)景畫，咱們一起來(lái)欣賞吧。出示圖。圖中的小朋友遇到了什么問(wèn)題？
學(xué)生看圖回答問(wèn)題。
師：哪是北呢？你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？
指出現(xiàn)實(shí)生活中的北。
師：請(qǐng)大家面向北站好，說(shuō)出你的左邊、右邊和后邊各是什么方向。同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)。
師：面向北，大家能夠說(shuō)出其余的三個(gè)方向。面向其余的.方向，你能很快的說(shuō)出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。
二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)回答問(wèn)題。
1、說(shuō)一說(shuō)，校園的北邊是什么。南邊是使什么，東邊是什么，西邊是什么。
2、師：現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖，需要將學(xué)校的四個(gè)建筑物貼在這張紙上，你認(rèn)為貼在哪兒合適呢？
學(xué)生嘗試完成。
展示貼的結(jié)果，并說(shuō)明理由。
3、大家填的圖各有各的道理，都不錯(cuò)?？墒?，同是一個(gè)校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來(lái)介紹我們的校園呢？
生討論并交流，達(dá)成共識(shí)，需要統(tǒng)一畫圖的規(guī)則。
4、師介紹地圖上規(guī)定的方向：上北、下南、左西、右東。
三、幫助信息窗中的小朋友解決問(wèn)題。
1、你能說(shuō)說(shuō)到桃花村怎么走嗎？小組同學(xué)共同說(shuō)一說(shuō)，再交流。
2、如果從杏花村到竹林，應(yīng)該怎樣走？學(xué)生交流。
3、你還想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
四、生活中的數(shù)學(xué)。
說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大致在你家的哪個(gè)方向？說(shuō)說(shuō)從你家到學(xué)校的路線，和老師一起表示在圖上。
五、總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？
學(xué)生交流。
六、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
探訪桃花村
教后反思：
1、給定一個(gè)方向能夠分辨出其他三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，學(xué)生有困難。
2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。
《位置與方向》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第67-68的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的'。
二、 觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
?。?）指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。
（2） 實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 印在自己的腦子里。
?。?） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
《位置與方向》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在東、南、西、北四個(gè)方向掌握的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2、借助各種活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、師生談話。
同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們?cè)趫D上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖)
2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。
(1)請(qǐng)大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里?你是怎么判斷的?
(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：用教材的上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請(qǐng)大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生匯報(bào)：
?、傥矣X(jué)得是東北方向;②我覺(jué)得是右上方;③我覺(jué)得是北東方向。
3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請(qǐng)指南針來(lái)幫助我們吧!(出示指南針，并簡(jiǎn)單介紹指南針)
指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了多盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
?、俅蠹铱纯矗诒狈胶蜄|方之間的是什么?(學(xué)生回答：東北)
?、诳纯粗改厢樀奈鞣胶捅狈街g是什么?(生回答：西北)
那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方向嗎?
?、劭纯粗改厢樀奈鞣胶湍戏街g是什么?(生回答：西南)
那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎?
?、芸纯粗改厢樀臇|方和南方之間是什么?(生回答：東南)
那你知道存車處在校園的哪個(gè)方向嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。
5、觀察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)?
6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說(shuō)一說(shuō)建筑之間的位置。
7、方向的相對(duì)性。
科技樓在操場(chǎng)的什么方向?操場(chǎng)在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對(duì);西北和東南相對(duì)。
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的'學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)。)
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、制定方位圖。
練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。
2、完成做一做的練習(xí)。
教師說(shuō)××家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論××家的位置。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。)
四、歸納總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?
我們認(rèn)識(shí)了東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問(wèn)題：生活中什么時(shí)候會(huì)遇到用方位的情況?
(設(shè)計(jì)意圖：思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。)
《位置與方向》教案5
方向與位置
課時(shí)安排：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
?。ㄋ模?shí)踐應(yīng)用
（二）思維訓(xùn)練
1、示教材第61頁(yè)的第4題。
（1）看懂圖意
（2）說(shuō)想法
?。?）匯報(bào)
2、猜一猜誰(shuí)多誰(shuí)少，給你認(rèn)為正確的畫“√”。
?。?）小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們倆人誰(shuí)剩的書多？
A、小紅剩的書多
B、小力剩的書多
C、倆人剩的書同樣多
（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰(shuí)家吃的白菜多？
A、小明家吃的白菜多
B、小方家吃的白菜多
C、吃的.同樣多
2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請(qǐng)你猜猜看，一共有多少小朋友？
?。ㄈ┱n堂小結(jié)
你這節(jié)課有哪些收獲？
1、對(duì)地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地圖。
2、進(jìn)一步鞏固了乘除法。
練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第60——61頁(yè)1、2、3、4題。
板書設(shè)計(jì)： 東南西北（三）
該到哪兒去買傘？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要買7把傘，只有35元
《位置與方向》教案6
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。
教材分析：
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)思路：
因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的`密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。
?。ń鑶?wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）
面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）
2、生自由回答。
3、師小結(jié)：其實(shí)，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識(shí)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)位置與方向，認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)一遍？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）
4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？
?。ú粚?duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）
6、師小結(jié)：
看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離
（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）
7、引入新課、板書課題
這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。
二、自主探索
1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。
?。?）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。?）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
?。?）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
（都在學(xué)校的東北方向）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）
（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）
?。?）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等
?。?）討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？
師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”
?。?）仿照說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）
2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
?。?）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來(lái)的？
?。ㄕn件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等。）
3、確定物體的位置。
?。?）師對(duì)照板書讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)校的具體位置？
可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>
（2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）
三、自學(xué)釋疑
1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。
?。ǘㄏ蜻\(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）
4、師小結(jié)：
如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）
5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
?。?號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）
四、實(shí)踐應(yīng)用
1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做。
（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）
2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。
?。?）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
?。?）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
五、總結(jié)反思
1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應(yīng)課初。
課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）
《位置與方向》教案7
位置與方向教學(xué)反思
位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
我在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫一畫，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
我在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。
在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時(shí)：也是本單元的難點(diǎn)，讓我思考，讓孩子快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)我們教師應(yīng)該需要做什么？
1、要為給孩子創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情
一開始我就和孩子們做了一個(gè)小游戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向?yàn)槭裁床煌?？一個(gè)小游戲，給了孩子一份快樂(lè)的心情，并且一直保存到了最后，快樂(lè)的心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)到了實(shí)處。原來(lái)認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n，太幼稚，不會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)這節(jié)課讓我重新審視這個(gè)問(wèn)題。
老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)美麗的`心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅
心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從成績(jī)中體驗(yàn)到歡樂(lè)，從不足中體驗(yàn)到差距，感受到自己是在快樂(lè)而成功地從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲、更加強(qiáng)烈、更加濃厚。
學(xué)生們?cè)谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，找出生活中位置的相對(duì)性，我加入到幾個(gè)小組里面進(jìn)行活動(dòng)，我的加入他們很開心，能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置，并且在說(shuō)的時(shí)候更是語(yǔ)言描述準(zhǔn)確。然后在全班的交流活動(dòng)中，我著重找了幾個(gè)平時(shí)接受知識(shí)比較慢的同學(xué)做了匯報(bào)，結(jié)果他們的回答很出彩。我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功，所以孩子們都說(shuō)這節(jié)課是快樂(lè)的。
當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《位置與方向》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
翻開課本20頁(yè)第二題圖，看一看、說(shuō)一說(shuō)
(1)以市政府為觀測(cè)點(diǎn)，市政府在_____方向上，距離是____米。
(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。
(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。
(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。
(5)銀行在____偏____的.方向上，距離是____米。
引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看平面圖，想不想動(dòng)手畫一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫方位圖(師板書課題)。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。
(1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)
(2)想一想、說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各建筑物的位置。
(3)以教學(xué)樓為觀測(cè)點(diǎn)，按要求小組合作繪制方位圖。
A校門在教學(xué)樓正東方向50米;
B圖書室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;
C后操場(chǎng)主席臺(tái)在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。
(4)小組合作繪方位圖;
(5)交流各組繪制方法;
(6)比較各種方法，說(shuō)一說(shuō)哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚;
(7)介紹畫法，指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。
(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評(píng)價(jià)，查找差距，進(jìn)行改正。
三、鞏固新知
1、完成課本19頁(yè)例2,小組合作完成;匯報(bào)交流。
2、獨(dú)立完成課本21頁(yè)第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。
四、課堂小結(jié)
你認(rèn)為在繪制方位圖時(shí)應(yīng)注意什么?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
《位置與方向》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
2、 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對(duì)，“南”和“北”相對(duì)。
3、 知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。
4、 能根據(jù)已定的一個(gè)方向，確定其它方向。
5、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在實(shí)景中正確辨認(rèn)東南西北。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
課前準(zhǔn)備：
上課之前把學(xué)生分成四組分別坐在教室的四個(gè)不同方向。
一、引入
1、我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)表示位置的什么詞語(yǔ)呢?(“前后左右”)。
你能說(shuō)說(shuō)你的“前后左右”都有什么嗎??(請(qǐng)兩位位置相對(duì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們因?yàn)槲恢玫牟煌f(shuō)的也不同。)
2、怎么兩位同學(xué)說(shuō)得都不一樣呢?
(用“前后左右”來(lái)表示位置是相對(duì)觀察的人來(lái)說(shuō)的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會(huì)發(fā)生變化。)
3、揭題：
人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語(yǔ)嗎? [板：認(rèn)識(shí)方向 東南西北]
二、認(rèn)識(shí)生活中的方向
1、在生活中我們又應(yīng)該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的方法是：
(1)早晨，太陽(yáng)在東方升起。
(2)夜里，北極星在北方閃耀。
(3)指南針永遠(yuǎn)能指向南方。(要求重點(diǎn)掌握第一點(diǎn)，二、三兩種簡(jiǎn)單介紹。)
2、同學(xué)們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨認(rèn)一下教室的東南西北方向。對(duì)教室來(lái)說(shuō)：教室的'東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個(gè)方向? (指名答，老師給予幫助。)
3、確定好方向以后，同學(xué)們?nèi)w起立，面向東方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向南方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向西方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。
4、兩個(gè)同學(xué)互相做游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)方向，另一個(gè)同學(xué)就面向什么方向。
5、老師站在同學(xué)們的中間，請(qǐng)問(wèn)老師分別在你們組的什么方向?
問(wèn)：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì)在東一會(huì)在西一會(huì)在南地會(huì)在北呢?
看起來(lái)，用“東南西北”來(lái)表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會(huì)有不同的方向，這說(shuō)明方向是有相對(duì)性的。
三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向
1、我們畫地圖時(shí)一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。
北 ↑
西 東
南
哪兩個(gè)方向是相對(duì)的?
2、 如果把“北”畫在右邊，那其它三個(gè)方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
3、觀察規(guī)律：
(1)
(2)
(3) 東南西北是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹?東方在北方的右邊。 向右轉(zhuǎn)，依次是東南西北。
四、方向的應(yīng)用
1、例1：
(1)方向的?
(2) 填空。 看圖。小明站在操場(chǎng)中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?
2、到走廊中看一看：假設(shè)我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個(gè)方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據(jù)本校實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察。)
3、看第2頁(yè)小圖：(北京天安門廣場(chǎng)示意圖)
假設(shè)你站在中間，哪一面是北?說(shuō)說(shuō)你的東南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作業(yè)：
練習(xí)一第2題：說(shuō)說(shuō)你的房間東南西北各個(gè)方向是怎么布置的?
六、總結(jié)：
今天我們學(xué)了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)方向
北 ↑
西 東
南
《位置與方向》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。
2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、介紹位置
2、談話導(dǎo)入
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書課題：位置
二、合作探究
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖
?。?）說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義
（2）學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
?。?）理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。
?。?）臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。
（5）圖例要弄懂。
?。?）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的`方法。
2、完成教材第20頁(yè)做一做，
3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2
投影出示課本中主題圖
?。?）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
?。?）說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
（3）互相討論方法。
4、完成21頁(yè)中的做一做。
?。?）你是怎樣做的?
?。?）集體訂正。
三、總結(jié)提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。
四、檢測(cè)拓展
練習(xí)五第2、3、4題
《位置與方向》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀
教具準(zhǔn)備：
照片、圖片
預(yù)習(xí)要求：
觀察你家的電視機(jī)，每個(gè)面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來(lái)。
預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生畫的情況
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
?。?）指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。
?。?）實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍
出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都
印在自己的腦子里。
（3）辨認(rèn)照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的`，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
?。?）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及4不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的。
（2）核對(duì)結(jié)果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過(guò)小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
?。?）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記
?。?）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場(chǎng)景，并出示3種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的。
?。?）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
4、觀察大水車
?。?）出示小橋流水人家圖
（2）有2個(gè)小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。
?。?）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：2個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？
5、反思總結(jié)，加深體會(huì)
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
?。?）在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、當(dāng)堂檢測(cè)
自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。
第2題和第3題，均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外，要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、限時(shí)作業(yè)
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
板書設(shè)計(jì)：
小橋流水人家從不同方向觀察物體
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