《位置與方向》說課稿3篇位置與方向一說課稿

時(shí)間：2023-12-28 13:52:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《位置與方向》說課稿3篇位置與方向一說課稿，供大家閱讀。

《位置與方向》說課稿1

各位評(píng)委、老師：

　　上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《位置與方向》的整理與復(fù)習(xí)。

　　說教材

　　《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。

　　說教法學(xué)法

　　新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　說教學(xué)程序

　　接下來我將從這三個(gè)部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路：（課件顯示）

　　一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

　　為了使學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：就是在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向。

　　二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識(shí)系統(tǒng)。

　　《位置與方向》這一單元的基本知識(shí)點(diǎn)比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且滲透整理知識(shí)的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識(shí)？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識(shí)了這八個(gè)方向（課件）；接著有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識(shí)。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進(jìn)行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個(gè)單元的知識(shí)主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識(shí)系統(tǒng)。

　　三、查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

　　這一部分的教學(xué)我分為三個(gè)層次來進(jìn)行。

　　首先是復(fù)習(xí)平面方向。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非?；钴S。

　　第二個(gè)層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識(shí)比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)情況來看，學(xué)生在生活中主要采用順時(shí)針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生說：“老師，我覺得順時(shí)針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時(shí)針方向排列的，就不會(huì)搞錯(cuò)了?！倍鴮?duì)于左右區(qū)分得很好的學(xué)生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個(gè)示范，比如：當(dāng)你面向東時(shí)，首先確定相對(duì)的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時(shí)我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動(dòng)身體將自己的右側(cè)對(duì)著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。

　　第三層是綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)“問題解決”的過程。學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，就要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我先讓學(xué)生爭做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際方向，對(duì)行走線路進(jìn)行描述，使方向的知識(shí)由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實(shí)際問題能力。

　　接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)“米老鼠走迷宮”的.游戲，請(qǐng)學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實(shí)際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識(shí)又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn)：

　　老師，這條迷宮線路原來象個(gè)數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時(shí)我改變游戲方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動(dòng)筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說：“是個(gè)英文字母Z！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識(shí)最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時(shí)候的路線，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個(gè)學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時(shí)我補(bǔ)充道：“剛才我們用1厘米代表實(shí)際長度100米，其實(shí)就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識(shí)?！?/p>

　　總之，整堂復(fù)習(xí)課，我都堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。

《位置與方向》說課稿2

　　一、說教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　四、說教學(xué)策略

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計(jì)理念：

　?。?）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　?。?）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、說教法

　　這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

　　4、說學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的`練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課：

　　1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

　　2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

　　4、出示課題：東西南北

　?。ǘ┗顒?dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

　　完成“做一做”

　?。ㄈ?、鞏固練習(xí)：

　　1、完成練習(xí)一第2題

　　先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

　　5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。

　　六、說教學(xué)反思

　　整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。