下面是范文網(wǎng)小編收集的林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計10篇(林沖棒打洪教頭教案)，歡迎參閱。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材分析

　?。ㄒ唬?、教材基本情況：

　　《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級上冊第七單元中，這個單元的課文都圍繞“走進名著”編排，既有選自經(jīng)典小說的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事。可以說，這個單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價值方面是值得掂量的。

　　《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。文章語言明快簡潔，人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格。

　　編者選編《林沖棒打洪教頭》，目的是讓學(xué)生接觸一下中國古典小說四大名著，引發(fā)他們的興趣，在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語交際，無非想讓孩子們課外去進一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語文課文，其價值到底在哪里？我以為這一類文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻，而在于以這一篇文章為入口，把學(xué)生引領(lǐng)進這一部著作，引領(lǐng)進古典文學(xué)作品的這一片天地，讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。

　?。ǘ⒛繕?biāo)設(shè)定：

　　本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)本課，學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶，產(chǎn)生了買一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為，便是教學(xué)最大的成功。二是方法，首先是學(xué)習(xí)方法，通過這課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會怎樣去閱讀古典名著，于是在學(xué)習(xí)過程中師生一起提煉出“讀書三有”的學(xué)習(xí)方法；其次還包括了作者寫作方法的學(xué)習(xí)，本文在刻畫人物性格方面有獨到之處，值得借鑒。三是知識，《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，表達自己的情感。將知識放在第三，并不是說知識不重要，而是想表達執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成” ，有了情趣，會了方法，自然能學(xué)會知識。

　　當(dāng)然，三大目標(biāo)的實現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本特點，情趣來自于文本，方法從文本中習(xí)得，知識成于自然而然，最終達成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點在于滲透品讀名著之方法，學(xué)習(xí)作者刻畫人物之方法。如何通過“打”之前的細(xì)節(jié)描寫，在對比中感受人物個性特點則是教學(xué)的難點。

　?。ㄈ⒔虒W(xué)理念：

　　千課千教，如此經(jīng)典的文字，生動的故事，鮮活的人物，其實無需多言，要的便是美美的品味即可，當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠，還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念：一是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的.優(yōu)秀品質(zhì)；也有寫法之意——抓住語言動作刻畫人物、利用對比凸顯人物；還有學(xué)法之意——讀書三有：眼中有文字、腦中有畫面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語文，葉老說過“教材只是例子”，我期望用《林沖棒打洪教頭》這個例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣品讀小說，換言之“教是為了不教”。于是，我從“棒”入手，重組教材，大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法，見面惹“棒”用方法，結(jié)果甩“棒”巧補白（根據(jù)課堂時間機動），小結(jié)說“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點——語言精彩，動作傳神，將重點放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫作方法。至于“打”則放在第二課時學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對課文語言文字的朗讀品味，學(xué)會并使用“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

　　3、了解故事梗概，復(fù)述課文。

　　4、抓住具體描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格、表達自己的情感。

　　三、教學(xué)重點

　　用“讀書三有”的方法品讀名著，學(xué)習(xí)刻畫人物之方法。

　　四、教學(xué)難點

　　通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，在對比中感受人物個性特點。

　　五、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】:

　　1、通過對語言文字的品讀，學(xué)會“讀書三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。

　　3、抓住具體描寫人物語言、動作的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現(xiàn)人物性格，表達自己的情感。

　　【教學(xué)過程】:

　　課前交流

　　1、聽歌聊天。

　　2、師生合作，了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語，簡介《水滸》。說說自己知道的故事。

　　【設(shè)計意圖：利用課前時間，師生共聊《水滸》，將單元練習(xí)中 “誦讀與積累”中部分詞語自然有機地融入。既豐富語言積累，又能大致了解《水滸》故事的思想內(nèi)容?！?/p>

　　新課學(xué)習(xí)

　　一、讀題寫“棒”，讀文尋“棒”。

　　1、讀課題，寫生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機理解“八十萬禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。

　　3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。

　　【設(shè)計意圖：1、寫生字，滲透漢字文化——謙讓，這“謙讓”與文中林沖性格又相吻合。2、高年級以檢查預(yù)習(xí)的方式整體感知課文，圍繞課題中的人物展開，為深入學(xué)習(xí)文本進行鋪墊。3、從課題切入，以“棒”為線展開探究性學(xué)習(xí)。】

　　二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。

　　1、課件出示，學(xué)生自讀。

　　洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上撿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

　　洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

　　2、抓住重點品析文本。

　?。?）動作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿

　?。?）語言上：“來！來！” “請教了?！?/p>

　　3、想象畫面，走進人物內(nèi)心。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、人物性格感悟。

　　【設(shè)計意圖：1、教學(xué)時，改變行文順序，從“棒”字出發(fā)。既是順題而為，又因為這熱身場面寫得實在精彩，抓住了人物的語言與動作，刻畫了人物。2、在品讀中，牢牢抓住 “吞”，從語言動作徐徐展開、娓娓道來，以朗讀的方式再現(xiàn)場面，進而感悟人物性格，學(xué)習(xí)描寫方法。】

　　6、小結(jié)學(xué)法：讀書得三有，眼中有文字，文字抓重點；心中有畫面，畫面要生動；口中有情感，情感需起伏。

　　【設(shè)計意圖：我一直都認(rèn)為學(xué)會一種方法比學(xué)到一些知識更重要，老師與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，為隨后乃至一生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！白x書三有”的方法對于閱讀這種故事性極強的名著應(yīng)該具有指導(dǎo)性、借鑒性?！?/p>

　　三、見面惹“棒”，學(xué)以致用。

　　1、品析見面之時洪教頭的語言。

　?。?）自讀第三自然段，勾畫洪教頭語言。

　　洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

　　洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　　洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

　?。?）運用“讀書三有”的方法自讀品味。勾畫重點詞、想象畫面、練習(xí)朗讀。

　　（3）全班交流。（理解依草附木）

　　【設(shè)計意圖：《好漢歌》中唱到“該出手時就出手”，此刻的教學(xué)便是該放手時就放手。學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)學(xué)到了“讀書三有”的方法，此時進行實踐，把閱讀時間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷閱讀的過程，去實踐，去體會，去感悟。也許，這才是孔子講的“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎?！碑?dāng)然，放手并不是放任自流，放手時有要求——用方法學(xué)習(xí)；有指導(dǎo)——深入學(xué)生之中，一步一步和學(xué)生共學(xué)；有匯報——思想在碰撞，必會知識如“依草附木”等詞語理解也在匯報中解決?！?/p>

　　2、探究林沖語言。林沖連說“不敢，不敢”。

　?。?）學(xué)生獨立用“讀書三有”的方法，對這句話進行探究性學(xué)習(xí)。

　　（2）交流。（補白林沖心理活動）

　　3、體會對比手法。

　　【設(shè)計意圖：由領(lǐng)著學(xué)，到同桌合作學(xué)，到此時獨立探究學(xué)，一步步難度加大，放手也越來越大。看起來簡簡單單的一句話，卻讓學(xué)生用“讀書三有”之法學(xué)習(xí)，既是鞏固學(xué)習(xí)方法，也是一次真正探究的過程，在探究中進一步體會林沖的性格特征。以補充林沖心理活動的方式探究學(xué)習(xí)，也是對文章細(xì)節(jié)描寫方法的一種巧妙運用?！?/p>

　　四、結(jié)果甩“棒”，文本補白。

　　1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。

　　2、讀文章結(jié)尾。

　　3、結(jié)合板書，文本補白：此時棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……

　　【設(shè)計意圖：讀懂林沖之后，給文章補白。其實整堂課一共兩次補白，前一次固定在心理活動，此處則沒有限制。這既是讀寫（說）結(jié)合，運用語言；更是理解文本，進一步體會人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點——人物形象生動、性格鮮明?！?/p>

　　六、小結(jié)說“棒”，布置作業(yè)。

　　1、結(jié)合板書，圍繞“棒”字，課堂小結(jié)。

　　2、預(yù)告第二課時內(nèi)容。

　　3、布置作業(yè)：

　?。?）用“讀書三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫（如神態(tài)、環(huán)境）。

　?。?）用“讀書三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書。

　　【設(shè)計意圖：1、課堂小結(jié)，圍繞一個“棒”字展開，利用板書，回顧寫法。2、下節(jié)預(yù)告，既有趣又扣題“打”與“棒”，還要求學(xué)以致用，用讀書三有的方法學(xué)課文，讀名著?！?/p>

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計2

　　教材簡析：

　　本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點：理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)難點：通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。

　　2、同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？

　　3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？

　　4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場的：（生齊說）林沖――棒打洪教頭。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：

　?。?）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音，對于自己不理解的詞語，可以查字典、詞典。

　?。?）試著按一定順序給課文分段，并概括段落大意。

　　2、檢查自學(xué)情況

　?。?）生詞學(xué)習(xí)

　　槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭

　　較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝

　　指生讀，小組讀，齊讀。

　?。?）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認(rèn)真聽，如果有讀錯的地方，及時糾正。

　　（3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。

　?。?）討論如何進行分段。

　　第一部分（第1自然段）故事的開始——林沖被押解滄州來到柴進莊上。

　　第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。

　　第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話、動作、精彩場面）

　　第四部分（第8自然段）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。

　　這幾個部分的內(nèi)容在第二課時教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書，讓學(xué)生復(fù)述時更有條理。

　　三、生字書寫指導(dǎo)

　　四、學(xué)生當(dāng)堂進行描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

　　2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？（指生簡單說說故事過程）

　　2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

　　教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進一步閱讀的積極性。

　　二、研讀，理解人物形象。

　　1、講讀2－3小節(jié)。

　?。?）自由讀。思考：在兩人相遇的.過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：

　　林沖 洪教頭

　　謙虛忍讓 傲慢無禮

　　沉穩(wěn) 急躁

　　武藝高強 狂妄自大

　　（2）細(xì)讀，討論。

　?、倌阍趺磿f洪教頭是一個傲慢無禮的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

　　②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

　?、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）小結(jié)。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

　　2、講讀4－7小節(jié)。

　　過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？

　?。?）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

　?。?）小組討論，大組交流。

　?、贁⑹霰任涞倪^程。

　?、谕ㄟ^相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。

　?、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。

　　通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。

　　3、講讀第8小節(jié)。

　　過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

　　三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。

　　1、總結(jié)性討論。

　?。?）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

　?。?）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？

　　2、總結(jié)。

　　閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。

　　【在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，找出作者在描寫人物或語言方面的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！?/p>

　　四、作業(yè)。

　　1、練習(xí)復(fù)述課文。

　　2、閱讀古典小說《水滸》。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)要求】

　　1、 憑借具體的語言材料，想像小說中人物的動作和心理活動。

　　2、 感知林沖和洪教頭等人物個性鮮明的形象。

　　【教學(xué)重難點】

　　憑借具體的`語言材料，感知林沖和洪教頭等個性鮮明的人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、成語導(dǎo)入

　　1、 出示練習(xí)7中的12個成語。

　　2、 歌曲《好漢歌》。

　　二、感知人物形象

　　1、閱讀課文，完成填空

　　林沖是個（ ）的好漢。

　?、盼渌嚫邚?、臨危不亂

　　講讀課文第七小節(jié)

　　①找出林沖的動作、四人小組交流想象動作

　　②指名表演，集體評議

　　③交流感受

　?、芨星槔首x

　　⑵謙虛忍讓

　　●林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（行大禮）

　　●林沖起身讓座。（讓上座）

　　●林沖連說：“不敢不敢。（受屈辱）

　　●林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！保ㄍ撇坏簦?/p>

　?、亲阒嵌嘀\

　　林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”

　　林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

　?。?友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載

　　結(jié)合書149頁插圖，學(xué)生簡介幾位梁山好漢

　　教師小結(jié)：勇敢堅強或有膽識有作為的男子都叫好漢。

　　2、洪教頭為什么不能算好漢？

　?、拧⒑榻填^的武藝如何？（如果林沖不摘下木枷，能打敗洪教頭嗎？）

　?、埔灿幸簧砦渌嚨暮榻填^為什么不能被稱為好漢？

　?。ㄗ砸詾槭恰⑽┪要氉?、自不量力、傲慢無禮、貪圖錢財、心胸狹隘……）

　?、请娨晞⌒蕾p

　　三、總結(jié)全文

　　師述“眾人”在小說中的作用。

　　思考柴進這個人物在小說中的作用。設(shè)疑

　　課后作業(yè)：

　　柴進這個人物在《水滸傳》中起到了怎樣的作用？他又是一位怎樣的好漢？閱讀《水滸》原著，試著回答這兩個問題。

　　附板書

　　林沖 是（武藝高強、臨危不亂、謙虛忍讓、足智多謀）的好漢

　　棒打

　　洪教頭 ……

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。

　　全文共有8個自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開始。寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫正當(dāng)柴進設(shè)宴款待林沖之時，洪教頭來訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。

　　文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?/p>

　　二、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動作和語言體會人物的鮮明的個性特點。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進《水滸傳》。

　　三、設(shè)計理念

　　通過本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說中語言的精妙，學(xué)會欣賞中國古典文學(xué)名著，豐富語言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課文重點詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進行語文實踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。

　　四、教學(xué)重難點

　　通過品讀具體的語言材料，體會感悟文中兩個主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個性特點。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)流程

　?。家唬緩?fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題。

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？

　　＜二＞品讀第七自然段。

　　1、個別讀，學(xué)生邊聽邊想象。

　　2、鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪想象中的畫面。

　　3、品讀課文的.語言文字。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生改寫：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

　　a、討論改寫的內(nèi)容。

　　b、交流改寫的成果。

　　c、師生合作讀。

　　d、小結(jié)中國古典文學(xué)的語言特點。

　　5、引導(dǎo)體會“這是一場精彩的比武”，感受人物的鮮明的個性特點。

　?。既局v讀第三至六自然段。

　　1、講讀第三自然段。

　　a、分析文中描寫洪教頭的語言文字。思考：洪教頭是個怎樣的人？

　　b、如果你是林沖，聽了洪教頭的話，你會怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個問題？

　　c、小結(jié)

　　2、講讀第四至六自然段。

　　a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？

　　b、匯報，交流。

　　分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認(rèn)什么？林沖為什么要這樣說？

　　c、小結(jié)。

　　＜四＞總結(jié)全文，推介名著。

　　1、依據(jù)板書總結(jié)全文。

　　2、推介名著。

　　[板書設(shè)計]

　　23、林沖棒打洪教頭

　　精彩的武斗

　　謙遜 狂妄

　　機智 魯莽

　　沉著 急噪

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)要求：

　?。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。

　?。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　?。?、通過對語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點：

　?。?、 認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。

　?。?、 自主獨立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點及初步體會名著特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶《好漢歌》、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　課前播放《好漢歌》。

　　一、談話導(dǎo)入，直切主題。

　　這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生，個性鮮明。今天我們就來重點研究一下本篇課文中出場的好漢，他是誰？（林沖）與之相對的另一個人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。

　　二、自主研究人物特點，朗讀體味。

　　1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個怎樣的人？洪教頭又是怎樣的`人？

　　2．出示填空：

　?。?）的林沖 （ ）的洪教頭

　　請看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會。

　　3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。

　　4．全班討論交流。

　?。?）討論洪教頭的性格特點，并相機指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。

　　（2）重點討論林沖的性格特點，并相機指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。

　　5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點。

　　三、體會名著特點，學(xué)會賞析。

　　1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會。）

　　2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會，它的每一句話，每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來。

　　四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。

　　1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。

　　2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：

　　1．開展《我最喜歡的水滸故事會》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評出故事大王。

　　2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。

　　附表格：

　　人 物

　　主要事例

　　性格特點

　　節(jié)選章節(jié)

　　板書設(shè)計：

　　林 沖 棒打 洪教頭

　?。ㄖt和忍讓）的林沖

　?。ò谅源螅┑暮榻填^

　　武藝高強

　　自不量力

　　沉穩(wěn)機智

　　急躁狡詐

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　3、情感目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　第一課時

　　一、我的資料

　　1、教師導(dǎo)語。

　　2、學(xué)生交流搜集到的資料。

　　3、教師板書課題，齊讀。

　　二、我的問題

　　學(xué)生圍繞課題自主質(zhì)疑。

　　過渡：（適時表揚學(xué)生的問題與積極態(tài)度，并鼓勵學(xué)生）同學(xué)們提出的有些問題很值得我們深入地研究，相信通過進一步的朗讀，我們會對這些問題有一定程度的理解。

　?。ㄔu：有了問題就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就有了朗讀的方向，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，為下一步的深入朗讀提供了保證。）

　　三、我的探究

　　1、讓我們帶著這些問題走進故事，投入課文，認(rèn)真地朗讀：

　　教師出示朗讀要求：

　?、龠x擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

　?、谛〗M內(nèi)一位同學(xué)讀，其余學(xué)生聽讀指正；

　　③默讀課文，思考開始提出的問題，想一想自己讀了課文的感受。

　　2、學(xué)生認(rèn)真讀、聽、評、想。

　　3、學(xué)生交流初讀情況：

　?、俜中」?jié)讀課文，可以讓學(xué)生選擇自己最想讀的小節(jié)讀。

　?、诮涣鳎和ㄟ^剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受？

　?。ㄔu：新課標(biāo)提倡學(xué)生要個性化地學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文、自覺思考、交流讀文感受，讓每一個學(xué)生都能各抒己見，以讀促思，以讀促悟。）

　　四、我的練習(xí)

　　1、我來讀一讀：

　?。?）自己讀一讀生字以及生字組成的新詞。

　?。?）同位的同學(xué)互相讀讀。

　?。?）我來讀一讀老師出示的生字詞。

　　2、我來提個醒：

　　仔細(xì)觀察字形，說說在寫的時候該注意些什么。

　　3、我來說一說：

　　說說在讀課文的時候你讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語不理解的，也說出來與大家一同討論。

　　4、我來寫一寫：

　　描紅并臨寫。

　　5、我來練一練：

　　練習(xí)流利地朗讀課文，用自己的方法識記生字詞，自主提煉：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想達到什么目標(biāo)？

　　第二課時

　　一、我的目標(biāo)——自主定向

　　1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，目標(biāo)是前進的方向和動力。只有有了目標(biāo)我們才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)課，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？你想完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？

　　2、學(xué)生討論交流，教師參與討論時既要掌握共性目標(biāo)，又要引導(dǎo)學(xué)生確定與提煉個性目標(biāo)。

　?。ㄔu：讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。）

　　二、我的問題——自主質(zhì)疑

　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：再次讀了課文，你又有哪些問題想提出來？

　　2、學(xué)生提問。（教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：所提的問題是針對課文內(nèi)容提出的。）

　　3、教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)給予贊賞。

　　如：林沖為什么能打敗洪教頭？哪些地方寫出了洪教頭急于打敗對方？

　　三、我的學(xué)法——自主探究：

　　1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問題，那怎樣來解決這些問題呢？你有什么好的方法嗎？

　　2、學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：

　　如：①邊讀邊畫，把能表現(xiàn)林沖性格特點的地方畫下來，多讀一讀，體會體會。

　?、谡页霰憩F(xiàn)洪教頭急于要打敗對方的詞語，把自己的感受寫在文字的旁邊。

　?、酆妥约盒〗M內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進入角色，體會角色的心理。

　?、墚嫵鲎约焊惺茏钌畹牡胤椒磸?fù)朗讀，把自己的感受表達出來，與同學(xué)分享。

　　3、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)探究。

　　（評：這一環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進行體驗性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。）

　　四、我的發(fā)現(xiàn)——自主生成

　　1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好方法向組內(nèi)的同學(xué)作介紹。

　　2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。

　　3、教師在適當(dāng)?shù)臅r候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

　　如：你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來的？

　?。?）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點的詞句。

　　（2）你能讀出他的性格特點嗎？請你選擇自己感悟最深的語句讀。

　?。?）將你感悟最深的地方讀給你的.同位聽。

　　（4）請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點，可全讀，也可選讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。

　　在讀中加強指導(dǎo)，讀好人物的語言和動作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　如：通過讀“挺著胸脯，歪戴著頭巾”、“全不理睬”等詞語形象地表現(xiàn)出洪教頭那種驕橫的氣勢。

　　通過“洪教頭跳起來，說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。’”讀出洪教頭藐視他人，逞兇好強的性格特點。

　　通過“洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：‘來！來！’”邊讀邊體會洪教頭急欲打敗他人，傲氣十足的樣子。

　　細(xì)節(jié)：在洪教頭要與林沖交手時，林沖連說：“不敢，不敢?！痹诒黄冉皇謺r，說了一聲：“請教了?！焙榻填^才戰(zhàn)了幾個回合，叫了一聲：“我輸了！”由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系林沖當(dāng)時的處境、身份，讀出謙和忍讓的語氣。同時林沖的機智沉穩(wěn)，也要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會。

　　（評：學(xué)生在探究的過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，讓他們互相傾聽借鑒，互相鼓勵幫助，多向互動、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動活潑。）

　　五、我的創(chuàng)造一自主發(fā)展

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時此刻，你最想對他們說些什么？（學(xué)生暢所欲言）

　　2、那你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見）

　　如：復(fù)述這個故事或某一個情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個故事表演出來；讀《水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽

　　3、課內(nèi)可以完成的可以讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備，然后匯報，需要課外更多時間準(zhǔn)備的，可鼓勵學(xué)生課外完成。

　　4、交流。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。

　　3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。

　　4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。

　　2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。

　　1、 孩子們，剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。

　　2、 聽了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？

　　3、 明末清初的金圣嘆評價：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！苯裉欤妥屛覀兏S林沖的腳步走進《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。

　　二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。

　　1、板書課題。注意這個棒。換成提手旁是什么？換成單人旁是什么？讀讀題目，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題？

　　2、讀課題。

　　3、注意這是一百零八將中較早出場的.好漢林沖的故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）

　　三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。

　　１、把書打開，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。

　?。?、教師檢查學(xué)生讀書情況，相機教學(xué)生字新詞。

　　誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。

　?。ǎ保懿輰ど撸嚎勺寣W(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。

　　（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補充“驚天動地”等動賓式詞語。

　　（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。

　　四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。

　?。薄ⅰ端疂G傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。

　?。病⑼澜涣?。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。

　?。?、全班交流，解決學(xué)生疑難問題。

　　五、理清段落，緊扣詞句析形象。

　　1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程？（板書：比武）第八小節(jié)呢？（板書：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書：進莊 相遇）

　　2、話說有一天，林沖和他的妻子去趕廟會，不巧走散了。太尉高俅的兒子見林沖的妻子長得漂亮，便起了壞心。正巧林沖趕到，三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心，就在朝中陷害林沖，于是，林沖被發(fā)配到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。接下來會發(fā)生什么事呢？讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認(rèn)真讀讀，仔細(xì)圈圈，好好想想這部分文字中出現(xiàn)的人物分別是怎樣的人？

　　3、自行準(zhǔn)備。

　　4、全班交流。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、讀著讀著，我的心中不由產(chǎn)生了一個疑問：洪教頭與林沖前世無仇、今世無怨，為什么會對他如此傲慢無禮、口出狂言呢？

　　7、時間充足的話就進行交流。

　　六、設(shè)下懸念。

　　話說洪教頭進入屋后，柴進介紹林沖，他全不理睬，直稱林沖是“犯人”，詰問柴進“何故厚待”，甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽下回分解。

　　附板書：

　　進莊（1）

　　相遇（2-3）

　　23、林沖棒打洪教頭

　　謙遜有禮 傲慢無禮比武（4-7）

　　敗走（8）

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計8

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重難點

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《水滸傳》

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入：

　　二、綜觀全文，整體把握：

　　林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

　　你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。

　　三、領(lǐng)悟洪教頭形象

　　1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

　　出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

　　你從中讀出什么？看出什么？

　　板書：謙虛有禮傲慢無禮

　　哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。

　　2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。

　　出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

　　出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　　你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。

　　出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

　　洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

　　3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？

　　出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

　　從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

　　四、領(lǐng)悟林沖形象

　　“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

　　林沖連說“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。

　　出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

　　他的.意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

　　五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。

　　1、同學(xué)評議讀得怎樣？

　　2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？

　　板書：深藏不露武藝高強

　　3、師生接讀第7小節(jié)：

　　洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進攻？結(jié)果怎樣？

　　4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。

　　洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”

　　他灰溜溜地走開了。

　　假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

　　六、分角色朗讀全文。我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

　　板書設(shè)計

　　林沖棒打洪教頭

　　謙虛忍讓傲慢無禮

　　沉穩(wěn)急躁

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點，以體會林沖“武藝高強”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課！

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章寫了哪些人物？生：林沖洪教頭柴進莊客等

　　3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物？生：林沖洪教頭

　　4、文章講了一個什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。同桌互相說說。

　　二、品讀課文

　　文中的人物很多，你最喜歡誰？請從書上找出相關(guān)語句作為你喜歡的依據(jù)？找時要特別注意人物的語言、動作。

　?。ㄒ唬┫牒玫呐e手。課件：（ ）的林沖

　?。?）禮貌持人：（彬彬有禮）

　?、倭譀_尋思，……連忙站起來躬身施禮。

　　林沖知道洪教頭來了是怎么做的？

　　②林沖起身讓坐。

　　在怎樣的情況下，林沖起身讓坐的`？有人叫他嗎？

　?。?）謙虛謙和（忍讓）

　?、佟安桓?，不敢”他真“不敢”嗎？為什么要這么說？

　?、诹譀_只好從地上拿起……“”請教了

　　什么叫“只好”？無耐，只能這么做。

　?、哿譀_縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了”

　　他真的“輸了”嗎？為什么他要這么說？

　?。?）武藝高強（深藏不露）

　?、龠@位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。

　　找得很準(zhǔn)，我們一起來看這一節(jié)，什么叫“非比他人”？

　　怎樣與眾不同？生：禁軍教頭生：八十萬禁軍教頭

　　②林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。

　　一橫一退一掃忍不忍

　　A、對這段話就是寫林沖武藝高強的！數(shù)數(shù)看林沖用了幾招打敗了洪教頭？

　　此時林沖主動出擊了嗎？

　　為什么此時他要主動出擊？生：忍不下去了，躲不過了！

　　林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒打他的頭。猜測一下，林沖為什么這樣做？（武德高尚，給柴進面子）

　?。?）后發(fā)制人（5）機智、靈活

　　在我們眼里林沖是那樣完美，他是一個_______________的人。

　　文中有個人物與林沖相應(yīng)成趣，他是誰？他又有什么特點呢？

　　2、課件：（ ）的洪教頭

　　四人為一組，一人寫，一人讀，兩人補充

　?。?）驕傲自大（驕橫）

　　①挺著胸脯，歪戴著頭巾。

　?、诤榻填^全不理睬。

　?、酆榻填^向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

　?、芎榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來……找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　?、莺榻填^跳起來說“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”

　?、藓榻填^先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”

　?。?）求勝心切

　　①洪教頭恨不得一口吞了林沖。

　　②洪教頭提起棒來就要打。

　?、酆榻填^惱恨林沖，……

　?、苓€沒站穩(wěn)就又提起了棒。

　?。?）有勇無謀（4）不堪一擊

　　三、課外延伸

　　觀看影片，加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進行閱讀。

　　板書：林沖棒打洪教頭

　　有禮貌、 自以為是

　　忍讓、 見錢眼開

　　武藝高強、驕傲

　　教學(xué)反思

　　《林沖棒打洪教頭》一課，選自四大名著之一的《水滸傳》，課文較長，文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過程中，我從分析人物的性格特點入手，先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當(dāng)中了解的林沖是以為怎樣的人物，然后自讀課文體會林沖和洪教頭的人物個性，然后再讓學(xué)生通過細(xì)品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學(xué)生對課文、人物有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了更加吸引孩子們的興趣，我讓孩子們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色，通過小組合作，將林沖到達柴進莊后的情形描述出來。首先是對任務(wù)的刻畫，孩子們說：“林沖是個英雄，應(yīng)該很魁梧，而且人很正直，雖然戴著枷鎖，但人不會掩蓋住他的正氣?！边€有的學(xué)生說：“林沖非常有禮貌，即使在洪教頭如此無理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著冷靜，武藝高強?！庇⑿鄣男蜗蠛芎谜?，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢？學(xué)生們說：“是一個傲慢無禮的家伙，自以為是，而且出口傷人?！边€有的說：“從外表看都不是什么好人！你看他來的時候挺著胸脯自以為是，而且歪戴著頭巾肯定是個粗俗的人?！薄昂茇澵?，而且心浮氣燥，結(jié)果失敗后被人恥笑?！蔽覇柡⒆觽?yōu)槭裁慈绱嗽O(shè)計兩人時，同學(xué)們將課文和自己的見解結(jié)合在一起，每個人的答案都很精彩，將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內(nèi)容、體會人物形象的學(xué)習(xí)方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動體現(xiàn)。

　　根據(jù)前面學(xué)生對人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會敗給林沖呢？”這個問題表面上看，似乎和前面體會人物性格的環(huán)節(jié)重復(fù)，其實不然。我認(rèn)為學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒有真正深入的理解。學(xué)生通過對這個探究問題的討論，就可以進一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無人、過分自大，而林沖也正是因為他的機智勇敢和善于觀察才贏得了這場比武。掌握了這些，就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”，這樣學(xué)生對人物性格的理解就更深了一層。

　　在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中，我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，多采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。

林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，通過對課文語言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象

　　3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點：尊重學(xué)生個體獨特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點。

　　教學(xué)難點：

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》、PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：

　　1、性格潑辣，南方人俗稱“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時病逝。（王熙鳳）

　　2、“分開了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣了，與師父買個壽器送終?！保ㄘi八戒）

　　3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過，更深繞屋懸，偷營高手客，此乃（時遷）

　　4、“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見過有大蟲！你休說這般話來嚇我！便有大蟲，我也不怕?！保ㄎ渌桑?/p>

　　5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫課題。

　　2、誰愿意讀課題？（指名讀齊讀）

　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——？另一個是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡單說說一、二自然段內(nèi)容）

　　3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？

　　【設(shè)計意圖】以探究性的語氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。

　　二、朗讀品味、體會人物個性特點

　?。ǔ鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）

　　品讀文字，走進人物內(nèi)心世界：

　　1、讀一讀文中具體描寫林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個什么樣的人，圈畫相關(guān)詞句，寫一寫自己的感受。

　　2、小組內(nèi)相互交流，學(xué)會分享

　　（一）品讀第三自然段：

　　分析洪教頭：

　　1、師：誰來讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見，這飯吃得如何？（尷尬）是誰破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）

　　2、那么，洪教頭是個什么樣的人呢？從哪可以看出來？（生抓關(guān)鍵詞，說洪教頭個性，讀相關(guān)語句）

　?。?）粗俗

　　生讀“挺著……頭巾”（指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰來學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個怎樣的洪教頭？板書：粗俗

　　（2）無禮、傲慢

　　生讀“全不理睬”師：真是沒把人放在眼里！生讀“也不相讓，便去上首坐了”。師：什么樣的`位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書：傲慢無禮

　　（3）心胸狹窄

　　生讀“大官人今天何故厚待一個犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見柴大官人很愛才，在這以前柴大官人都是厚待誰？（洪教頭）?？墒墙裉?，他一見這情景，立即氣勢洶洶地問：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（多指幾生說），此人——板書：心胸狹窄走進經(jīng)典與人物對話——

　?。?）氣勢洶洶

　　生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽聽？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。

　?。?）暴躁

　　生讀“洪教頭跳起來說……”師：說就說唄！還跳起來！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話，我仿佛聽到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來說——

　　3、師：好個咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫！

　　a、“大官人今天何故厚待一個犯人？

　　b、“冷笑了兩聲……”

　　c、“洪教頭跳起來說……”

　　過渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說的？“不敢……不敢”（多指幾生說）

　　分析林沖：

　　師：林沖何許人也？（東京八十萬禁軍教頭）讀好柴進的介紹詞從這句，你覺得林沖是什么樣的人？板書：武藝高強

　　1、這位武藝高強八十萬禁軍教頭面對……的洪教頭，為何連說“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進面子）師板書：謹(jǐn)慎

　　2、如果你是林沖，別人一再強調(diào)你是犯人，還笑話你沒真功夫，你會怎樣想？（生：）會怎樣說？（生：）會怎樣做？（生）師：大家都沒忍??！

　　3、你忍不住，可林沖卻能——忍?。“鍟喝?/p>

　　4、師：讓我們拿起書來，分角色讀好這段精彩的文字！

　　過渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說“不敢不敢”，后來為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）

　　（二）品讀4——6自然段

　　1、出示：洪教頭先脫了……請教了。

　　洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個回合……我輸了。

　　2、指讀：這兩處描寫，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。

　　3、生交流：

　?。ǖ谝痪洌汉榻填^耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝、奪銀心切）

　　4、師：對于林沖的語言描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（生：林沖無可奈何，委婉提出開枷鎖的要求）

　　5、分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫洪的句子，另一半讀寫林的句子）

　　師過渡：林沖面對這位狂言惡語、無端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實在是——忍無可忍！該出手時——就出手！請大家拿起書，大聲讀課文第七自然段?。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）

　　（三）品讀第七自然段

　　師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場比武就更有看頭了！

　　1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？

　　2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會想些什么？（打死你得銀子得面子）

　　3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來了，此人——（板書：貪財）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書：一橫，使出個“撥草尋蛇”的招式。

　　4、師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明，善于尋找機會）指導(dǎo)學(xué)生擺動作感受。

　　5、俗話說：兵來將擋。水來土掩。洪教頭這時——（指讀）走進經(jīng)典與人物對話——

　　6、從洪教頭的動作、語言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）

　　a、林沖如何回手？（一退）板書。林沖一退有何用意？

　　b、自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會）

　　7、精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書感悟：

　　8、林沖看出破綻，出手的時候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機智）

　　9、面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書。此時，林沖心里想什么？再讀這句話。

　　師過渡：林沖這簡單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒有”！

　　10、第七節(jié)表演與讀書并進：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動作、語言表現(xiàn)出來，其余同學(xué)讀課文。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個怎樣的人”、“洪教頭是一個怎樣的人”自主學(xué)習(xí)，體會人物性格特點入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個性特點，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時，適當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。

　　三、拓展文本，回歸主旨

　　面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）

　　1、現(xiàn)在就讓我們走進洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會想些什么呢？

　　2、生寫話。交流。

　　3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：

　　做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）

　　【設(shè)計意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。

　　四、課外拓展延伸

　　1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動作、語言、神態(tài)等方面去品讀人物個性，結(jié)識更多好漢！

　　2、關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書要品用心去品）。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫人的習(xí)作做了很好的鋪墊。

　　走進經(jīng)典與人物對話——

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