下面是范文網(wǎng)小編分享的大樹的故事教學(xué)反思9篇(大樹的故事教案反思)，供大家參閱。
大樹的故事教學(xué)反思1
《大樹的故事》這節(jié)課是二年級的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識樹與人類及動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
在課堂上，我通過引導(dǎo)觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學(xué)們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認(rèn)識。在正確認(rèn)識到大樹的主體結(jié)構(gòu)與動物之間，人類之間的密切關(guān)系后，從思想上就開始對樹的保護(hù)認(rèn)識了。
在動手操作上同學(xué)們的積極性和創(chuàng)新意識上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學(xué)生最喜歡和最感興趣的，讓學(xué)生自己來講一個關(guān)于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達(dá)能力。
整體來說，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的積極性較高，完成作業(yè)的.情況也比較另人滿意。作業(yè)展評時，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價和教師點(diǎn)評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。運(yùn)用對學(xué)生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒?。┑刃问?，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。
最后小結(jié)時我還適時對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
大樹的故事教學(xué)反思2
一直在教低年級的美術(shù)課，總覺得學(xué)生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開課我又選擇了一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的課《大樹的故事》。對于二年級的學(xué)生來說，他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝，樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見難度較大，時間較緊。所以我選擇了由我來講故事，學(xué)生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節(jié)課，并用這個故事給學(xué)生闡述了一個做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類，先請學(xué)生說說自己知道的樹，然后我分別對樹進(jìn)行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的'樹。出示自己身邊的樹讓學(xué)生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學(xué)生分辨與體會。用兩棵大樹進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法，讓學(xué)生體會那種樹的表現(xiàn)方法是正確的，在創(chuàng)作過程中避免了學(xué)生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構(gòu)圖的講解中由于時間的原因，我也只講解了兩種正確的構(gòu)圖方法，兩幅畫構(gòu)圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時注重的大小的變化。如果在這基礎(chǔ)上再用構(gòu)圖不正確或是構(gòu)圖偏的作品進(jìn)行對比的話，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)那種構(gòu)圖才是我們要學(xué)習(xí)的。創(chuàng)作的時候我分別根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置了三個獎項(xiàng)，速度優(yōu)勝獎、構(gòu)圖飽滿獎和最佳創(chuàng)意獎。在考慮獎項(xiàng)的時候原本還有一個色彩鮮艷獎的，但還是時間的原因，學(xué)生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個獎項(xiàng)放在下一節(jié)課去表彰
整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算讓我滿意，上課前我先用一個班進(jìn)行了試上，所以在時間安排上沒有拖堂。如果在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點(diǎn)時間的話，相信學(xué)生的作品會更加地完美。
大樹的故事教學(xué)反思3
本節(jié)課主要是通過錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對學(xué)生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達(dá)到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學(xué)生展示，交流、肢體表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
錄像故事的引入有助于課堂的'情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥?，孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發(fā)芽，成長……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學(xué)之間相互影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。特別在評價的環(huán)節(jié)客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因?yàn)槟艿玫侥敲炊嗬蠋煹恼J(rèn)可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時候，孩子們在唱“沙沙沙”的時候，有的用手左右晃動，有的抖動著小手，有的手腳并用跳起來，還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時候，表現(xiàn)出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時，頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時，兩只小手一張一合從低到高往上長?？吹贸龊⒆觽兂猛娴煤芨吲d，一遍結(jié)束后，紛紛要求再來一遍。這時的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!
大樹的故事教學(xué)反思4
一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹"這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
二、"小草"到"大樹"所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！
一堂好課的結(jié)尾，對學(xué)生所學(xué)知識起著強(qiáng)化作用，對學(xué)生的思維起著整理作用，對本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的.教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
小草和大樹教學(xué)反思
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生
活是相通的，這樣設(shè)計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦"文學(xué)，思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦"文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，"小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從"文學(xué)這個角度上來看，"小草和"大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、"小草到"大樹所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。小草和大樹教學(xué)反思小草和大樹教學(xué)反思。
今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時，我對課文第一段又有了新的理解（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓(xùn)時，培訓(xùn)教師講到第二句是個比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生理解比喻句把什么比作什么時，忽然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。于是引導(dǎo)學(xué)生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過寫作，用筆去敲開幸運(yùn)之門時又遇到了怎樣的打擊呢？過渡引出下文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)后教師指導(dǎo)感悟，面對騷塞的訓(xùn)誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過讀來感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。
課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對逆境；第
五、六、七自然段主要講面對如此的逆境，學(xué)會了反思權(quán)衡，開拓新路，孜孜不倦，終于敲開了文學(xué)大門，這部分也正是"傲放的表現(xiàn)。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學(xué)中時刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這句話，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話，每次出現(xiàn)時，學(xué)生對這句話的理解應(yīng)該是更深層次的，真正理解第一句（以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來，課后第3題中，第一題去體會作者為什么會這樣比喻也就一清二楚了。
家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權(quán)衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學(xué)大門，最終成功，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。
文末的"小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，"大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到："備課應(yīng)該用良心來備，可不能誤了孩子。
這篇課文介紹了英國作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長，知識點(diǎn)多，在第一課時的教學(xué)中我作了如下嘗試：
一、質(zhì)疑課題 以疑促學(xué)
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題。教學(xué)伊始我問學(xué)生，看了課題你有什么疑問？學(xué)生提出若干問題后我并沒有急于解答，而是問，答案在哪里呢？把待解決的問題拋給學(xué)生，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思維而獲取知識，掌握知識。學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生思維的火花，就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、字詞教學(xué) 步步為營
詞語教學(xué)是相伴于閱讀教學(xué)而出現(xiàn)的。學(xué)習(xí)生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內(nèi)容鋪墊。本課的生字、四字詞語較多，再加上拗口的外國人名，詞語教學(xué)是第一課時的難點(diǎn)。小草和大樹教學(xué)反思<
大樹的故事教學(xué)反思5
《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇??慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學(xué)生進(jìn)行提示。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見。他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?；有的說大樹想像它
的`朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事??每一個想法都那么新奇、可愛！
每個孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！ 很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？ ??趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。
大樹的故事教學(xué)反思6
《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學(xué)生進(jìn)行提示。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見。他們的.想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事......每一個想法都那么新奇、可愛！
每個孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。
大樹的故事教學(xué)反思7
故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。
誰能畫出這棵大樹？
我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。
誰來幫大樹把朋友請到身邊？
我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對個別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認(rèn)真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的.小刺猬。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見。
他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?；有的說大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事。每一個想法都那么新奇、可愛！
每個孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護(hù)綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護(hù)它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松?？磥砭?、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
大樹的故事教學(xué)反思8
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與小組同學(xué)密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。
在本堂課上我首先是運(yùn)用“大樹傘”的.動畫視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對大樹的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
大樹的故事教學(xué)反思9
教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時一課時。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生天真、好動、活潑可愛，思維獨(dú)特、個性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗(yàn)成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)：
1.通過回憶觀察，了解大樹的基本結(jié)構(gòu)（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）
2.通過學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然生命的情感。 重點(diǎn)：
圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。
難點(diǎn)：
畫面結(jié)構(gòu)和組織。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教法學(xué)法：直觀演示，小組合作學(xué)習(xí)，
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入.
師：老師現(xiàn)在請同學(xué)們看一部動畫歌曲《大樹媽媽》。同學(xué)們認(rèn)真觀看。說一說你在畫面上看到了什么？（看看誰的反應(yīng)能力強(qiáng)，誰說的最準(zhǔn)確呢？）
生：（快速搶答）大樹，小鳥等好多小動物。
師：很好，今天我們就來學(xué)習(xí)《大樹的故事》（板書課題）.
二.新授
師：同學(xué)們你們了解大樹么！
生：了解
師：同學(xué)們了解大樹的種類可真不少。那老師在考考大家。你們
知不知道大樹可以分為哪幾部分呢？
生：樹枝，樹干，樹葉，樹根。
師：確定。（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）
師：下面老師要帶領(lǐng)同學(xué)們做一個小游戲，來考考同學(xué)們的觀察能力。（認(rèn)真觀察把你看到的說出來）（三幅比較生長姿態(tài)、顏色、外形的不同）
生：匯報。
師：你還知道其它種類的大樹嗎？同學(xué)我們繼續(xù)來玩開小火車的游戲。每個學(xué)生都說來一種大樹。我們的小火車開始啟動把。
生：每個學(xué)生都參與到。（楊樹，柳樹，杏樹各種各樣大樹） 師： 同學(xué)們了解的可真多么，我們再來看看春夏秋冬的大樹的變化。請同學(xué)們說一說?
生：匯報。
師：對啦。我們看了這么多我們一起欣賞小朋友的作品把！
三.欣賞圖片，啟發(fā)學(xué)生完成作業(yè)。
師：對比下面兩幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？（學(xué)生作品：整棵大樹、樹根）
生：匯報。
師：那我們看看這兩幅畫都在講的什么故事。
四．教師示范。
今天老師也給你們講一個故事。啄木鳥清理大樹的害蟲。從畫面的構(gòu)圖比較各種表現(xiàn)形式的大樹等講解
五．作業(yè)：
展開你豐富的想象力，把你最喜歡的那一部分用你手中的畫筆畫出來。畫出大樹的故事，看誰畫的最有趣。
五.作品展示：
學(xué)生自評，互評。
六.總結(jié)：
通過我們這節(jié)課的學(xué)，我們知道了，大樹是我們的好朋友，所以我們要愛護(hù)大樹，保護(hù)大樹。
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要是通過錄像歌曲《大樹媽媽》畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對大樹故事的`聯(lián)想，營造了一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對學(xué)生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒?。┑刃问?，以達(dá)到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)。讓每個學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學(xué)生展示，交流、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
錄像歌曲《大樹媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥?，孩子并不是我們想象中的那么無知！他們開始發(fā)芽，成長，已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。在學(xué)生作畫之前，我讓同坐位的同學(xué)先互相討論一下，發(fā)現(xiàn)這種方法對他們的想象力，創(chuàng)造力很有幫助，特別在評價的環(huán)節(jié)作業(yè)評價時，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評價和教師點(diǎn)評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。 當(dāng)然，這節(jié)課我還有很多不足的地方。我在教師示范環(huán)節(jié)只考慮到適合低年級孩子繪畫的程度，自己的示范過于簡單，應(yīng)該在示范后出示一張完整的教師做平，這樣會給學(xué)生更好的擴(kuò)展。最后在評價學(xué)生的作品時，忽略了幾個學(xué)生對自己畫的評價，應(yīng)該及時的對他們的評價進(jìn)行點(diǎn)評和講解，及時的對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。
在今后的教學(xué)中，我一定會改進(jìn)在這堂課中出現(xiàn)的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進(jìn)步。
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