下面是范文網(wǎng)小編收集的安全的玩教學(xué)反思6篇(幼兒園安全教案安全的玩課后反思)，以供參閱。
安全的玩教學(xué)反思1
我講的是二年級下冊第二單元第8課《安全地玩》。本單元《我們好好玩》分別安排了《健康游戲我常玩》、《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》、《我們有新玩法》、《安全地玩》這四課。這個(gè)單元，側(cè)重同齡人之間的游戲，將游戲作為學(xué)生健康成長及培養(yǎng)創(chuàng)新性的重要載體。《安全地玩》是本單元最后一課。課文聚焦游戲中的安全問題，旨在讓學(xué)生了解，不能因?yàn)橥嬗螒蜻^程中存在安全問題而放棄游戲，同時(shí)在玩游戲時(shí)也要有安全意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。在健康安全的生活部分，提出了使用玩具設(shè)備時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全，不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害的發(fā)生。這也是本課教材編寫的依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童因?yàn)橥嫠６l(fā)生的意外傷害事件屢見不鮮。二年級的孩子，他們?nèi)狈ε袛嘁恍┯螒蛑锌赡艽嬖诘?危險(xiǎn)性，也缺乏避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我站在兒童的視角。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們自己思考和發(fā)現(xiàn)游戲中的安全問題，培養(yǎng)他們建立游戲安全的意識(shí)與能力。
本課第一頁共呈現(xiàn)了四幅情境，是城鄉(xiāng)兒童在游戲時(shí)常見的情景。
在池塘邊放風(fēng)箏，我用了三個(gè)問題：在這里放風(fēng)箏安全嗎？哪里不安全？去哪里放風(fēng)箏才安全？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲場地的選擇對游戲安全的影響。但這一場景可能在市區(qū)不經(jīng)常出現(xiàn)，因此結(jié)合學(xué)生最常游戲的地方，我提前拍攝了一組孩子們在走廊玩耍的照片。讓孩子們判斷在這里玩是否安全，既貼近孩子們?nèi)粘５膶?shí)際情況，又再次提醒孩子們在校園玩耍時(shí)選對地點(diǎn)。在這里，我還幫助孩子們及時(shí)復(fù)習(xí)了一下校園對于功能區(qū)的劃分。選對地點(diǎn)才能玩得安全。
第二個(gè)場景是在旋轉(zhuǎn)木馬打鬧，這是一個(gè)適合玩耍的地方，但是不安全的玩法也會(huì)有可能發(fā)生危險(xiǎn)。我還是用了三個(gè)問題：這樣玩安全嗎？哪里不安全？怎樣玩才安全？重點(diǎn)提示孩子們要關(guān)注游戲規(guī)則。因?yàn)槠綍r(shí)帶孩子去游樂場玩耍，觀察發(fā)現(xiàn)，滑滑梯游戲是孩子們最常玩，也是最能玩出花樣的游戲，因此，我有給孩子們出示了一幅滑滑梯的場景，請孩子們跟我一起總結(jié)出滑梯游戲的玩耍規(guī)則。不管什么游戲都有游戲規(guī)則，只有遵守有規(guī)則才能玩的安全。
通過前兩個(gè)場景的觀察，分析，思考。孩子們初步有了玩耍時(shí)要注意安全的意識(shí)。因此在第三個(gè)場景大樹下下棋。我改變了問法，不再讓孩子們尋找危險(xiǎn)，而是增加難度問孩子們想要去下棋還需要注意什么？孩子們看到樹能夠想到下雨刮風(fēng)時(shí)，樹下不安全。因此想到要關(guān)注天氣變化。在這里我詢問了孩子們一個(gè)問題：怎么提前了解天氣？孩子們能夠說出看天氣預(yù)報(bào)，看云彩等多種途徑。學(xué)會(huì)了解天氣變化，不僅能夠玩的安全，也是孩子們生活的基本技能。
最后一幅圖是爬陡峭的山。我把這幅圖放到了最后，問孩子們?nèi)绻胍郎剑趺醋霾拍芴崆邦A(yù)防危險(xiǎn)？讓孩子們通過觀察圖片，思考爬山需要注意的事項(xiàng)。讓孩子們能夠提前預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生。
下棋和爬山，一個(gè)益智類，一個(gè)運(yùn)動(dòng)類。也是在告訴孩子們，不管什么游戲，都要提前做好預(yù)防，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，注意安全。
上面四個(gè)場景都是室外游戲，而捉迷藏是室內(nèi)活動(dòng)。雖然可能需要注意的因素不太相同，但為了鍛煉孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，注意安全的能力和意識(shí)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我略微增加了難度，讓孩子們自己找到捉迷藏的藏身地點(diǎn)，自己判斷是否安全，自己通過與其他學(xué)生的交流討論想出辦法讓藏身之處變得更加安全。這一活動(dòng)主要鍛煉孩子們在日常玩耍時(shí)，沒有大人陪伴的情況下能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，及時(shí)想出應(yīng)對之策，讓自己變得更安全。
然后，通過孩子們一起跟著快板朗讀安全玩耍歌來進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)橥婢咭彩呛⒆觽兘?jīng)常玩耍的一種活動(dòng)。但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以把玩具玩耍時(shí)需要注意的地方寫到了安全玩耍歌里。
課堂作業(yè)布置時(shí)，因?yàn)榭紤]到每個(gè)孩子平時(shí)接收到安全教育的程度不同。所以給孩子們布置了基礎(chǔ)題和選做題。基礎(chǔ)題是給自己最常玩的游戲評安全等級，檢查孩子們是否能識(shí)別出危險(xiǎn)，有基本的安全意識(shí)。選做題是讓孩子們給自己做一份六一游玩安全攻略，為自己的六一玩耍保駕護(hù)航，主要想讓一些知識(shí)儲(chǔ)備豐富的孩子能夠結(jié)合生活，來真正的安全地玩。
本節(jié)課通過三個(gè)層次的訓(xùn)練以及歌謠的總結(jié)，基本能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)立的讓孩子樹立安全地玩的意識(shí)。
在與孩子們交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的思維更發(fā)散，更開闊，在師生交流過程中也啟發(fā)了我，每一個(gè)場景圖都有多個(gè)因素，要打破自己的局限性，從多個(gè)角度去觀察。
下課以后，我發(fā)現(xiàn)自己對于孩子們的評價(jià)語過于單薄，自己對課堂的把握還不太好。而且在應(yīng)對孩子們沒有或者很少孩子說出自己初設(shè)的答案時(shí)，沒能很好的及時(shí)的把孩子們引導(dǎo)到重點(diǎn)上去。
如果再上這堂課，首先在評價(jià)語上，除了對教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，還可以有觀察能力。思考能力等多種能力的評價(jià)。第二在爬山那個(gè)場景讓學(xué)生想如何預(yù)防意外發(fā)生時(shí)，可以加上小組討論，可能同學(xué)們之間的討論交流更能激發(fā)思想碰撞。第三在作業(yè)設(shè)置上，我會(huì)把第一項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)置成課前的導(dǎo)學(xué)單。然后在下課時(shí)再讓孩子們重新評一下，并在作業(yè)單上游戲安全系數(shù)后面加上不安全因素一欄。幫孩子們更細(xì)致的去追蹤到可能發(fā)生危險(xiǎn)的因素，這樣才能玩耍時(shí)自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)保證自身安全。
安全的玩教學(xué)反思2
幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友活動(dòng)地積極性都非常地高，看到老師在準(zhǔn)備小器具時(shí)，小朋友就開始興奮起來了?？墒菐状位顒?dòng)下來我們發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別幼兒摔跤或互相撞頭，雖然都沒有嚴(yán)重后果，但我們總是覺得擔(dān)心，因此，每次活動(dòng)前，我們都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則，讓幼兒聽清楚后再進(jìn)行活動(dòng)，但已到活動(dòng)場地上，小朋友就什么都忘記了，依然是你追我趕，互相追逐，奔跑，小朋友也不時(shí)地來告訴老師，誰把玩具甩到他的頭上；誰把玩具扔到他的身上；誰剛才撞到我的臉上；每次都是這件事情剛處理好，那件事情又發(fā)生了。
為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？我班進(jìn)行了反思，原因是我班幼兒大多性格外向，頑皮好動(dòng)，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系，如黃xx、王xx等，父母做生意，他就整天和給他爸爸打工的玩耍，基本上沒有停下來的時(shí)候。王xx，爸爸媽媽都在西宋鄉(xiāng)農(nóng)村，由姥姥帶著，他各方面的接受能力也比較差，平時(shí)基本上是一個(gè)人玩耍，養(yǎng)成他好動(dòng)，獨(dú)來獨(dú)往性格，沒有對危險(xiǎn)的感覺意識(shí)，不知道什么動(dòng)作不能做，還有于潤之，韓xx等等父母是玩車跑海，孩子?jì)蓱T形成自由者。徐xx，譚xx等等幼兒的情況也大致如此。這些幼兒占我班幼兒總數(shù)的小半數(shù)。因而，戶外活動(dòng)時(shí)你追我趕，“野”性十足，形成了不良習(xí)慣。二就是教師不能因?yàn)槭亲層變鹤杂煞稚⒒顒?dòng)而放任自由，幼兒有了問題或發(fā)生矛盾才去解決，沒有問題時(shí)就做一個(gè)旁觀者。而不是要根據(jù)我班幼兒的個(gè)性特征，做一個(gè)活動(dòng)的參與者，教師要以參與者的身份加入幼兒的活動(dòng)，這樣才能在活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作的苗子，并通過活動(dòng)形式的調(diào)整而及時(shí)地去消除危險(xiǎn)，不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。
我班采用了將他們的言變成故事，讓他們自己找找故事里危險(xiǎn)的地方，比比誰對誰不對。聽故事、找危險(xiǎn)，因?yàn)楣适轮杏芯唧w的事件，能充分調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的積極性，且故事中的主人公是幼兒自己，通過對比，及同齡人的直接批判，做錯(cuò)的幼兒會(huì)覺得不好意思，在下一次活動(dòng)中能慎重自己的行為，即使暫時(shí)忘了，同伴也異口同聲地告狀，集體力量是無比的。
安全從每個(gè)幼兒做起是必要的。通過故事中情景再現(xiàn)的教育，找出故事、課件中有危險(xiǎn)的地方后，幼兒懂了哪些事情可以做，哪些事情不可以做，達(dá)到事半功倍的效果。
安全的玩教學(xué)反思3
“交通安全”是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，有著積極的社會(huì)意義。因此，在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我主要采用豐富的生活資料和互動(dòng)的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生從中感受交通安全之重要，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中加深遵守交通規(guī)則的意識(shí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下如私處會(huì)：密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓教育回歸生活
生活是教育之源，只有鮮活的生活實(shí)際，學(xué)生才會(huì)有濃厚的興趣，才能更好的進(jìn)行交流，才能有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而才能全身心投入到活動(dòng)中來，教學(xué)也才能獲得理想的效果。如課前的小調(diào)查，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來。再如課上展示的交通事故錄像，及一些違章圖片是學(xué)生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，加深了學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。
不足之處：在教學(xué)中出示的課件資料即交通事故相關(guān)資料學(xué)生觀看后有點(diǎn)觸目驚心，對于這樣的資料，讓學(xué)生直接接觸有點(diǎn)血淋淋的感覺，因此，本課件在教學(xué)中盡管有點(diǎn)作用，但弊大于利，畢竟，面對的是小學(xué)生。
總之，安全教學(xué)要力求以豐富的生活場景、真實(shí)的案例透析、自由的創(chuàng)作空間為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作交流的平臺(tái)，讓他們真正的體驗(yàn)到交通安全的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為全社會(huì)的交通安全盡一份力量！機(jī)械功教學(xué)反思回聲教學(xué)反思安全教學(xué)反思
安全的玩教學(xué)反思4
活動(dòng)目標(biāo)
1、提高幼兒的自我保護(hù)能力。
2、培養(yǎng)幼兒識(shí)別游戲時(shí)識(shí)別安全和危險(xiǎn)的能力。
3、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片兩張
2、安全卡片和不安全卡片若干操作
要點(diǎn)
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題
1、小朋友都喜歡玩球，而且有許多玩球的方法，但是小孩子應(yīng)該在哪里玩球呢?
2、出示圖片有兩張圖片，請大家仔細(xì)觀察，然后講講在哪里玩球好
3、一張圖片里有車道，旁邊有小河，另一張是有圍欄的空地
4、我們應(yīng)該在第二張圖片所表示的地方玩，為什么,引導(dǎo)幼兒說出第一幅圖片中的不安全的因素，只有在沒有障礙的空地玩球才是安全的。
二 、故事 受傷的皮皮
1 、故事里有誰，講了什么
2、皮皮為什么三次受傷3、我們從故事里受到什么教育
三 、游戲： 傳球玩法 ：教師準(zhǔn)備有安全內(nèi)容和不安全內(nèi)容的卡片，幼兒圍坐在一起聽鈴聲傳球，當(dāng)鈴聲停下時(shí)，手拿球的幼兒從盒子里取出一張卡片面向全體幼兒問;這樣玩可以嗎,幼兒根據(jù)卡片內(nèi)容邊拍手邊講對，對，對對可以這樣玩，或錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)不能這樣玩。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
四 、集體講評：
今后在生活，游戲中如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，注意安全。
教后反思：
在平日里，孩子們總是跌跌撞撞，磕磕絆絆，小傷難免的，所以整個(gè)活動(dòng)孩子們沉浸在故事畫面里，聽得很專注。知道了以后哪些東西不能碰，不能做哪些危險(xiǎn)的事情，知道自己已經(jīng)長大了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。通過故事畫面，孩子能準(zhǔn)確判斷是與非，增強(qiáng)自己的安全意思。其實(shí)，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全。
安全的玩教學(xué)反思5
安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而校園安全教育尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生每天在學(xué)校的活動(dòng)時(shí)間長，情況也比較復(fù)雜。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。
在平日的教育實(shí)踐中，我們對學(xué)生的安全教育往往停留在表面，或讓學(xué)生被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。可不，盡管老師強(qiáng)調(diào)校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發(fā)生。我們都知道，小學(xué)生年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對學(xué)生提出要求，學(xué)生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動(dòng)，如：談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”，看圖講述“誰對誰不對”，讓學(xué)生主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法，樹立了安全意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請學(xué)生們相互監(jiān)督，定期評選出班內(nèi)的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高學(xué)生的安全意識(shí)，為小學(xué)生安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
校園安全是個(gè)永恒的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、
溺水身亡??這些安全事故每天都在吞噬著“祖國的花朵”。每一年有多少可愛的生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對如何處理好教育活動(dòng)與學(xué)生人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。
今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障學(xué)生的安全和為了使孩子學(xué)生自主地成長，活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢？例如游戲，它是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是現(xiàn)今教學(xué)經(jīng)常用的教學(xué)形式。但在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免學(xué)生參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學(xué)生成長的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。安全一直以來是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時(shí)有會(huì)出現(xiàn)一些我們教師意想不到的事情，我認(rèn)為不能在老師的強(qiáng)烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學(xué)生自己了解，我應(yīng)該怎樣來注意安全，怎樣來保護(hù)好自己。對于學(xué)生的安全，學(xué)校是責(zé)無旁貸，那么學(xué)生呢？他們僅僅只是被害人么？不！學(xué)生的教育不僅僅只是在學(xué)校。我們都知道，學(xué)生受教育的途徑有很多，一般我們都認(rèn)為有三種力量
作為一名小學(xué)教師，在學(xué)生的安全問題上有著很大的心理壓力，如果學(xué)生們在學(xué)校平安地度過一天，我會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)，保證學(xué)生的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
安全的玩教學(xué)反思6
通過這一課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步樹立了自護(hù)自救的意識(shí)，學(xué)會(huì)了一些簡單的救護(hù)方法，并能夠自覺地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態(tài)度?；丶液?，學(xué)生把自己所穴道的知識(shí)講給父母聽，有的學(xué)生還在家中有危險(xiǎn)的地方貼上一個(gè)安全提示標(biāo)志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學(xué)生也提高了警惕。原來有些游商在學(xué)校門口散發(fā)贈(zèng)品，有學(xué)多學(xué)生往往出于好奇而接受；現(xiàn)在許多學(xué)生都能夠自覺地避開這些人，還能提醒其他同學(xué)注意。
在能力與知識(shí)方面，過去，我認(rèn)為三年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些簡單的安全生活常識(shí)，這一課題的學(xué)習(xí)似無必要。通過對《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的把握，通過對本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到這個(gè)課題的內(nèi)容源于學(xué)生的生活，通過教學(xué)，可以把學(xué)生以有的零散而具體的有關(guān)安全生活的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態(tài)度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力充分地說明，這一課題的學(xué)習(xí)對于他們來說絕對不是對生活的簡單重復(fù)，而是確立正確生活、安全生活態(tài)度的過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀在一定程度上得到了提升。
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