下面是范文網(wǎng)小編分享的認識固體教學反思4篇 認識固體優(yōu)秀教案，以供借鑒。
認識固體教學反思1
本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學生的分類能力進行訓練。活動中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生形成科學情感和探究意識。
第二部分，指導學生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。
第三部分，通過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導學生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學生。
3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應用實例，其實應先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的.應付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。
科學《認識固體》教學反思2
通過對本節(jié)課的教學，自己感到?jīng)]有很好地完成教學目標，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學效果。如果讓學生通過晃動水杯，用眼睛看，學生很容易判斷出水是液體。讓學生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。
2研究固體的混合與分離時，讓學生舉出的例子少一些，要讓學生動腦多舉實例，教師加以指導。
3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學生就明白了。
總之，在今后的教學中，能出示物品和教具，會收到更好的教學效果。
認識固體教學反思2
最開始的教學設計我是把認識固體和認識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學生的腦中形成的概念是支離破碎的'是不成系統(tǒng)的。
首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景?！跋霝樗鼈冏霾门袉幔磕俏覀兊孟葘W好第三單元的《固體和液體》”接著要求學生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點。學生這時很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動’的嘛，應該怎么解釋呢？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。
觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學生將P28頁的物體按固體和液體進行分類。
分好后學生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學生要用發(fā)展的眼光看問題。
這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進中。
認識固體教學反思3
本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的.能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學生親身經(jīng)歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節(jié)課是屬于第一課時，重點是讓學生認識固體的性質(zhì)。通過這次教學，我覺得有以下幾點值得我們關(guān)注：
（一）、關(guān)注原有知識，激發(fā)探究欲望。
當我了解了學生的原有的知識基礎(chǔ)后，不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠，若在傳統(tǒng)的課堂上，學生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生形成科學情感和探究意識。
（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗。
“探究——研討”教學法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學中，我為學生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學生在學習生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學生在進行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實際上這正是教師在通過材料進行教學。在以學生自行探究的過程中，
認識固體教學反思4
《認識固體》是蘇教版科學三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學習，學生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。
本次是在北師大導師進小店進行課題指導而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點，凸顯科學課標注重學生的體驗和蘇教版教材注重學生過程技能訓練的特點，設計了初稿：首先，布置學生帶來一種他自認為是固體的物體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標準判斷身邊的物體的過程，之后，請學生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學生關(guān)于固體前概念的'碰撞過程，學生會列舉出各種各樣他們自認為是固體的公共性質(zhì)，學生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學生的思維陷入僵局，教師出示學生在上學期學過的水進行比較，從而引導學生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學生推薦了一本科普讀物，將學生的視野有科學課引向廣闊的科學科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學生提前帶一樣固體，所以學生對于固體的共同性質(zhì)的認識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設計主觀性太強，缺少對學生的了解和認識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學生進行分類并說說理由，既復習鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導學生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導學生運用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學生推薦了一本科普讀物，將學生的視野有科學課引向廣闊的科學科普閱讀。
教學環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識到什么是以學定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的，一定要做到理論與實踐結(jié)合，用理論去指導實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。
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