優(yōu)選小學(xué)語文教案6篇小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案

時(shí)間：2024-01-25 11:10:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的優(yōu)選小學(xué)語文教案6篇小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案，以供參考。

優(yōu)選小學(xué)語文教案1

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書課題。

　　2、看到題目，你有什么問題要問自己或別人?

　　自由讀課文，說說“我”指的是誰?王寧選自己做什么?為什么要選自己?

　　二、初讀課文

　　帶著問題自由讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么?

　　(從王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?

　　三、出示重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)性朗讀

　　1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　(大家都在想什么?帶著你的.想法讀這句話。)

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>

　　(想想王寧會用怎樣的語氣，讀出相應(yīng)的語氣。)

　　3、大家都楞住了。

　　(讀出吃驚的語氣。)

　　4、王寧的話剛說完，教室里想起一片掌聲。

　　(從“一片掌聲”你體會到什么?)

　　四、分角色讀課文

　　小組為單位或自由組合。

　　五、朗讀寫理由的那段話

　　就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　六、句子訓(xùn)練

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　劉爽是我的好朋友。

　　( )是( )。

　　七、實(shí)踐活動

　　假如參加班干部競選，你準(zhǔn)備講些什么?

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生帶著問題去讀課文，在讀讀悟悟中，自己解決疑問。

優(yōu)選小學(xué)語文教案2

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王——哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

　　生提疑問。

　　師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

　　宣布上課

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；

　　尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色

　　疲憊不堪

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　這是對逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

　?。ǘ┓治龅谝淮螌υ?/p>

　　師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、抓住“仰起頭”這個(gè)動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

　　2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　?、劬毩?xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　?。?lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡單的動作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

　　師補(bǔ)充省略號。

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>

　　四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2．同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　?。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的`！他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。

　　2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)

　　人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊嚴(yán)》教后反思

　　《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

　　一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。

　　三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

　　但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：

　　一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。

　　二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

　　三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

　　我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：

　　一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

　　的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

　　二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

　　三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。

　　但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動的，對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

優(yōu)選小學(xué)語文教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文教材第三冊P85_88

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)通對話進(jìn)描述的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課通過對話進(jìn)行生動描述的方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖

　　教時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課 時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字，初步感知課文的內(nèi)容。

　　二、教具準(zhǔn)備。

　　生字卡片、圖片。

　　三、教學(xué)過程。

　?。ㄒ唬┙忸}、導(dǎo)入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^別人的稱贊？

　?。ǘ┳R字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個(gè)生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認(rèn)識其中的兩個(gè)生字。

　　4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。

　?。?）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　?。?）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

　　5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導(dǎo)；“采”是爪字頭。

　?。ㄈ├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　四、板書設(shè)計(jì)。

　　刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　第二課 時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的`優(yōu)點(diǎn)。

　　二、教具準(zhǔn)備。

　　圖片。

　　三、教學(xué)過程。

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

　?。ǘ┛吹谝环鶊D：你發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第二自然段。

　?。ㄈ┛吹诙?、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

　?。ㄋ模┛吹谒姆鶊D：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

　?。ㄎ澹┯懈星榈乩首x全文。

　　1、想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果。

　　讀了這個(gè)故事，說說你有什么感受？（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)。）

　?。?shí)踐活動。

　　小組合作學(xué)習(xí)：互相夸一夸對方面軍優(yōu)點(diǎn)。

　　四、鞏固與練習(xí)。完成課后作業(yè)。熟讀課文。

　　五、總結(jié)課文。

　　讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　18稱贊

　　小刺猬小獾

　　互相夸獎

　　善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)

優(yōu)選小學(xué)語文教案4

　　【教學(xué)目的】

　?。薄⒏鶕?jù)所寫的內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。

　　２、要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。

　?。?、內(nèi)容要具體，語句要通順。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　想象的事物要新奇，有趣，超前，富有創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、審題

　　請你讀一讀這次習(xí)作的要求，讀后說說你讀懂了什么？

　　板書：想象作文，題目未來的________

　　范圍：可是家鄉(xiāng)、學(xué)校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫未來的“我”或別人。

　　二、寫作指導(dǎo)

　　１、以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，展開豐富合理的'想象，思路要開闊，不要完全被現(xiàn)實(shí)生活所拘束。

　?。病⑾胂笠兴?jié)制。人的想象力是無窮無盡的，但也不是任其渲泄。

　?。?、在寫法上，可從現(xiàn)實(shí)入筆，最后回到現(xiàn)實(shí)；也可直接著眼未來，結(jié)合現(xiàn)實(shí)；也可以始終貫穿未來?？傊?，應(yīng)突出表現(xiàn)未來，能給人以憧憬展望。

　　三、寫前說

　　投影出示思考題，學(xué)生準(zhǔn)備，然后在全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　?。?、你打算寫未來的什么？

　?。?、想象一下，它是什么樣的，分幾層來敘述？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫物品時(shí)可從材料、外觀、內(nèi)部設(shè)施功能等方面來寫，還要注意把所寫的物品和人物及事件聯(lián)系起來。

　　３、每個(gè)人在四人小組里說一說，其他人評議補(bǔ)充，教師巡視。

　?。础⑿〗Y(jié)提示：不管同學(xué)寫未來的什么，都必須做到條理清晰，有頭有尾，讓人看了以后明明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。

　　四、范文點(diǎn)評

優(yōu)選小學(xué)語文教案5

　　一、揭示課題，初讀課文

　　1、板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。

　　(互相幫助，讀準(zhǔn)字音。)

　　2、出示課后“我會認(rèn)”中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(小組合作認(rèn)讀生字。不會的向“蘋果”里的拼音或向別人請教。)

　　3、給生字找朋友。

　　二、感知課文內(nèi)容

　　1、讀課文，要求：

　　把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、檢查讀書情況，指導(dǎo)讀正確。

　　3、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，要求：

　　讀得正確、流利。

　　4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說你讀懂了什么?

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、生字組詞。

　　3、觀察字形，數(shù)筆畫：

　?、?“寧”和“切”是多音字。

　?、?“楞、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的`聯(lián)系。

　　4、重點(diǎn)示范：

　　青、教、切、室。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　委補(bǔ) 室寧楞切集掌

　　【教學(xué)反思】

　　指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主識字，自主理解課文。在交流過程中指導(dǎo)朗讀、感悟，并安排情景對話及實(shí)踐活動，加深對課文的理解。