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關于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文4篇(蘇州園林 優(yōu)秀教案)

時間:2024-02-23 10:15:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的關于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文4篇(蘇州園林 優(yōu)秀教案),供大家參考。

關于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文4篇(蘇州園林 優(yōu)秀教案)

關于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文1

  課文內容分析:

  作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構,抓住蘇州園林的藝術特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位,然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,近景遠景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

  學情分析:

  在統(tǒng)編教材中,七年級學生沒有接觸過說明性文章,本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此,但是因為本篇文章為本單元第二篇課文,在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文,讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說,學生對園林文化的了解和思考較為薄弱,應該作為本課的難點。

  教學目標

  1.學習本文抓住事物特點,從整體到局部的多方面說明事物特點的方法,把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

  2.引導學生把握本文段首中心句的作用,學習作者文心周密,層次清晰的說明結構。

  3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣,理解作者對他們的贊嘆之情,激發(fā)學生對園林文化的興趣。

  教學重難點

  1.學習作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫作思路。

  2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣,激發(fā)學生對園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。

  教學方法

  情境教學法

  自主、合作、探究

  課前準備

  蘇州園林文化尋訪微課

  教學過程

  一、激趣導入說園林:由學生假期文化尋訪說起,播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

 ?。ㄔO計意圖:從學生視角去看蘇州園林,迅速拉近學生的距離,激發(fā)學生的興趣。)

  葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。

  二、自主學習讀園林(一讀明特征,二讀知結構)

  1.默讀課文,整體感知。明確:

  蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)

  作者看來,蘇州園林有什么特點?(明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)

  作者認為,蘇州園林是如何達到這個目標的?(四個“講究”)

  2.跳讀課文,抓住關鍵信息縮寫課文。

  蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上,眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的,他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣,講究假山池沼的`自然之美,講究花草樹木映襯的圖畫美,講究近景遠景的層次美。他們還在細節(jié)上注重每個角落的圖畫美,注重門窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。

  方法總結:抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

  明確《蘇州園林》在結構上的特點:總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點,然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點。

  三、合作學習品園林之美

  問題一:作者說,蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位,完成以下問題:

  你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫?

  你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?

  這些圖畫的美有不同之處?用一個詞語準確概括出來(可以是文中的詞語,也可自己概括)。

  示例:亭臺軒榭圖——自然之美

  假山池沼圖——靈動之美(變化之美)

  花草樹木圖——活力之美

  花墻廊子圖——層次之美

  階旁墻上圖——圖畫之美

  門窗——圖案之美(簡樸精細之美)

  色彩——安閑之美

  共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動之美,小巧精致之美,樸素安適之美。

  問題二:小學里大家學過《故宮博物院》,很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會有這種不同呢?

  故宮博物院:規(guī)模宏大,對稱結構,紅墻金瓦,色彩濃艷?;始彝?。

  頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制

  四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

  1.贊園?贊人?

  作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎?

  ——對園林設計者和匠師的贊嘆。

  從哪里看出來的?

  “設計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當然各個不同?!?/p>

  “……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

  “為了達到這個目的,他們……他們唯愿游覽者……”

  “……全在乎設計者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”

  2.何人?何緣?

  蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來看兩則材料。

  材料一:

  滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書會友之所,時發(fā)憤懣于歌詩,其體豪放,往往驚人,一時豪俊,多從之游,詩文名滿天下,被譽為開有宋一代詩風者。

  材料二:

  拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

  王獻臣,字敬止,號槐雨,為人疏朗峻潔,博學能詩文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

  文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書,尤精小楷。詩歌風格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個景點都配有詩一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。

  小結:中國古代沒有專職的造園師,蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務,但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構成引人入勝的景象,從而達到“天人合一”的審美境界。

  五、拓展反思說園林

  提示:可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說,也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

關于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文2

  教學目標:

  1、理清文章的說明順序,感知園林的畫意美。

  2、學會抓住特征來說明事物,體會文章的語言美。

  教學重難點:

  學會抓住特征來說明事物,體會文章的語言美。

  教學過程:

  一、導入新課

  昨天是南京大屠殺國家公祭日,我們的國家曾經(jīng)經(jīng)受了戰(zhàn)火的洗禮,但這掩蓋不了人類文明的寶貴財富——古典園林的流光溢彩。今天我們繼續(xù)走進《蘇州園林》板書課題、作者)去領略那別樣的.美麗!

  二、初讀課文,鑒賞園林美。

  1、同學們初讀課文,能找出本文的說明對象的特征碼?

  2、為了說明這個特點從哪幾個方面進行說明的?

  3、請同學們速讀3—6節(jié),看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3—6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。

  4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么?

  5、從3—9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?

  6、板書全文結構。

  四、精讀課文,品析語言美。

  合作探究:

  本段運用了哪些說明方法及語言特征(生動性和準確性)來體現(xiàn)“蘇州園林”的美?

  五、總結:詩歌(聽聽她的聲音)

  她,是一個標本,一個鑒賞我國園林的標本。

  她,是一扇大門,一扇開啟藝術寶庫的大門。

  她的亭臺軒榭,布局精美,

  她的假山池沼,配合絕倫。

  她的花草樹木,彼此映襯,

  她的近景遠景,層次甚蕃。

  她,是一個標本,一個充滿畫意的標本,

  她,是一扇大門,一扇通向自然的大門。

  六、作業(yè):請以”校園一景“為題,寫一篇100左右的小練筆。

  要求:

  1、運用總分的說明順序;

  2、運用兩種以上的說明方法;

  3、語言準確生動。

關于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文3

  教學重點

  1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

  2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言。

  教學難點

  初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

  教學方法:

  1、情境教學法

  2、自主、合作、探究法

  3、問答式教學法

  教學用具: 多媒體

  教學時間: 一課時。

  教學過程:

  學習說明文有關知識(幻燈片展示)

  一、導入新課

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

  二、欣賞蘇州園林:

  幻燈片展示蘇州園林圖片,學生欣賞,談感受。

  首先讓學生明白,“蘇州園林”不是某個園林的名稱,而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林:拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

  學生談感受: 簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面,我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

  三、作者簡介:

  葉圣陶(1894—1988)原名紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

  四、指導閱讀, 整體感知

  1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手:

  幻燈片展示:明確說明文的`對象,分析說明對象的特征有哪些,了解說明的結構、順序,找出說明的方法,體會說明語言的準確性的特點。

  2、自讀課文,思考問題。

  學生選擇自己喜歡的方式讀課文,圈點勾畫?;脽羝故締栴}:

 ?。?)作者是在開始是如何評價蘇州園林的?

  明確: “標本”

 ?。?)蘇州園林的總體特點是什么,能不能從課文中找出一句話來概括?

  明確:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

 ?。?)本文的結構、順序怎樣?

  明確:整體——局部——細部,并根據(jù)學生的回答相應寫出序號,概括說明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  五、合作探究畫意美

  1.教師提問引入:請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子,并說說它美在哪里。

  學生活動:

 ?。?)自讀課文3—9段,從文中畫出相關語句。

  (2)小組內互相交流補充。

 ?。?)師生互相補充。

  多媒體展示精心制作的相關圖片。

  亭臺軒榭布局的自然美。

  大處 假山池沼的藝術美。

  第二部分(3—9)分類具 花草樹木的映襯美。

  體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。

  講究每個角落的構圖美。

  細處 門窗的圖案美。

  園內建筑的色彩美。

  師:可見,蘇州園林無論是整體,還是它的每一個局部,甚至每一個細部,處處都注意圖畫美,作者反反復復用圖畫作比,目的在于強調蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

  小結:在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯落,千姿百態(tài)的圖畫,游覽者置身其中,"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

  六、了解說明方法

  要想把事物說明得好,還要講究方法。

  學生找出課文中的說明方法。如:

  舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

  七、品味語言。

  表現(xiàn)美的事物,需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動, 學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子。(學生回答,教師點撥)

  八、本課小結

  本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征,說明順序合理,說明方法得當,語言準確、簡潔、生動,既突出了被說明事物的特點,結構又顯得清楚有序,實為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時,我們要借鑒作者說明的技巧,力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話,還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

  九、布置作業(yè):

  小作文《我們的校園》

  提示:先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點,先概述,后分說。字數(shù)為150字左右。

  板書設計: 《蘇州園林》

  葉圣陶

  ﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 (大)

  ﹙2﹚完美的圖畫 ( 10 )不止這些

  ﹙8、9、10﹚ 細部 (?。?/p>

  總說 ———————— 分說 ———————— 總說

  概括 具體(邏輯順序)

  教學反思:

  本課內容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學,當時,我有所當心。結果,只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此,我得出以下幾點啟示:

  1、處理教材非常重要,關鍵在取舍。要結合學科性質、單元教學要求和課文特點,科學制定教學目標,特別要突出重點教學,不能面面俱到。

  2、要想圓滿完成教學任務,內容安排要緊湊,教學推進要快,設計問題要科學、合理,難易適度。

  3、在教學過程中,要相信學生,激發(fā)學生學習熱情, 努力營造課堂教學氣氛;要堅持以學生為主體,教師要善于引導學生思考、探究,著力培養(yǎng)學生的學習能力。

關于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文4

  教學目標:

  1、分析課文說明的順序及其作用。

  2、了解蘇州園林的特點。

  情感態(tài)度價值觀:領略我國園林的建筑美,

  教學重點:《蘇州園林》說明的順序及其作用。

  教具:錄音機、磁帶、投影儀、投影片

  教學方法:復習法、講解法、歸納法、討論法。

  教學過程及教學內容設計 一、溫故知新,復習舊知

  1、聽寫上節(jié)課所學的生新詞。

  2、指名朗讀課文第二自然段。

  二、讀課文,思考:本文說明事物的順序如何?

  討論并歸納:

  從全文來說,從整體到局部;從各部分來說是從主到次,由大到小。

  三、歸納本文的說明方法,由學生舉例說明。

  1、作比較

  2、打比方

  3、舉例子

  4、描摹

  四、理解課文語言,體會本文語言運用的準確性。

  1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點,似乎設計者和……務必……完美的`圖畫。帶點的詞是否可刪去,為什么?

  2、比較“至于池沼,大多引用活水“與至于池沼,全文引作活水”這兩個句子,說說效果為何不同,并請從課文中再找出三個同樣的句子。

  3、“蘇州園林里都有假山和池沼,”“蘇州園林可絕不講究對稱,好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,一點不含糊,這同樣是用詞準確的典型例子,但要注意用得準確。

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