下面是范文網(wǎng)小編整理的《頂碗少年》教案及教學反思3篇 頂碗少年教案一等獎，以供參閱。
《頂碗少年》教案及教學反思1
今天完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結(jié)反思如下： 、
一、成功之處：
1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點。
2、問題的設(shè)計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領(lǐng)學生進行閱讀的有效手段，一個關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動全身”，使教路和學路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。
3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發(fā)學生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩個環(huán)節(jié)的.設(shè)計，讓學生把文中空白點讀出來了。
二、不足之處：
1、課文語句優(yōu)美，適于學生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。
2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環(huán)節(jié)的教學中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學設(shè)計中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環(huán)
《頂碗少年》教案及教學反思2
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘，臺下十年功?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适?。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾??！在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的`精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛？？同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實際說說！
<四、>最后兩個自然段
1、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）
《頂碗少年》教案及教學反思3
一般常態(tài)教學目標：
學會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語句的含義及文章的主旨。
語文基礎(chǔ)知識積累目標：
掌握“縈繞、驚羨、頹喪、歉疚”等詞語的讀音及書寫。
閱讀需要突破的核心問題：
少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫作訓練的借鑒目標：
學習用心理描寫來刻畫人物。
教學重點：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，根據(jù)課文提供的具體語境來為人物設(shè)計心理活動。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
課時安排：一課時
教學過程：
一、設(shè)計導語，激發(fā)興趣
昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。
明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內(nèi)容。
?。▊渥ⅲ簩φn文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事）
二、傾聽故事，概括內(nèi)容
本文主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。
要求：講清楚時間、地點、人物、事件
說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ)。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，與我班的兩位同學是同鄉(xiāng)；他畢業(yè)于華東師范大學，與老師是校友。
板書：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容，請談?wù)勀銓@位少年的印象。
?、賹W生默讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，并簡記自己的觀點。
?、诶首x感悟，交流。
說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態(tài)進行分析
2、訓練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產(chǎn)生的心理活動
?、賹W生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字
?、诮M織交流活動
3、小結(jié)：探究少年成功的原因
?、倏陀^原因：老者的鼓勵
?、谥饔^原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、本文主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？
2、讀完本文，你得到了什么啟迪?
六：作業(yè)：（2、3選做）
1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內(nèi)容
課后感想：
今天，區(qū)教學指導團的4位專家來聽課。我們?nèi)齻€學員都上《頂碗少年》，安排在上午第二至四節(jié)課。之前，我已組織備課組的三位老師進行了集體備課，對課的整個流程已了然于胸。我的課在第四節(jié)。課上下來，感覺還不錯。雖然結(jié)尾有些匆忙，但還是完成了原先設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，達到了原定的目標。
上完課，坐下來討論，有些興奮，又有些緊張。這樣的機會我已等待了很久，這樣的場面我也等待了很久。這些，本來是我最熟悉，也經(jīng)常經(jīng)歷的。可惜那是許多年前的事了。我曾經(jīng)組織過很多次的研討活動，可那都是在評別人的課；自己也上課，但往往聽不到切中要害的點評。久而久之，我對于自己的教學現(xiàn)狀越來越不了解，對自己的教學能力也越來越?jīng)]有把握。教學指導團的成立，對我而言，無疑是雪中送炭。面對專家，我滿懷著虔誠，愿意把自己交給他們剖析。
評課活動很輕松。導師們的長者風范，讓我們?nèi)缒猴L。此時，他們與我們是那樣的近。老師贊揚我們：教學思路完整清晰，重點突出，學生思維活躍，作業(yè)布置實在。三堂課雖然有統(tǒng)一的教學思路，但教師在組織教學時，有自己的亮點和特色。有的導入不錯，有的板書不錯，有的過渡不錯，有的點撥不錯，有的小結(jié)不錯……老師建議我們：對學生發(fā)言要有點評，要下功夫鉆研教材，要善于抓住機會啟發(fā)學生思維……
時間悄然而過。因為下午有課，我們不得不告別。
帶著導師們的建議，我重新走進了課堂。下午第一節(jié)課，我要在另一個班上《頂碗少年》。
下面讓我再現(xiàn)一下課堂上同學們的表現(xiàn)
一、課堂導入環(huán)節(jié)
當我介紹作者趙麗宏是上海崇明人，并問誰是崇明人時，看到陳國君高高地舉起了手，班中很多同學臉上充滿了羨慕之情。一個好的導入可以抓住學生的心，學生的反映印證了導師的話是正確的，也讓我明白，課堂上的每一個細節(jié)都需要老師作精心的設(shè)計。
二、課堂討論環(huán)節(jié)
請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@位少年的印象。這個環(huán)節(jié)我在上節(jié)課的處理上是有欠缺的。沒有充分引導學生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個問題。學生對少年高超的頂碗技術(shù)嘖嘖稱奇，對他面對失誤鎮(zhèn)定從容的風采贊賞有加，特別是對于他面對兩次失誤依然堅持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的.是，學生注意到了文中的兩個詞，“少年急忙擺動腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了”句中的“輕輕”，這兩個詞是我在備課時沒注意到的，上午的課，有學生提到后一句，但我沒引導他把這兩個詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學生也提到了后一句，我就引導他聯(lián)系前一句，學生馬上體會到了少年的聰明。因為這一動作上的細微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對少年傳授的經(jīng)驗。這個問題的思考，帶出了另一個話題。老者到底對少年說了一句什么話。這一處的答案就豐富多了，學生的思維也更活躍了。可以從調(diào)節(jié)少年的心態(tài)上去考慮，可以從鼓勵少年的角度去思考，更可以從老者傳授經(jīng)驗上去考慮……這時我又引導他們把冗長的想法壓縮成一句話，要求提高了，學生的興趣卻更濃了。導師要求我們鉆研教材，意義就在此處。
三、設(shè)計心理活動環(huán)節(jié)
根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產(chǎn)生的心理活動。這個環(huán)節(jié)我在上午的課上，最大的問題是沒有對學生的答案作點評，對于學生的一切回答全盤接受，不作否決。其主要原因是我在安排上的一個小小失誤。第一個學生在補充第一處心理描寫后，我沒有抓住機會讓同樣選擇第一處的學生進行交流。于是下面的局面就失控了。學生不去傾聽別人的答案，只顧回答自己的答案。東一榔頭，西一斧子，我的點評也就無從下手了。下午的課上，我作了一些調(diào)整。采取逐個擊破的方法。三處心理活動的設(shè)計，逐一解決。這樣做的好處在于比較起來方便。一個學生在交流的時候，其他的學生都在傾聽，他們自己就可以發(fā)現(xiàn)不妥之處，進行否決。一個小小的變化，達到了意想不到的效果。
四、感悟啟示環(huán)節(jié)
這個環(huán)節(jié)上的失誤，主要在于我沒有考慮到作者。作為文本的創(chuàng)作者，趙麗宏他到底從這位少年身上學到了什么，然后他要傳遞給讀者什么。讀者只有領(lǐng)會到了這一點，才能真正領(lǐng)悟文本的含義。下午的課，對這個問題我也作了一些微調(diào)。提問：作者對這件發(fā)生在二十多年的事，為何念念不忘？他從這件事上得到了哪些啟示，悟出了什么人生哲理？學生馬上注意到了文章最后一句話：我確信，他是一位強者。繼而很自然地引到了對“強者”的討論，讓學生明白了強者的含義。從文本內(nèi)部，挖掘其自身的含義，不讓他有穿靴戴帽的感覺。這時學生的感悟才可能是真實的，才可能是從心靈里面流淌出來的，而不是別人強加的。
上完課，我一直處于興奮狀態(tài)。我急于要把我的感受告訴導師們，告訴我的同事們。學生們的表現(xiàn)讓我訝異，這個讓所有老師頭痛的2班，在這堂課上的表現(xiàn)實在太精彩了。一個學生說：老師，我很想知道，老者到底對少年說了什么；另一個學生說：老師，我不知道老者對少年到底說了什么，但我認為，他應(yīng)該向他傳授了自己的經(jīng)驗；還有的學生說：老師，同學們給老者設(shè)計的話太長了，文中明明寫著，他只說了一句話……諸如此類，不勝枚舉。這種智慧的火花，是可以迸發(fā)出來的。只要老師給予他們機會，為他們搭建舞臺。重要的是教師的教學設(shè)計一定要考慮學生，為他們留足思維的空間。
9月27日，是一個很平凡的日子。對于我，卻有另一番意義。它讓我重新審視自己的教學行為，讓我找到了迷失了很久的方向，也讓我煩躁的心沉靜下來。教學的天地很廣闊，它有無窮的魅力，值得我們?yōu)橹畩^斗終身。該做的事有很多，該學的東西有很多，我一定要珍惜時間，加倍努力。
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