下面是范文網(wǎng)小編整理的麋鹿教學設計10篇 小學語文麋鹿教案，以供借鑒。
麋鹿教學設計1
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學內容分析：
麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學生在反復閱讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。
三、教學重點、難點：
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
四、教法和學法：
本課采用網(wǎng)絡環(huán)境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。上課時學生在老師發(fā)引導下根據(jù)教材與網(wǎng)絡資源進行自學、交流、學習，達到知識的鞏固與深化。學生們通過網(wǎng)絡論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學習過程;通過交流與分享，學生不斷完善自己的'認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學生探究的成功。
五、教學策略及教法設計
(一)、復習生活環(huán)境，導入新課。
1、通過上節(jié)課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學生的回答板書：(外形、生活習性、傳奇經歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。)
(二)、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
2、教師提問：你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。并指名學生說說從句子中體會到的內容。并要求學生用一個詞語概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書本上了解的知識后，再指導學生說說從網(wǎng)絡上了解的資料，要求學生用自己的話概括，既讓學生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學生了解更多的學習途徑。
(三)了解傳奇經歷
麋鹿的經歷傳奇在什么哪兒?請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。主要要求學生自學，并從書本語句中找出關鍵詞語，再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經歷。學完書本語句后，指導學生讀讀網(wǎng)上拓展三(關于課外有關麋鹿經歷的資料。)再指導學生說說你從網(wǎng)絡資源中了解到的有關資料，也為了培養(yǎng)學生的概括與解說的能力。
(四)總結課文
通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?提問后不要學生急著回答，而是一改常態(tài)讓學生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。
六、教學過程與分析
一、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學生的回答板書：外形、生活習性、傳奇經歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?
2、自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?
3、指導交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨一無二
尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。
你從中體會到了什么?指名學生說說體會。
(3)、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什么?
與眾不同、教師板書
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經歷
1、麋鹿的經歷有什么特點?
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話表達
四、總結課文
1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點 奇特
生活習性 與眾不同
經歷 傳奇色彩
指名學生回答。
指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。
可以點擊網(wǎng)絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
指名學生概括語句說。
利用網(wǎng)絡資源學習課文內容。
網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。
七、教學反思：
采用網(wǎng)絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網(wǎng)絡資源。教學時采用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規(guī)定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。
如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學，那么學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。
我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。
麋鹿教學設計2
教學目標：
1．會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。
2． 默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
教學重點：
了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。
教學難點：
讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
教學準備：
1．布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。
2．生字、詞語卡片。
3．掛圖。
4．課件。
課時安排：
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
?。ㄒ唬煟何覈鞘澜缟弦吧鷦游镔Y源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）
二、初讀課文，感知課文內容。
?。ㄒ唬W生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語意思。
（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的'外形、生活習性、傳奇經歷。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
三、學習課文第一自然段。
（一）自主學習，學生根據(jù)要求默讀第一自然段：
?。ǘ﹨R報交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。
2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面
句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無聲息”，讀準多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場面。
?。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段
四、鞏固生字、生詞，指導書寫。
（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。
?。ǘ┮龑W生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。
?。ㄈ煼秾戨y寫字，巡視、指導，注意寫字習慣的培養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
麋鹿教學設計3
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了我國對保護野生動物的高度重視。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
3、體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點、難點：
體會抓特點來說明事物的方法。
教學過程：
一、揭題
1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，思考寫了有關麋鹿的什么？
三、檢查自學效果
（一）出示字詞
悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。
（1）多種形式讀詞語。
?。?）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
?。ǘ├砬逭n文脈絡
1、生匯報，相機板書。
外形特征，生活習性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
?。ㄟ呑x邊概括，看來同學們已經會用抓住主要內容來概括了）
2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1、同學們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報自己的情感體驗。
4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第2、3小節(jié)。
6、你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的'顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請同學們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng)設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？
8、同學們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學活用。
9、傳奇經歷：
?。?）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經歷。引導學生在文中找出關鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國；
經歷了3000多年的風風雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
?。?）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結課文
現(xiàn)在麋鹿已結束了它大半個世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設計：
外形特征
17、麋鹿生活習性
麋鹿教學設計4
學習目標：
1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發(fā)熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
學習重點：
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
學習難點：
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
學習準備：
搜集有關麋鹿的資料課件
學習流程：
一、學情調查
(1)檢查生字詞語：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
(設計意圖：這兩個內容是對學生上節(jié)課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節(jié)課的學習做銜接。)
二、質疑探究
(一)學習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。
1.麋鹿的外形有什么特點?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閱讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)
(二)自主合作學習“傳奇經歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷?(可以用自己的`語言概括，也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。
(設計意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?
(四)結合麋鹿的傳奇經歷，說說麋鹿的命運與什么有關?
(設計意圖:滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)
三、達標檢測
本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關，我們應該（）。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動物，請搜集收集國家級保護動物的資料。
麋鹿教學設計5
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫什么?
二.精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?
(2)理解第一層內容。
?、僦该x。
?、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
?、邸案弊挚梢匀サ魡?為什么說“更增添了它的神秘”?
?、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
?、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
?、圻@幾個部分各有什么特點?
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
?、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎?為什么?
?、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的.外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?
?、咭x練習
(4)理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
?、诮涣鳌?/p>
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么?
(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
第三課時
一、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流復述方法。
麋鹿教學設計6
一、教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：
認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能力目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的.外形特點。
情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：
1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
二、媒體設計
我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
三、學設計過程
我預定三課時完成完成我的教學目標：
第一課時
我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時
我通過“創(chuàng)設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時
練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
接下來我重點介紹第一課時的教學設計：
第一步：“創(chuàng)設情景導入”。
同學們，我們都知道動物是我們人類的好朋友，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。
第二步：“初讀感知”。
第一，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。
第四，學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。
第三步：“細讀感悟第一自然段”。
教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。
第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。
四、板書設計：
外形特點
麋鹿黃海灘涂生活習性
麋鹿教學設計7
教學要求：
1 讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2 默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。
3 會認會寫生字，理解詞語。
教學重難點：
1 理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。
2 從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
第二課時
一感知麋鹿的生活天性
故事導入：這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應該尋找一個屬于自己的坐騎。于是，他準備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？
1 用第一節(jié)的內容來回答。
2 指導朗讀。
3 你覺得他的坐騎怎么樣？
二認識麋鹿
1 你真的認識麋鹿嗎？請看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認一下，哪頭是麋鹿？
2 學生一邊看書，一邊對照圖片辨別。
3 交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說麋鹿。
1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？
2 小組內練習，分角色表演。
四體會麋鹿的傳奇經歷。
師：麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是它的經歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運和什么有著密切的聯(lián)系？
1 看書，用手中的.筆寫一寫，劃一劃。
2 交流。板書：重用 與姜子牙有關
滅絕 國家被列強欺負
國外 人們喜愛才生存下來
回歸 與國家強盛有關
3 聽說2008年奧運會也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？
(麋鹿的命運與祖國的命運息息相關。)
五深化延伸，升華感知
1 我們人類花那么大的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？（課件）
2 小小解說員。
請你選定一個解說員的角色，向同學介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個方面特點，也可以綜合講。
3 總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
教學反思：教學設計的最后一個環(huán)節(jié)，本應該讓學生在充分認識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當是又想到小小解說員這個環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學生的口頭表達能力，所以教學時間有些倉促。
麋鹿教學設計8
教學內容：
第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區(qū)中的麋鹿生活）
教學要求：
通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：
讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，并學習講解員介紹。
教學準備：
課前補充資料（關于麋鹿）。投影片。教學掛圖。
教學過程：
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋?；蛄钊梭@嘆）
?。?）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。
?。?）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡。
指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。
小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國聯(lián)掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。
相機板書：1865出現(xiàn)、1900國內絕跡
?。ǔ鍪就队埃┲笇Ю首x：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的'感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
11、《麋鹿》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。并能結合課文內容或者理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
?。?、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學難點：
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
一、直接導入
1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。
二、檢查學生預習情況。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運
（1）多種方式讀詞語
2、分小節(jié)朗讀課文。（由于課文較長57小節(jié)可以采用學生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？
（歸納，板書：生活環(huán)境、外形特點、生活習性、傳奇經歷）
3、概括課文主要內容。
三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……（指名說一說）
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會體會。
3、預設：
?。?）角型：
A、學生說出角型一無二，教師相機出示句子。
B、是的，這位同學的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“一無二”的特點?！耙粺o二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）
C、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰來讀一讀這句話？
?。?）尾巴：
A、學生說出，教師相機出示句子。
B、教師小結：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以引讀。
（3）蹄子寬大：
A、學生說出，教師相機出示句子。
B、教師引導體會蹄子寬大的作用引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。
?。?）毛色變化
3、小結寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
4、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
?。w會麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。）
5、指導朗讀
四、引讀第4自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。
1、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢？（生活習性）
3、指導朗讀。
五、遷移練說。
1、過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。
2、同桌練習。
3、指名介紹。
4、評價
5、小結
六、布置作業(yè)
麋鹿教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
?。?、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學重點：了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學課時：兩課時
教學準備：生字卡片和教學圖片
教學過程：
一、故事導入
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的.字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
?。?）指名認讀，相機正音。
?。?）交流個別重點詞語。
?。?）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
?。?）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
?。?）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。
?。?）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑?；厝蕚湟幌?，下節(jié)課我們再做交流。
六、指導寫字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
麋鹿教學設計10
《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷經歷，體現(xiàn)了我國政府對于野生動物的重視。對于麋鹿，它可以說是中國特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學生詳細了解，為此我采用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴，假設有一些游客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之后就讓學生來介紹，在充分討論的基礎上練習，對上臺的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的了解。學生們對野生動物感興趣，采用收集資料法，讓學生了解野生動物
1.學習2-7小結鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。
2.指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。
[教學理念] 富有情趣、突出自主、強化實踐
【教學目標】：
1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重難點】：
學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。
【教學過程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？
1）學生用第一節(jié)的內容來回答
2）然后指導朗讀
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認識麋鹿：
?。ㄟ^渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
預案：* 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的'，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）
四、體會麋鹿的傳奇經歷：
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關
滅絕、與國家被列強欺負有關
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強盛有關
4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，升華感知
1、學到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？
2、引導學生盡可能說，然后教師補充
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設計：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經歷：回歸故土、回歸自然
教學反思
通過讓學生找麋鹿特點，出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學生上臺講，評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位，對于學生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
為了使學生增加保護野生動物的意識，我從麋鹿的命運讓生說體會，使學生體會到野生動物的不幸命運，再加上補充的說明，使學生保護野生動物的信念增加。
麋鹿教學設計10篇 小學語文麋鹿教案相關文章：