下面是范文網(wǎng)小編整理的幸福在哪里說課稿3篇(幸福在哪里教案設(shè)計)，供大家閱讀。
幸福在哪里說課稿1
一、說教材
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的道理。
二、說學(xué)情
本文是一篇童話故事,相信學(xué)生肯定會很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。
三、說教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際,來談?wù)剬π腋５睦斫狻?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點
1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
五、說教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入
(二)整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自讀課文,把字音讀準,把句子讀通順
2、課文講了一件什么事?三個牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里
(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
(2)三個牧童是怎樣挖泉井的?
(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?
2、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么
(2)三個孩子分手后這十年里,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?從中得到了怎樣的幸福?默讀、勾畫、匯報。指導(dǎo)學(xué)生深入體會,他們?yōu)槭裁磿行腋５母杏X?
(四)拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)了這個故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?
3、你認為幸福還有哪些?
(五)作業(yè)設(shè)計
將收集到的'和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
六、說板書設(shè)計
七、教后反思:
1、課堂容量過大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時間不夠?qū)捲！?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒有時間及時指導(dǎo);
3、由于時間關(guān)系,提前準備的小練筆也沒能訓(xùn)練。
幸福在哪里說課稿2
這是一篇情節(jié)生動有趣的童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。
在這節(jié)課中主要設(shè)有三個教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
3、能結(jié)合生活實際，來談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請學(xué)生用一句話說說對幸福的理解，在予以肯定的同時總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時給學(xué)生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時教師重點引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個牧童的話和泉井的'變化談體會，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５模客ㄟ^理解智慧女兒的話，突破難點，使學(xué)生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時十年后最終領(lǐng)會到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧又?。最后引?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)剬π腋５母嗟恼J識，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。
教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
幸福在哪里說課稿3
各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。
我們的編者針對現(xiàn)在學(xué)生家庭教育的特點，認為學(xué)生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現(xiàn)“勞動光榮”的輿論，學(xué)生常常借故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。
根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)要求，我定下了以下的教學(xué)目標：
1、 熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡(luò)；
2、 對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，對復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；
3、 理解“幸?！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動參與勞動的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點定為：
1、 對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，對復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；
2、 理解“幸?！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動參與勞動的習(xí)慣。
《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導(dǎo)去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學(xué)習(xí)，要讓我們同學(xué)明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。
針對五年級的學(xué)生而言，“幸?！币辉~顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設(shè)計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學(xué)生都會感到幸福，而“幸?！笔鞘裁?？“幸?！痹谀睦?？便輕松的`引到了本文的學(xué)生中去。
因為從四年級，我就要求學(xué)生在家自己預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學(xué)生進行識字教學(xué)，只是在教學(xué)文章內(nèi)容的同時進行隨文識字檢查，對生字進行鞏固。
本文的段落較多，如果按平時教學(xué)時的每人讀一段的方式朗讀，未免過于零散，我一貫主張給學(xué)生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學(xué)生通過填空的方式來歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測學(xué)生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事復(fù)述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點，找準突破點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此，我著力找準本課的突破點。本文我打算運用時間進行分割，讓學(xué)生知道十年前三個小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵他們?nèi)ふ倚腋?，而課文的第三部分就是本文的重點，他們通過勞動體會到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學(xué)設(shè)計中，我打算讓學(xué)生去默讀勾畫出三個牧童的幸福的話語，讓學(xué)生品讀三種不同的幸福。
本課的難點就是人們對幸福的領(lǐng)悟“幸福就在有益于人類的勞動中”，讓學(xué)生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什么事而幸福？”這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，又可以讓學(xué)生體會到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最后，我設(shè)計了一個靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時間的長短展示學(xué)生收集的關(guān)于勞動的名人名言。
本課的作業(yè)因為上課時讀書時間較少，所以要求：
1、回家后有感情地朗讀課文；
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
以上是我對課文的一個設(shè)想，希望老師們提出寶貴意見，我愿意接受各位老師的指導(dǎo)，謝謝。
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