下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級物理上冊教案12篇(九年級全一冊物理)，供大家參閱。

八年級物理上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　l 知識與技能

　　1.能用速度描述物體的運(yùn)動;

　　2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算;

　　3.知道勻速直線運(yùn)動的概念。

　　過程與方法

　　1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法;

　　2.認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

　　l 情感態(tài)度與價值觀

　　有用運(yùn)動有快慢的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式 。

　　難點(diǎn)：1.速度概念的建立;

　　2.研究物體運(yùn)動的方法頻閃攝影。

　　教學(xué)資源：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、知識回顧

　　1.什么是機(jī)械運(yùn)動?

　　2、什么是參照物?

　　(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動的相關(guān)知識)

　　二、新課教學(xué)

　　模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

　　【環(huán)節(jié)一】引入新課

　　在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。

　　多媒體展示：出游時，人們希望最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。

　　此時，運(yùn)動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,

　　問題：如何來比較運(yùn)動的快慢呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動的快慢很重要從而提出問題如何比較運(yùn)動的快慢，引出新課)

　　【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動快慢的方法

　　1.以小組為單位，根據(jù)前面三個事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;

　　2.交流總結(jié);

　　3.展示各組討論成果。

　　教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價并總結(jié)：比較運(yùn)動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快) ②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)

　　【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

　　教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運(yùn)動的快慢呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運(yùn)會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

　　較他們運(yùn)動的快慢?

　　教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設(shè)置成一樣呢?

　　學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動的路程，每一個相等時間內(nèi)運(yùn)動的路程長的物體運(yùn)動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等情況下進(jìn)行比較。

　　2.速度

　　我們平時就是用這種方法來表示物體運(yùn)動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

　　學(xué)生物理中學(xué)過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

　　教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個。

　　【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)

　　例題1：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

　　例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

　　強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。

　　例題3：一位百米賽跑運(yùn)動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

　　學(xué)生自主解答。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會速度公式的`變式，同時注意將物理知識應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。)

　　模塊二：勻速直線運(yùn)動

　　【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動的方法頻閃攝影

　　多媒體展示兩個網(wǎng)球運(yùn)動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運(yùn)動的時間比較長?

　?、谀膫€小球運(yùn)動的速度(即運(yùn)動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運(yùn)動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

　　第一個網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運(yùn)動快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動，并且運(yùn)動方向不變，我們成這樣的運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。

　　(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動情況，加深學(xué)生記憶;提出問題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動)

　　【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動

　　1.勻速直線運(yùn)動

　　物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。

　　(注意：運(yùn)動路線是直線，運(yùn)動快慢不變即速度不變)

　　勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。

　　2.平均速度

　　物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動，叫做變速運(yùn)動。

　　日常生活中所見到的運(yùn)動基本上都是變速運(yùn)動。物體做變速運(yùn)動時速度時快時慢，怎樣描述它的運(yùn)動情況呢?

　　變速運(yùn)動比勻速運(yùn)動復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動物體的運(yùn)動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

　　例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.

　　三、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。

　　一、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

　　1、勻速直線運(yùn)動中，速度等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程.

　　2、勻速直線運(yùn)動速度的計(jì)算公式是v=

　　3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).

　　1 m/s=3.6 km/h

　　二、在變速運(yùn)動中，v= 求出的是平均速度。

八年級物理上冊教案2

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.本課設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

　　2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能。

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播條件。

　　知道聲音是由物體振動發(fā)生的`。

　　知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

　　2.過程與方法。

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?

　　通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀。

　　通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。

　　【教學(xué)器材】

　　1.錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。

　　2.直尺。

　　3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。

　　4.小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題

　　1.重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語言，對吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖，教師用抑揚(yáng)頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進(jìn)行交流?

　　2.教師組織學(xué)生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?

八年級物理上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

　　2.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。

　　過程與方法

　　1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

　　2.體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。

　　3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　1.養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平均速度的測量。

　　難點(diǎn)：平均速度的測量，停表的使用。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動會，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動場進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的`看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢”?

　　如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動速度是否改變?怎樣測量小車的速度?

　　學(xué)生思考：只要測量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。

　　結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學(xué)生思考回答。

　　【新課】

　　讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個器材的作用和用法。

　　交流總結(jié)：

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動物體的平均速度。

　　實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是v=，需要測量的是運(yùn)動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。

　　主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

　　刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。

　　停表的作用是測量小車運(yùn)動的時間。使用停表前應(yīng)觀察停表的分度值、量程和零刻線。

　　使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動;第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動;第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點(diǎn)。

　　金屬片的作用：便于測量路程和時間。

　　1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

　　指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短;也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。

　　學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時的學(xué)生迅速啟動停表計(jì)時，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會使測量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。

　　學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進(jìn)行回答。

　　學(xué)生按要求操作。

　　為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。

　　要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動到底端所用的時間越長，越容易計(jì)時，測量的誤差越小。

　　按照下列步驟進(jìn)行：

　　(1)把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。

　　(2)用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

　　(3)根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

　　(4)將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

　　(5)測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

　　教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯誤操作。

　　數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用投影展示出來，對比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程的平均速度是否相等?

　　討論總結(jié)：做變速運(yùn)動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。

　　思考：

　　(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎?為什么?

　　(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?

　　(3)為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度?

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

　　(1)不相同。因?yàn)樾泵娴钠露?、選取路程等不同。

　　(2)可以根據(jù)公式v3=進(jìn)行計(jì)算。

　　(3)因?yàn)椴煌瑫r間或不同路段的平均速度一般不同。

　　加深對平均速度的理解。

　　【課堂小結(jié)】

　　學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

八年級物理上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、通過本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說明光是直線傳播的對比實(shí)驗(yàn)，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置）

　　3 、通過制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　重難點(diǎn)

　　1、 光的直線傳播的內(nèi)容。

　　2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、知道顏色、顏料之迷。

　　教學(xué)過程

　　活動流程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　引入新課

　　進(jìn)行新課

　　激發(fā)興趣

　?。ㄒ唬┕庠?/strong>

　　光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對光感興趣嗎？

　　觀察課本32頁“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。

　　引題

　　同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

　　除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

　　（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

　　火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

　　能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；

　　由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

　　反饋練習(xí)1：

　　下列物體不屬于光源的.是：

　　A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。

　　提出問題

　　（二）光的傳播

　　手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。

　　有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

　　請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）

　　到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個小組想出的辦法多。

　　小組實(shí)驗(yàn)

　　（合作）分析實(shí)驗(yàn)

　　下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。

　　讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：

　　A．光手電、水

　　B．激光手電、汽水瓶

　　C．激光手電、玻璃磚

　　D．激光手電、白紙

　　E．激光手電、平面鏡

　　讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

　　（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

　　光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

　　同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）

　　學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。

　　反饋練習(xí)2：開鑿隧道時為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？

　?。ㄈ┕馑?/strong>

　　同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？

　　你知道這是什么原因？

　?。ㄓ懻摶卮穑┕馑俅笥诼曀?。

　　日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？

　　關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。

　　同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

　　反饋練習(xí)3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

　　思考、討論 列舉例子

　　討論、交流 反饋練習(xí)

　　觀察、思考 猜想假設(shè)

　　猜想

　　討論、回答

　　討論、交流

　　信息交流得出結(jié)論

　　討論、歸納 舉例

　　練習(xí)貼近生活

　　討論回答鞏固

　　觀察生活

　　閱讀比較

　　小組討論反饋

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　2、光是沿直線傳播的。

　　3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

　　教學(xué)小結(jié)

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

　　2. “動手動腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。

八年級物理上冊教案5

　　課前分析：

　　【教材分析】

　　《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說是前面所學(xué)的知識的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo)：

　　1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個必要因素，學(xué)會判斷力是否做功。理

　　解功大小的計(jì)算公式、單位，并會用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　2.通過自讀、思考、討論、實(shí)踐，理解功率的概念和計(jì)算公式，并會用公式進(jìn)行簡單

　　的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物理，從物理

　　走向社會”

　　3.調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

　　協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國情感和民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　功的含義及計(jì)算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置，在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　機(jī)械功的'概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實(shí)例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必要因素，要描述這個過程力學(xué)里就說這個力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

　　在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實(shí)例，加入到課程過渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時時處處留意，都會發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學(xué)生學(xué)會感激，學(xué)會珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書又育人，對學(xué)生進(jìn)行情感和價值觀的教育。

　　在設(shè)計(jì)理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的快樂

　　教學(xué)過程：

　　【教學(xué)過程（實(shí)錄）】

　　（教學(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識

　　師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛

　　師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動的方向或改變物體的形狀。

　　師：（3）重力的方向?

　　生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。

　　2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運(yùn)東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考

　　師：它們有哪些共同特點(diǎn)？我們怎樣描述這個過程？（學(xué)生們邊觀察邊議論）

　　生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行探究）

　　板書：一、力做功

　　3、功的概念：

　　力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，

　　詢問對成效的理解情況）

　　師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？

　　生：移動了一段距離，有了成效。（個別學(xué)生小聲議論）

　　師：小明呢？生：雖然費(fèi)了力，但箱子沒有動，沒有成效。

　　師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

　　生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。

　　師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)

　　4、做功的兩個必要因素

　　在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動

　　距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學(xué)生對功理解并不透徹。這時讓學(xué)生多媒體中的生活勞動場景。（學(xué)生興趣很高，不時傳出討論聲）

　　師：對物體施力有什么不同的成效？

　　生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。

　　（2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。

　?。?）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關(guān)系，該力

　　不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡單的演示）

　　教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：

　?、挪粍訜o功：有力作用在物體上，但物體靜止不動

　?、撇粍跓o功：物體靠慣性運(yùn)動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

　?、莿诙鵁o功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)）隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：

　　1、力做功的兩個必要因素是和。

　　2、下述情況哪些力做功：

　　A.用水桶從井中打上水來

　　B.手提水桶原地不動

　　C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)

　　D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動

　　E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

　　F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離

　　G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學(xué)生的掌握情況。同時進(jìn)行情感和價值觀的教育。）

　　5、功的計(jì)算：

　　師：同學(xué)們已知道了做功的兩個必要因素，現(xiàn)請你們猜猜：做功的大小可

　　能與什么有關(guān)？

　　生：（發(fā)言）大小、方向、作用點(diǎn)、距離??

　　師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）

　　生：（討論后）

　　師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請

　　同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

　　網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)

　?。▽W(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。

　　[板書]：二、功的計(jì)算

　　1、功的計(jì)算公式：功=力×距離(說明：計(jì)算式、決定式，但不是定義式)

　　2、單位：?！っ譔·m焦J

　　(每學(xué)習(xí)一個新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)

　　師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？

　　生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）

　　自讀例題后練習(xí)。

　　[實(shí)戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅

　　太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

　　并從3m高的窗戶跳了出去。

　　試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

　　(一名學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動畫片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學(xué)生的視覺，

　　課堂氣氛活躍。)

　　6、功率：

　　展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學(xué)生們的表情頓時變了)

　　師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大

八年級物理上冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

　　2.知道形變越大，彈力越大。

　　3.知道彈簧測力計(jì)的制作原理。

　　4.能正確使用彈簧測力計(jì)。

　　過程與方法：

　　1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

　　2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計(jì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計(jì)的意識。

　　2.在使用彈簧測力計(jì)時具有保護(hù)儀器的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關(guān)系

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。

　　3.掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.形變、彈力

　　2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系

　　教具準(zhǔn)備臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球

　　分組實(shí)驗(yàn)：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼

　　教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┮胄抡n

　　利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　（二）進(jìn)行新課

　　一、彈力

　　演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。

　　舉例：跳水運(yùn)動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動員。

　　師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。

　　這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

　　師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

　　生甲：撐桿跳高運(yùn)動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。

　　生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。

　　生丙：射箭運(yùn)動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。

　　生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。

　　生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。

　　師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說

　　的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

　　舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

　　師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎?

　　生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

　　師：我們來看一個演示實(shí)驗(yàn)。

　　關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

　　演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

　　演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的`容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>

　　師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?

　　生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

　　板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

　　二、彈簧測力計(jì)

　　師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。

　　教師出示彈簧測力計(jì)，請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

　　師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

　　生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

　　師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。

　　板書：2．彈簧測力計(jì)

　　構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

　　師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?

　　生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

　　師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?

　　生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測

　　力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。

　　板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。

　　師：你們還知道哪些測力計(jì)?

　　生甲：握力計(jì)。

　　生乙：拉力計(jì)。

　　師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。

　　生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：

　　(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

　　(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；

　　(4)測力時，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

　　師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)，針對這只彈簧測力計(jì)，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?

　　生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。④測力時，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

　　師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?

　　①如果所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?

　　②指針如何校零?

　　生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。

　　師：正確。

　　生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。

　　師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：

　?、儆檬掷瓘椈蓽y力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　?、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大?。?/p>

　?、塾脙蓚€彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。

　　師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計(jì)對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。

　　師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

　　生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。

　　師：正確，你知道這是為什么嗎?

　　生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

　　師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。

　　學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

　　生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?

　　師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

　　生：為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?

　　師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

　　請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。

　　學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。

　　教師將獲獎的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。

　　課堂

　　師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，知道了彈簧測力計(jì)的原理及彈力。

　　師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。

　　師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)彈力和彈簧測力計(jì)

　　一、彈力因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力

　　二、彈簧測力計(jì)

　　1、構(gòu)造

　　2、使用方法

　　布置作業(yè)

　　l、課本P87，作業(yè)1、2、3。

　　2、同步學(xué)習(xí)與探究本節(jié)的開放性作業(yè)部分。

八年級物理上冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識：

　　1．通過本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。

　　2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。

　　3、會制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，歸納推理能力和動手能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。

　　2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？

　　2、講述：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)光的知識——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播

　　二、學(xué)習(xí)新課

　?。ㄒ唬?、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光源

　　1、談話：請你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生會說出很多物體，學(xué)生在回答的時候，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己會發(fā)光的物體）

　?。?、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。

　?。?、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的'是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。

　?。础⒐庠炊x：發(fā)光的物體叫做光源。

　?。?、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？

　?。ǘ?、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播

　?。薄⒉シ艅赢嫽蛞曨l（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載

　?。?、以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。

　　３、實(shí)驗(yàn)：

　　①講解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）

　?、谟懻摚和ㄟ^直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？

　?、蹖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　?、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)，討論：以上現(xiàn)象證明什么？

　?。?、教師小結(jié)：通過對比實(shí)驗(yàn)，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。

　　（三）、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)

　?。?、談話：下面我們再來做一個實(shí)驗(yàn)，證明光是沿著直線傳播的。

　?。?、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。

　?。场W(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）

　　４、講解實(shí)驗(yàn)過程：將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？

　?。?、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)）

　?。?、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？

　?。?、問：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？

　?。浮⒔處熯叢シ配浵襁呏v解。

　　9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對著點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因?yàn)榭缀苄。馐茄刂本€傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　１、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴(kuò)展：無影燈應(yīng)用）

　　２、提問：

　?、偈裁词枪庠矗颗e例說明。

　　②光是沿什么方向傳播的？

　　板書：

八年級物理上冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度。

　　2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問

　　題的能力。

　　2.通過進(jìn)行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1.認(rèn)識計(jì)量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛。

　　2.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識。體會測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確使用測量工具測量時間和長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確記錄測量結(jié)果。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　[師]同學(xué)們閉上眼睛，估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計(jì)時，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。開始！

　　[生]按照指令操作

　　[師]誰能估計(jì)一下課桌的長和寬各是多少？

　　[生]學(xué)生回答。

　　[師]指出正確得數(shù)，要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我們要學(xué)會使用儀器來測量長度和時間，這節(jié)課我們在小學(xué)和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1.長度的測量

　　[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學(xué)們能說說都有些什么樣的尺子嗎？

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。

　　(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識)

　　[師]同學(xué)們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關(guān)系？

　　[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。

　　[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

　　[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。

　　[師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？

　　(同學(xué)們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)

　　[投影]

　　長度的單位及換算：

　　單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

　　換算關(guān)系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.

　　[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學(xué)們交流測量方法及發(fā)現(xiàn)的問題。

　　(同學(xué)們操作，教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測量過程中存在的問題，和學(xué)生討論解決)

　　[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學(xué)生示范說明);讀出刻度尺上的數(shù)值，記下來。這樣就測完了。

　　[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數(shù)值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。

　　[生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學(xué)生示范)，讀數(shù)時容易看清楚、讀準(zhǔn)確。

　　[生]我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？

　　[師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問題？實(shí)際上類似的問題我們在測量中經(jīng)常遇到。

　　[師]同學(xué)們一起來討論如何解決這個問題。

　　[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據(jù)被測物的邊緣所對的位置估計(jì)一下是零點(diǎn)幾毫米就行了。

　　[師]請大家看看被測物邊緣對應(yīng)的是刻度尺上多大的值。

　　[生]我覺得是6.35 cm.

　　[生]我看是6.38 cm.

　　[生]被測物的邊緣對應(yīng)的位置超過了小格的中間，靠右，我認(rèn)為是6.36 cm.

　　[師]三位同學(xué)讀出了三個數(shù)字，數(shù)字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？

　　[生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來的，當(dāng)然都相同，而最后一位是根據(jù)個人的感覺估計(jì)出來的，就可能不相同。

　　[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數(shù)值，我們稱它為準(zhǔn)確值;估計(jì)出來的值我們稱它為估計(jì)值。因此，一個測量出來的數(shù)值就包括兩部分。

　　[生]一部分是準(zhǔn)確值，另一部分是估計(jì)值。

　　[生]測量結(jié)果上還必須說明單位。所以測量結(jié)果應(yīng)包括三部分：準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位。

　　[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計(jì)嗎？

　　[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計(jì)，也可以說估計(jì)值是零。

　　[師]說得非常好。在書寫測量結(jié)果的時候，為了說明你的估計(jì)值是“零”。在準(zhǔn)確值的后面應(yīng)該寫上“0”。

　　[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計(jì)到零點(diǎn)幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計(jì)出零點(diǎn)幾厘米，用mm尺測出來的結(jié)果肯定就比用cm尺測出來的準(zhǔn)確。

　　[師]這就是說我們在讀數(shù)的時候只能估計(jì)到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時應(yīng)根據(jù)測量的要求選擇合適的尺子。

　　[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。

　　2.時間的測量

　　[想想議議]

　　[師]同學(xué)們了解的表都有哪些？你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測量時間的方法一樣嗎？

　　[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

　　[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

　　[師]大家都同意他們的說法嗎？

　　[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。

　　[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計(jì)時用的。還有一種表是在運(yùn)動會上跑步計(jì)時時才用的。叫秒表或停表。

　　[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎？

　　[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計(jì)時的呢？

　　[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時的。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

　　[生]古代人用“燃香”來計(jì)時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時間。

　　[生]我認(rèn)為古代人是用時辰來計(jì)時的。

　　[生]我在書上看到過古代有水鐘?？梢杂昧魉畞碛?jì)時。

　　[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學(xué)們看下面的資料片。

　　[投影]

　　人類計(jì)時儀器的發(fā)展史

　　[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎？

　　[生]計(jì)時器的發(fā)展經(jīng)歷了很長的時間，經(jīng)過了許多人的努力。

　　[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。

　　[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時器——“表”。大家都會用嗎？想不想試一試呢？

　　(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)

　　[師]請同學(xué)們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。

　　[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。

　　[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學(xué)相同。

　　[師]哪些同學(xué)是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？

　　[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的`同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。

　　[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡單。使用機(jī)械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。

　　[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎？老師認(rèn)為他們非常棒。現(xiàn)在請拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經(jīng)過的時間，和第一次測量的時間比較。

　　[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。

　　[生]我覺得用停表測出的時間較準(zhǔn)。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結(jié)束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準(zhǔn)時間。

　　[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場上和實(shí)驗(yàn)中測時間一般用停表的道理。

　　[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。

　　[師]請同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。

　　(同學(xué)們認(rèn)真測自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)

　　[師]同學(xué)們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內(nèi)容。

　　[投影]

　　滴答響的時鐘

　　[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會做一個擺，怎么做呢？

　　[生]用一根細(xì)線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。

　　(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)

　　[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學(xué)們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準(zhǔn)確。

　　(學(xué)生進(jìn)行測量，教師可以參與學(xué)生的討論)

　　[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準(zhǔn)確?？梢远鄿y幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準(zhǔn)確。

　　[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結(jié)果平均，也能使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些。

　　[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案。

　　同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時間的單位，是什么呢？

　　[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。

　　[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.

　　3.誤差和錯誤

　　[師]現(xiàn)在請同學(xué)們測量一下物理課本的寬度是多少？

　　[生]操作，讀數(shù)，教師提問

　　[師]被測物體真正的長度即真實(shí)值只有一個，而三個同學(xué)測同一個物體就得到了三個測量值。說明測量值和真實(shí)值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？

　　[生]測量總是人利用工具進(jìn)行的，并且測量時還得要估計(jì)，總會有一些誤差。所以我認(rèn)為誤差不能消滅，只能盡量減小。

　　[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差。

　　[師]這就是我們在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“多次測量取平均值”。

　　[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了。或沒有一條刻度線和被測物對齊，或讀數(shù)時斜視，你們覺得會產(chǎn)生什么結(jié)果？

　　[生]如果這樣測量，測量值和真實(shí)值之間的誤差肯定會很大。

　　[師]同學(xué)們必須明確，不按正確的方法測量得到的結(jié)果并不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應(yīng)該也不允許發(fā)生的。

　　[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學(xué)們閱讀。

　　[科學(xué)世界]

　　[師]同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討論?，F(xiàn)在同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

　　課后小結(jié)

　　1.長度的測量：長度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長度。

　　2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。

　　3. 誤差和錯誤，如何減小誤差。

八年級物理上冊教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1.能用速度描述物體的運(yùn)動。

　　2.知道速度的單位，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　3.知道勻速直線運(yùn)動的概念;

　　4.了解平均速度的含義。

　　二、過程與方法

　　體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的'方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　有能用“運(yùn)動快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進(jìn)行簡單計(jì)算

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　速度概念的建立及平均速度的含義

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

八年級物理上冊教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。

　　2．了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

　　3．經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)測力的實(shí)際過程，通過實(shí)際操作學(xué)會彈簧測力計(jì)測量力的大小。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。

　　(2)掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)微小形變。

　　(2)彈簧測力計(jì)原理。

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。

　　演示實(shí)驗(yàn)：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。

　　教學(xué)過程

　　一、新課內(nèi)容

　　1．彈力。

　　演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。

　　舉例：跳水運(yùn)動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動員。

　　師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。

　　這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

　　師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

　　生甲：撐桿跳高運(yùn)動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。

　　生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。

　　生丙：射箭運(yùn)動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。

　　生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。

　　生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。

　　師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說

　　的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

　　舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

　　師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎?

　　生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

　　師：我們來看一個演示實(shí)驗(yàn)。

　　關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

　　演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

　　演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原

　　來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>

　　師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?

　　生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

　　板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的'力叫彈力。

　　2．彈簧測力計(jì)。

　　師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。

　　教師出示彈簧測力計(jì)，請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

　　師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

　　生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

　　師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。

　　板書：2．彈簧測力計(jì)

　　構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

　　師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?

　　生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

　　師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?

　　生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。

　　師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。

　　板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。

　　師：你們還知道哪些測力計(jì)?

　　生甲：握力計(jì)。

　　生乙：拉力計(jì)。

　　師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。

　　生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：

　　(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

　　(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；

　　(4)測力時，要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

　　師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)，針對這只彈簧測力計(jì)，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?

　　生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。

　?、谶@只彈簧測力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。

　?、圻@只彈簧測力計(jì)的指針已校零。

　?、軠y力時，要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

　　師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?

　　①如果所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?

　?、谥羔樔绾涡Ａ?

　　生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。

　　師：正確。

　　生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。

　　師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：

　?、儆檬掷瓘椈蓽y力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　?、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小；

　?、塾脙蓚€彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。

　　師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計(jì)對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。

　　師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

　　生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。

　　師：正確，你知道這是為什么嗎?

　　生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

　　師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。

　　學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

　　生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?

　　師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

　　生：為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?

　　師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

　　請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。

　　學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。

　　教師將獲獎的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。

　　二、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

　　師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì)，知道了彈簧測力計(jì)的原理及彈力。

　　師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。

　　師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

　　三、課后練習(xí)

　　l、課本P85，作業(yè)1、2、3。

　　2．選用課時作業(yè)沒計(jì)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)彈力與彈簧測力計(jì)

　　1．彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

　　2．彈簧測力計(jì)。

　　(1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。

　　(2)正確使用方法P84。

　　a、了解量程。

　　b．明確分度值。

　　c、校零。

　　d．測力時，測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。

　　五、課后反思

八年級物理上冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解聲音的特性。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理問題的方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。

　　3.通過身邊豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用刻度尺和秒表測平均速度、加深對平均速度的理解，

　　教學(xué)難點(diǎn)：組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　情景導(dǎo)入

　　教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動?在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動物體的快慢程度?如何計(jì)算一個做變速運(yùn)動的物體在運(yùn)動時間內(nèi)的平均速度?

　　學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測量物體運(yùn)動時的平均速度。

　　問題導(dǎo)入

　　小明放學(xué)回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運(yùn)動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動的速度究竟有沒有變化呢?能否設(shè)計(jì)一個類似實(shí)驗(yàn)來研究呢?

　　推進(jìn)新課

　　一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　學(xué)生自學(xué)要求學(xué)生閱讀課本第23頁內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材。

　　交流總結(jié)：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動物體的平均速度;實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是t=，需要測量的是運(yùn)動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。

　　主要有下列實(shí)驗(yàn)器材：

　　使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。

　　使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動;第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動;第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點(diǎn)。

　　活動帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時釋放小車，學(xué)生迅速啟動停表計(jì)時，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤。

　　二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　要求強(qiáng)調(diào)要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運(yùn)動到底端所用的時間較長，越易計(jì)時。

　　分組實(shí)驗(yàn)按照下列步驟進(jìn)行：

　　1.把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。

　　2.用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

　　3.根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

　　4.將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

　　5.測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

　　教師輔導(dǎo)教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯誤操作。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

　　數(shù)據(jù)展示將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來，對比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等?

　　討論總結(jié)：做變速運(yùn)動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的.是做變速運(yùn)動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。

　　教師強(qiáng)調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。

　　四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

　　課后小結(jié)

　　測量平均速度?實(shí)驗(yàn)原理：v=,實(shí)驗(yàn)器材：停表和刻度尺,實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　活動與探究

　　探究車在斜坡上向下運(yùn)動的速度變化

　　提出問題小明放學(xué)回家騎車行駛在學(xué)校操場的斜坡上，不蹬車時，感覺車越往下運(yùn)動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運(yùn)動的速度究竟有沒有變化?

　　實(shí)驗(yàn)器材粉筆、停表、刻度尺、皮球

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

八年級物理上冊教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　● 了解聲音的特性

　　● 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2.過程與方法

　　● 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　● 體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　● 讓學(xué)生在探究中體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

　　● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　● 引導(dǎo)學(xué)生在動手中動腦。

　　● 學(xué)會自我構(gòu)建知識體系。

　　【教學(xué)方法】

　　探究法、演示法、討論法。

　　【教學(xué)用具】

　　鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細(xì)繩。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　引課

　　世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的'特性。

　　新課教學(xué)

　　1.3聲音的特性(板書)

　　樂音：是物體作規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

　　但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?

　　既然聲音是由振動著的物體發(fā)出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關(guān)，是不是這樣呢?

　　[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。

　　提問：你感覺有什么不同?

　　(生)回答：聲音的高低不一樣。

　　我們先來研究聲音的高低與振動的關(guān)系：

　　一、音調(diào)──聲音的高低。(板書)

　　讓我們一起來探究：[生分組試驗(yàn)]

　　物品：鋼鋸條，記錄表格。

　　過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發(fā)聲。

　　操作關(guān)鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

　　觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發(fā)出聲音的特點(diǎn)?

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請?zhí)畋怼?/p>

　　鋸條伸出長度振動快慢聲音高低

　　伸出1/5最快最高

　　伸出1/3較快較高

　　伸出1/2慢最低

　　我的結(jié)論 振動的越快 發(fā)出的聲音越高(音調(diào)越高)。

　　同學(xué)們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油!

　　我們得到的結(jié)論是：物體振動的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

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