下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇教版六年制三年級數(shù)學(xué)下冊教案3篇(三年級下冊數(shù)學(xué)教案)，以供借鑒。

蘇教版六年制三年級數(shù)學(xué)下冊教案1

　　我上這節(jié)《面積和面積單位》時，我是先復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長，通過復(fù)習(xí)以后讓他們知道周長單位，就是長度單位，再復(fù)習(xí)長度單位，知道相鄰兩個長度單位之間的進率是10，為新課作好鋪墊，然后進入新的內(nèi)容，本節(jié)課我是這樣上的。

　　1、理解面積的意義。

　　2、比較面積的大小。

　　3、認識常用的面積單位。

　　我分別通過活動體驗、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主的新理念。比如我在上邊長是1厘米的正方形，面積是多少時，教學(xué)中，讓學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，并讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺?同學(xué)們都感覺到太難量了，還可以用更大的，教師接著與說邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米，邊長為 1米的正方形，面積是1平方米，從活動中得出，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相鄰兩個面積單位之間的進率是100，讓學(xué)生比較面積單位和長度單位，讓學(xué)生在活動中學(xué)，學(xué)中樂。但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方。例如：對于1平方米的理解，學(xué)生還是憑著感覺在講，而沒有用對 1平方厘米的感知來認識1平方分米。

蘇教版六年制三年級數(shù)學(xué)下冊教案2

　　一、教材和教學(xué)目標(biāo)

　　1、教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上而編排的?！懊娣e”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教材首先讓學(xué)生理解引進面積單位的必要性，設(shè)計了一系列“矛盾沖突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認識沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親身體驗與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學(xué)生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有以下三點：

(1)理解面積的意義。

(2)認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(3)學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

　　3、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。

　　4、時間安排

　　基于對教材的以上認識，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進行教學(xué)：

(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。用時5分鐘。

(2)在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。用時10分鐘。

(3)認識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。

(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。用時10分鐘。

　　5、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。

　　學(xué)具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。

　　二、教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我采取教學(xué)方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學(xué)生在運用學(xué)具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接經(jīng)驗。為了讓學(xué)生形成面積單位實際大小的正確表象，我采用活動教學(xué)法，目的是直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關(guān)的問題。學(xué)生認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

　　三、教學(xué)程序和教學(xué)策略

　　根據(jù)教材和學(xué)生的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。

　　1、 激趣導(dǎo)入新課

　　根據(jù)三年級學(xué)生年齡特點，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后，我提出問題：誰輸?誰贏?原因是什么?讓學(xué)生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學(xué)生學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗，感知，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然引出新知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生進一步探究的欲望。

　　2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。

　　第一步：教學(xué)物體的表面感知面積。

　　通過讓學(xué)生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學(xué)生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上小結(jié)出：物體表面的大小，就是它們的面積。

　　第二步：教學(xué)封閉圖形的大小。

　　通過質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學(xué)生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

　　第三步：概括出面積的含義。

　　由學(xué)生概括說出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，通過與環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)?！懊妗笔鞘裁?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學(xué)生能實實在在的感受到“面”是什么。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學(xué)生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學(xué)生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學(xué)生認知上的沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。

(2)提供學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇測量標(biāo)準(zhǔn)進行比較。

(3)匯報展示。學(xué)生在選擇過程中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。進一步讓學(xué)生思考，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學(xué)生已經(jīng)拼擺、測量，所以學(xué)生自然而然的選擇正方形。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用了動手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　4、認識常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。

　　第一步：讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。

　　第二步：分層次來學(xué)習(xí)三個常用面積單位。學(xué)習(xí)“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主，具體環(huán)節(jié)如下：拿，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習(xí)“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習(xí)“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念。

　　第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合。為此，在教學(xué)中都進行了操作練習(xí)讓學(xué)生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

　　這一環(huán)節(jié)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，進而在匯報拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。

　　5、練習(xí)內(nèi)化，鞏固新知

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個練習(xí)。第一題目的是強化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。

① 填一填

(1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。

(2)邊長是( )的正方形，面積是( )。

②填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

　　一枚郵票的面積約是4( )

　　教室的地面約是45( )

　　小明的身高是125( )

　　數(shù)學(xué)課本長大約是20( )

③拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼

(1)面積是16平方厘米的正方形和長方形。

(2)面積是8平方厘米的圖形。

　　6、全課總結(jié)

　　這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來談?wù)勈斋@，不但鍛煉學(xué)生的語言表達能力，教師可以從中了解學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么。

　　四、教學(xué)體會

　　本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下兩個突出特點：

　　1、立足面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，無論是時間的安排還是教學(xué)策略上都結(jié)合學(xué)生提供大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　2、注重學(xué)生的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，到引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，鼓勵學(xué)生拿、想、比、畫、量等策略讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來研究面積是什么，并運用所學(xué)知識解決實際問題。

蘇教版六年制三年級數(shù)學(xué)下冊教案3

　　一、情境引入

　　1.我們以前學(xué)過元、角、分的知識，誰能用學(xué)過的知識說一說我們的數(shù)學(xué)課本的單價，并把它寫下來嗎?

　　2.板書：6.11

　　仔細觀察這個數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢

　　3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。

　　4.揭示課題：認識小數(shù)

　　二、探究新知

　　1.小數(shù)的認識

　　觀察情境圖 板書：買文具

　　讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格

　　在班內(nèi)匯報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)

　　鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

　　你能說說小數(shù)的特征嗎?

　　A.認識小數(shù)點

　　引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。

　　板書：小數(shù)點

　　師介紹：我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　B.認識小數(shù)的三個部分

　　我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。

　　板書：1 . 06

　　整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分

　　2.小數(shù)的讀法

　　讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

　　3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

　　A。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

　　B。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。

　　C。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。

　　D。讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價所表示的意義。

　　鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

　　生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

　　4.小數(shù)的寫法

　　A.師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說說一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。

　　B。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。

　　師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。

　　C。讓學(xué)生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.獨立完成“練一練”1，2題。

　　板書設(shè)計

　　買文具

---------小數(shù)的認識

　　1 . 06

　　整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分

　　0.50讀作：零點五零

蘇教版六年制三年級數(shù)學(xué)下冊教案

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